初中语文整本名著阅读教学初探

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  【摘要】初中是语文学习的重要阶段,学生通过初中语文学习提高自己的语文水平,促进文学素养的提高。名著教学作为初中语文教学的重要内容,更能够帮助学生了解古汉语文学,激发学生的文学学习兴趣。但在现有的初中语文教学中,名著教学多为片段式教学,缺乏上下文的衔接,对一些学习能力较差的学生理解起来存在一定的难度。因此,将名著片段放回原文,进行整本名著阅读教学就显得十分重要。本文结合自己在教学时,探析初中语文整本名著阅读教学,希望能够为广大同行提供借鉴。
  【关键词】初中语文;整本名著教学;教学方法
  【中图分类号】G633 【文献标识码】A
  阅读一直是初中语文教学中的重要部分,初中阅读在小学阅读的基础上提高了阅读材料的深度和广度,对学生理解能力的要求提高;同时,增加阅读内容中名著阅读的数量,使学生可以接触更多的名著,感受文学的魅力。但在现有的初中语文阅读教学中,名著阅读却未能充分引起教师的关注,教师更加注重对学生进行记叙文、议论文等常考类型文章的阅读教学,采用题海战术要求学生完成一定量的阅读训练,而名著阅读教学所占时间较少,只有当教材中出现名著有关的教学篇目时,教师才会组织学生进行简单的名著学习。并且整个教学阅读中,学生的地位较低,学习效率校差。因此,教师必须采取有效的措施来改变这种状况,结合整本名著进行教学,鼓励学生阅读名著整体,以此促进名著教学的有效性。教师在平时的教学之余需要不断研究和探索,寻求有效的教学途径,为课堂教学活动的开展做好准备。
  一、结合教材内容开展整本名著阅读
  现行初中语文教材中的内容多是通过编者精心挑选的,其课文难度适中,能够满足教师的教学需求,其中与名著相关的内容占有一定的比例,对提高学生的文学涵养有较多帮助。但在传统的初中语文教学中,教师却未能意识到教材本身的价值,进行阅读教学时往往脱离教材内容开展,更多的是在试卷讲解过程中进行阅读材料的讲解。名著教学的内容也较为单一,以名著写作背景的介绍、作者及相关内容的介绍为主,对名著本身的内容教学较少。也有教师会认为考试涉及名著中故事情节的概率较少,没有必要进行整本名著的教学。因此,开展名著阅读,教师首先需要改变自己的教学观念,充分认识名著对学生学习能力的影响;其次结合教材中已有的名著内容鼓励学生进行整本名著的阅读,提高学生的文学素养。
  以我自己的实际教学为例,在进行《香菱学诗》的教学时,我发现许多学生一开始无法准确理解文中人物角色的性格,甚至有的学生不理解为何香菱要学诗,为什么要想林黛玉学诗。这时我意识到,单以教材涉及内容作为教学实际内容已经无法满足学生的需求,我便要求学生在课后进行整本名著的阅读。将《红楼梦》作为后半学期的阅读重点内容,学生合理安排自己的时间在课后阅读完整本名著。将其明确为期末考核内容之一,督促学生进行有效的阅读。结合教材内容进行整本名著的阅读教学,既可以帮助学生了解教材知识点,也能够拓展学生的阅读范围,提高学生的阅读理解水平。
  二、帮助学生合理安排阅读进度
  通常来说,整本名著阅读所涉及的内容较多,体量较大,往往需要花費学生一定的时间。但初中阶段的学生精力旺盛,急于求成,往往教师布置完相关的阅读内容后,会出现两种状况,第一,他们会在后续的几天内全身心扑在整本名著阅读上,影响其他课程的学习时间和效果。第二,对名著的阅读兴趣较低,抵触阅读任务,消极对待。面对这两种状况,我们教师需要充分发挥自身的引导作用,首先激发学生的阅读兴趣,调动学生的阅读积极性,其次,帮助学生合理安排阅读进度。例如教师可以统一安排学生阅读任务,要求学生在课后阅读规定的页数,积极给予学生阅读指导。
  我再安排学生进行《红楼梦》的阅读时提前进行了教学安排,要求学生每天阅读一个章节,每周的阅读课上进行集中学习,主要针对本周的阅读内容进行总结,要求学生说说相关的故事情节,将其作为对学生的考查;提出相关的问题,要求学生说说自己的想法,根据学生的回答,我再进行一定的原文讲解。实践证明,通过帮助学生合理安排阅读进度,能够降低学生的抵触情绪,使学生有条理地开展阅读活动,促进整本名著阅读教学效率的提升。
  三、开展相关的阅读实践活动
  初中阶段的学生喜欢较为有趣的事物,愿意积极参加相关的兴趣活动,因此,我们教师可以充分利用学生这一特点,在整本名著阅读教学中组织学生开展相关的阅读时间活动。仔细研究现有初中语文教材,其中涉及的很多内容都可以通过演绎的方式表现,教师可以先安排学生进行阅读,阅读结束后安排学生以小组为单位自行选择名著片段进行演绎。这既可以有效激发学生的学习兴趣,也可以帮助学生进一步理解名著内容,促进学生理解能力的提高。教师应当准确把握学生的阅读节奏,了解学生的阅读情况,观察学生的阅读情绪,在学生产生阅读抵触情绪前帮助学生释放阅读压力,开展阅读活动,增加阅读的乐趣,促进整本名著阅读教学的效率。
  以《水浒传》的阅读教学为例,该名著所涉及的内容较多,任务较为复杂,名著内容具有很强的故事性,对男生的吸引度较高,但女生的阅读兴趣较低。为了激发班级女生的阅读积极性,我提前告知学生阅读结束后需要多人一组进行故事情节的演绎,首先保证了女生的参与度,允许学生自行对内容进行合理改编,学生只需要能够准确表达原文内容,不违背原文情节发展即可;设置一定的评价机制,做出相关的奖励说明。整个过程中,学生表现出了较大的积极性,主动按时完成了整本的阅读,最后通过学生表演对名著内容进行进一步理解,有效促进了初中语文整本名著阅读教学效率的提高。
  四、结语
  整本名著阅读教学具有一定的难度,其阅读内容较多,阅读范围较大,很容易使学生产生畏惧心理。教师需要从教学实际出发,不断研究探索,寻求有效的方式来提高学生的阅读积极性,保证整本名著阅读教学效率,促进学生阅读能力的提升。
  参考文献
  [1]杜迤.初中语文整本名著阅读教学初探[J].现代语文(教学研究版),2011(11).
  [2]古文波.浅谈初中语文名著阅读教学的实践与做法[J].新课程:上,2011(10).
  作者简介:俞毅,女,1982年生,湖南长沙,汉族,中学一级教师。
  (编辑:郭恒)
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