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【摘要】在新课程改革教育背景下，语文阅读教学也迎来了全新的生机，阅读教学模式也逐渐多样化。但就现实情况来看，受多种因素影响，中学语文阅读教学成效却往往不尽如人意，严重制约了语文阅读教学的发展。为此，笔者在参考相关文献资料的基础上，针对现今中学语文阅读教学的症结，提出了几点具有针对性的应对措施，以期能为教育界同仁语文阅读教学工作的高效开展给予一定的理论参考。
【关键词】中学语文；阅读教学；症结；思维
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
新课标中明确指出，中学语文必须根据教育事业与社会的发展需求，结合学生的个体化差异与多元化需求，开展具有时代性特征与基础性特征的语文教学活动。为此，必须以学生为主体，依托于校内优势资源与学生个体的实际情况，以学生需求为着手点，切实落实阅读教学工作。但就现实情况来看，语文阅读教学成效仍然不够理想，其中的症结是值得语文教育者反思的。
一、中学语文阅读教学的症结
（一）阅读课程主体不够明确
目前，中学阅读教学存在最为严重的问题就是阅读课程主体不够明确，大部分教育者在開展阅读教学活动时，往往将自身当作课堂的主体，忽略了学生作为受教育主体的重要地位，并未对自身教育引导者的身份进行精准定位，严重制约了中学生进行阅读学习的兴趣与欲望。其具体体现主要有三大方面：
其一，在阅读文章时仅仅是自身阅读或是让学生在较短的时间内完成阅读任务，不注重学生的实际感官。其二，在对阅读教材进行分析过程中，为迎合新课程改革的需求，盲目以问题进行导入，所设置问题不具备逻辑性关联，难以让学生的思维形成系统，使学生找不到重心。其三，在阅读教材讲解过程中，为提高教学效率，盲目压缩学生自主思考的时间，直接将课文讲透彻，虽然看似拓展了学生的知识容量，但对其阅读能力的提升却是并无益处的。
（二）阅读习惯存在严重问题
语文阅读教学不光需要提高学生的阅读能力，还需要培养学生阅读的良好习惯。但就现实情况来看，中学生由于面临考试的压力，大多并未在阅读上花较多功夫，尤其在课外阅读上所花的时间就更少了。大部分中学生在阅读相应材料过程中，也只是在默看之后直接得出相应的答案，不注重文章内容间的逻辑性关联与情感的迁移，仿佛成了只会机械式答题的机器。以本次高考中“鱼眼中诡异的光”为例，在回答这一问题时，部分考生甚至没有弄清楚鱼到底吃上了还是没吃上，这就足以说明学生在阅读习惯上所存在的问题。
二、中学语文阅读教学对策
（一）革新阅读教育理念
在新课程改革教育背景下，虽然素质教育理念已经实现了全面普及，但部分教育者由于畏难情绪、自身惰性以及固有应试教育理念的束缚，在开展语文阅读教学工作时，仍旧沿袭传统的教育模式，这也是导致语文阅读教学出现问题的重要原因之一。对此，教育者必须积极转变自身教育理念，加强与学生之间的交流，充分了解学生个体阅读的兴趣点，开展具有较强针对性的阅读教学工作。在实际教学过程中，应该为学生创设一个相对较为宽松的阅读环境，让学生能够通过自主阅读探究其中的语境、情感以及用意，加强对学生发现与探究阅读问题能力的培养，让学生的思维能够融入文本内容中。教育者还需要为学生提供课堂交流讨论的平台，确保学生能够在交流过程中不断完善自身的阅读思维体系，调动学生的阅读积极性，以此为学生阅读能力的提升打下基础。
（二）培养学生阅读习惯
