中小学英语两者密切相关，当中小学英语作为中学英语的基础，而中学英语则是小学英语的延续，因受多种主客观因素的制约，使得中小学英语教学衔接中存在问题，一方面制约了小学英语教学价值的发挥;另一方面不利于中学英语教育效果的提升和学生英语素养的培养。因此，作为一名小学英语教师有必要在授课过程中，了解和掌握中小学英语教学衔接中存在的主要问题，并予以措施解决问题，为提高中小学英语教学效果和培养学生英语核心素养奠定良好的基础。
　　1. 中小学英语教学衔接中存在的主要问题分析
　　1.1教学内容存在差异性
　　在小学阶段，英语教学重点是培养学生听说能力，而导致学生读写能力较为薄弱，从而使得学生步入初中阶段，出现了句子、写作能力不高等问题。而初中阶段的英语教学强调学生语言运用能力和拓展能力的培养，内容方面也是变得十分复杂，增加了英语学习难度。对于小学毕业刚进入初中的学生来说，面对大量英语单词和大篇幅文章的学习，感受到巨大的压力。在此过程中，为了让学生高效理解和掌握英语知识点，而被迫强化课堂上的听说读写等方面的训练，使得学生对英语课堂学习丧失了兴趣，直接影响英语教学效果。
　　1.2教学方法存在差异性
　　在小学阶段的英语教学过程中，课堂教学重点在于培养学生英语学习兴趣和良好的英语学习习惯，为学生今后学习奠定良好的基础。正因如此，英语教师在小学英语教学过程中，普遍采用角色扮演、竞赛教学等模式，与学生身心特点相符。而在初中阶段的英语教学中，课堂教学重点在于培养学生英语综合能力，且内容变得复杂，难度也随之增加，且授课方式主要以互动教学和情景教學为主。由此可见，初中阶段的英语学习容易让学生产生抵触心理，不利于学生兴趣的培养，从而制约了学生英语能力的培养。
　　2. 中小学英语教学衔接策略分析
　　2.1英语学习内容的衔接对策
　　英语学习内容的重难点不同，是中小学英语教学衔接中的主要问题之一。针对此类问题，在授课过程中，要求小学英语教师在授课过程中，综合考虑初中英语教学目标，从而有机渗透一些与之相关的能力训练和知识教学。以写作教学方面的衔接，由于小学阶段的英语教学主要以培养学生简单的写作能力为主，即要求学生能够在模仿的基础上完成写作即可。而考虑到初中英语写作教学目标，要求教师在教学中在强化写作训练的基础上，根据个人实际情况，适当融入个人情感和见解，为提高小学生写作能力提供保障，也为初中阶段的写作奠定良好的基础。例如：人教版六年级Unit 1 How tall are you？教学时，待学生能够听说读写Let’s learn中黑体部分的内容和可以运用目标语言完成本单元的任务型活动，笔者要求学生结合教材内容进行写作，待学生能够完整写出Let’s learn、 Let’s talk中的单词和句子，给予学生一个标题，并提出适当的写作要求，后让学生在课堂上进行写作，以此不断增强学生的写作能力，为学生初中英语学习奠定良好的基础。
　　2.2教学方法的衔接对策
　　鉴于中小学英语教学方法有所不同。因此，为了有效解决中小学英语教学中教学方法的衔接问题，教师在授课过程中，要有机融合知识与多样化教学方法，有效提高学生英语学习兴趣的同时，构建高效英语课堂。例如：人教版Unit 3 What did you do last weekend？教学时，笔者在授课过程中尝试运用多元化教学方式进行教学，如提问时教学，出示日历并圈出上个星期天的日子，后向学生提问：What was that day？ 引导学生回答：It was last...在此基础上，引导学生自主学习，以此构建高效课堂的同时，不断提高学生自主学习能力，为学生今后英语学习奠定良好的基础。
　　3. 结语
　　综上所述，中小学英语教学衔接中存在教学方法和教学内容层面的问题，不利于高效课堂的构建，且影响学生英语素养的培养。因此，作为小学英语教师要做好教学内容和教学方法等方面的衔接工作，为提高英语教学质量和培养学生英语核心素养奠定基础。
　　参考文献
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　　[3]王晓慧， 胡镕. 欠发达地区中小学英语教学衔接的问题与对策探究——以陕西安康地区为例[J]. 课程教育研究， 2017（17）.
　　
　　（作者单位：山东临沂第二实验小学南京路校区）