为确保学生在脱离老师指导的情况下，仍然能够进行深层次的自主阅读，必须加强对学生阅读习惯的培养。首先，教育者应该结合学生的个体化差异与多元化需求制订出具有较强针对性的学生阅读习惯培养计划，要让学生对自身阅读思维的优势与不足有一个充分认知，确保学生能够根据自身需求，不断优化自身的阅读习惯。其次，教育者还需改变学生在阅读过程中不动手的习惯，促使学生在阅读过程中自行勾画重点及深难词句，继而使其在二次阅读过程中通过查阅资料、询问同学来自主解决自身所存在的困难。此外，教育者还需要培养学生课外阅读的习惯。为节约课外阅读的时间，教育者可以根据学生的阅读兴趣，为其找寻一些短小精悍且立意深远的阅读材料，确保选择的阅读材料能够满足学生的阅读需求，以此让学生能够充分利用好课余时间进行自主阅读训练，进而促进学生语文阅读能力的全面提升。
（三）加强阅读实践教学
语文阅读教学除了需要培养学生的阅读能力之外，还需要为学生写作能力的提升打好基础。对此，教育者在实际教学过程中必须加强阅读实践教学，让学生处理好阅读与写作之间的关系，继而促进学生阅读与写作能力的全面提升。教育者应该督促学生在阅读完成后做好相应的读书笔记，并针对部分阅读材料讲解其写作思路与技巧，促使学生能够将阅读所学进行内化。例如可以采用仿写的方式，一方面让学生根据素材描写对象进行写作，另一方面让学生结合素材的写作方法完成相应的写作练习，进而在提高学生写作能力的同时，使其通过写作实践理解阅读素材中的深层次含义，以此实现对阅读教学成效的进一步巩固。
三、结语
综上所述，结合中学语文阅读教学的症结以及新课程改革对语文阅读教学所提出的要求，教育者必须从转变自身教育理念入手，切实落实对学生阅读习惯的培养，并加强阅读实践教学工作，让学生能够将所学知识进行高效内化，使其能够在自主探究阅读材料的同时，将其高效应用于实践过程之中，进而促进中学语文阅读教学成效的全面提升。
参考文献
[1]庞建英.中学语文阅读教学中存在的问题及对策[J].新疆教育学院学报，2015（1）.
[2]沈晓宇.中学语文阅读教学中的困境与对策[J].文学教育（上），2012（6）.
[3]左洪敏.高中语文阅读教学的症结与对策[J].中国教育技术装备，2011（16）.
（编辑：郭恒）
【关键词】中学语文；阅读教学；症结；思维
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
新课标中明确指出，中学语文必须根据教育事业与社会的发展需求，结合学生的个体化差异与多元化需求，开展具有时代性特征与基础性特征的语文教学活动。为此，必须以学生为主体，依托于校内优势资源与学生个体的实际情况，以学生需求为着手点，切实落实阅读教学工作。但就现实情况来看，语文阅读教学成效仍然不够理想，其中的症结是值得语文教育者反思的。
一、中学语文阅读教学的症结
（一）阅读课程主体不够明确
目前，中学阅读教学存在最为严重的问题就是阅读课程主体不够明确，大部分教育者在開展阅读教学活动时，往往将自身当作课堂的主体，忽略了学生作为受教育主体的重要地位，并未对自身教育引导者的身份进行精准定位，严重制约了中学生进行阅读学习的兴趣与欲望。其具体体现主要有三大方面：
其一，在阅读文章时仅仅是自身阅读或是让学生在较短的时间内完成阅读任务，不注重学生的实际感官。其二，在对阅读教材进行分析过程中，为迎合新课程改革的需求，盲目以问题进行导入，所设置问题不具备逻辑性关联，难以让学生的思维形成系统，使学生找不到重心。其三，在阅读教材讲解过程中，为提高教学效率，盲目压缩学生自主思考的时间，直接将课文讲透彻，虽然看似拓展了学生的知识容量，但对其阅读能力的提升却是并无益处的。
（二）阅读习惯存在严重问题
语文阅读教学不光需要提高学生的阅读能力，还需要培养学生阅读的良好习惯。但就现实情况来看，中学生由于面临考试的压力，大多并未在阅读上花较多功夫，尤其在课外阅读上所花的时间就更少了。大部分中学生在阅读相应材料过程中，也只是在默看之后直接得出相应的答案，不注重文章内容间的逻辑性关联与情感的迁移，仿佛成了只会机械式答题的机器。以本次高考中“鱼眼中诡异的光”为例，在回答这一问题时，部分考生甚至没有弄清楚鱼到底吃上了还是没吃上，这就足以说明学生在阅读习惯上所存在的问题。
二、中学语文阅读教学对策
（一）革新阅读教育理念
在新课程改革教育背景下，虽然素质教育理念已经实现了全面普及，但部分教育者由于畏难情绪、自身惰性以及固有应试教育理念的束缚，在开展语文阅读教学工作时，仍旧沿袭传统的教育模式，这也是导致语文阅读教学出现问题的重要原因之一。对此，教育者必须积极转变自身教育理念，加强与学生之间的交流，充分了解学生个体阅读的兴趣点，开展具有较强针对性的阅读教学工作。在实际教学过程中，应该为学生创设一个相对较为宽松的阅读环境，让学生能够通过自主阅读探究其中的语境、情感以及用意，加强对学生发现与探究阅读问题能力的培养，让学生的思维能够融入文本内容中。教育者还需要为学生提供课堂交流讨论的平台，确保学生能够在交流过程中不断完善自身的阅读思维体系，调动学生的阅读积极性，以此为学生阅读能力的提升打下基础。
（二）培养学生阅读习惯
为确保学生在脱离老师指导的情况下，仍然能够进行深层次的自主阅读，必须加强对学生阅读习惯的培养。首先，教育者应该结合学生的个体化差异与多元化需求制订出具有较强针对性的学生阅读习惯培养计划，要让学生对自身阅读思维的优势与不足有一个充分认知，确保学生能够根据自身需求，不断优化自身的阅读习惯。其次，教育者还需改变学生在阅读过程中不动手的习惯，促使学生在阅读过程中自行勾画重点及深难词句，继而使其在二次阅读过程中通过查阅资料、询问同学来自主解决自身所存在的困难。此外，教育者还需要培养学生课外阅读的习惯。为节约课外阅读的时间，教育者可以根据学生的阅读兴趣，为其找寻一些短小精悍且立意深远的阅读材料，确保选择的阅读材料能够满足学生的阅读需求，以此让学生能够充分利用好课余时间进行自主阅读训练，进而促进学生语文阅读能力的全面提升。
（三）加强阅读实践教学
语文阅读教学除了需要培养学生的阅读能力之外，还需要为学生写作能力的提升打好基础。对此，教育者在实际教学过程中必须加强阅读实践教学，让学生处理好阅读与写作之间的关系，继而促进学生阅读与写作能力的全面提升。教育者应该督促学生在阅读完成后做好相应的读书笔记，并针对部分阅读材料讲解其写作思路与技巧，促使学生能够将阅读所学进行内化。例如可以采用仿写的方式，一方面让学生根据素材描写对象进行写作，另一方面让学生结合素材的写作方法完成相应的写作练习，进而在提高学生写作能力的同时，使其通过写作实践理解阅读素材中的深层次含义，以此实现对阅读教学成效的进一步巩固。
三、结语
综上所述，结合中学语文阅读教学的症结以及新课程改革对语文阅读教学所提出的要求，教育者必须从转变自身教育理念入手，切实落实对学生阅读习惯的培养，并加强阅读实践教学工作，让学生能够将所学知识进行高效内化，使其能够在自主探究阅读材料的同时，将其高效应用于实践过程之中，进而促进中学语文阅读教学成效的全面提升。
参考文献
[1]庞建英.中学语文阅读教学中存在的问题及对策[J].新疆教育学院学报，2015（1）.
[2]沈晓宇.中学语文阅读教学中的困境与对策[J].文学教育（上），2012（6）.
[3]左洪敏.高中语文阅读教学的症结与对策[J].中国教育技术装备，2011（16）.
（编辑：郭恒）