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摘要：具有一定的聆听音乐作品的兴趣和能力，这是核心素养教育下对音乐课堂教学的基本要求。聆听音乐是鉴赏音乐的前提，也是认知音乐的切入点。小学生对音乐作品的敏感度较高，但是往往缺乏专注力，影响聆听与鉴赏的效果。基于此，小学音乐教师应全面了解学生的学习特征，取长补短，创设民主、和谐、幸福的音乐环境，通过多样化的教学手段吸引学生注意力，调动聆听的欲望，只有用心聆听，才能把握音乐品质。本文以小学音乐教材的主要内容为基本点，探讨如何培养学生聆听音乐的好习惯，以供更多教育同仁参考交流。
关键词：小学音乐； 聆听音乐； 良好习惯
众所周知，音乐是一门听觉艺术，学生在聆听音乐中引发情感共鸣、获得审美熏陶、丰富音乐艺术体验。因此可以说，聆听音乐是鉴赏音乐的最佳形式。然而纵观以往的小学音乐课堂教学情况，教师忽略了“聆听”环节，单纯地讲解乐理知识或者示范演唱，导致学生缺乏学习音乐的兴趣，欠缺良好的聆听习惯，必然影响音乐教学效果，有悖当下培养音乐核心素养的根本目标。因此笔者认为，小学音乐教学活動重视培养学生聆听音乐的好习惯，让“聆听”打开音乐世界的大门，在聆听中舒缓音乐情绪、感知音乐魅力，自然而然地提升音乐能力，夯实音乐素养。那么围绕小学音乐教学的主要内容，如何在音乐课堂培养学生聆听音乐的好习惯？笔者结合自身实践经验，提出四点个人浅见。
一、多元教学策略，调动聆听欲望
培养小学生良好的聆听音乐习惯，要从把握他们的性格特征、兴趣爱好及音乐认知水平为切入点，有针对性地设计适合他们的教学模式，运用模仿、探究、表演等多元教学策略，为学生创造“聆听”的机会，让他们在音乐课上尽情地欣赏艺术作品，潜移默化地提升音乐作品思想，调动聆听的欲望。例如学习演唱歌曲《捉泥鳅》，先播放一遍歌曲，让学生在轻松、明朗的音乐节奏中认真聆听，脑海中初步树立音乐形象、感受音乐情感；随后，利用多媒体课件播放歌曲的视频资料，让学生再次聆听，并跟着音乐“动”起来，模仿视频中“捉泥鳅”的表情和动作。通过趣味十足的教学设计，满足了小学生的个性需求，他们在音乐课堂上积极参与、认真聆听，并且一边聆听一边演绎，在浓厚的音乐学习氛围中反复聆听、认真聆听，对歌曲有了更全面的理解。
二、挖掘情感内涵，把握聆听方法
小学生还处于音乐教育的启蒙阶段，所以他们并不能完全把握音乐作品的深刻内涵，归根结底这也与他们缺乏一定的聆听技巧和方法有关。因此想要真正提高小学生的音乐聆听能力，我们要注意在课堂教学中渗透聆听方法，这样才能达到事半功倍的效果。首先，鉴赏音乐作品时，提醒学生闭上眼睛，既要用耳朵聆听，更要用心聆听，重点感受音乐的旋律、节奏，由此展开丰富的联想与想象，扩展与完善音乐的艺术形象，引起情感共鸣；其次，指导学生明确聆听的目的，有的放矢地运用聆听方法。例如在鉴赏钢琴曲时，教会学生带着问题有目的性的聆听：“大家在这部钢琴作品中感受了什么样的气氛？”“用你学过的乐理知识，解释一下钢琴曲的节奏特征？”最后，在掌握聆听技巧的基础上，还要进一步具备明辨声音的能力，包括音乐作品的风格、节奏、音律等等，从不同层面深化音乐感知，养成聆听音乐的好习惯。
三、组织趣味游戏，养成聆听习惯
游戏是一种独特的教学手段，也是培养学生学习兴趣、增强生活体验的重要形式。趣味且实用的游戏，能够调动小学生的积极情感，让他们在玩中学、学中玩，进而热爱音乐、热爱生活。因此在培养学生聆听习惯时，我们也要借助游戏的优势作用，例如鉴赏音乐作品《铁匠波卡尔》时，启发学生在聆听的同时展开丰富的想象，动手模仿铁匠打铁的动作，并尽量与乐曲的韵律相吻合。学生为了在游戏中取得成功，他们全神贯注地、安静地聆听，找准动作与音乐的契合点，这样的教学形式符合了小学生天性好动的学习特征，他们也能乐于聆听音乐，为养成好习惯奠定基础。
四、运用技术手段，增添聆听乐趣
新课标背景下，多媒体技术手段在小学音乐课堂的应用非常普遍，借助这一教学工具，调动小学生的听觉、视觉、感觉等多重感官，对培养聆听音乐的好习惯、提高音乐鉴赏水平大有益处。例如鉴赏音乐作品《美丽的草原我的家》时，提前准备精美的多媒体课件，营造音乐作品渲染的意境氛围；通过鉴赏音乐片段，学生看到了广袤无垠的大草原，用心聆听浑厚响亮的女高音，在悠扬的音乐中获得情感体验，产生迫切想要表达与抒情的欲望。近年来，小学音乐教学中应用多媒体技术的案例非常多，同样先进的技术手段对培养小学生的聆听习惯也很有效，通过营造生动的视听效果，让音乐鉴赏的过程更富趣味性，学生乐于聆听，才能有效聆听。
总之，习惯的养成并非一蹴而就，需要我们在日常教学中源源不断地启发与培养，当学生对“聆听”有了强烈的参与欲望，也能由此引起内心情绪的变化，从不同层面感知音乐作品蕴含的丰富情感。只有有了“聆听”的耳朵，才能有一颗“聆听”的心，在不断训练中强化“聆听”技能，养成“聆听”习惯，用心地体会音乐，直到理解音乐、表达音乐、热爱音乐，这就是“情有所系，心有所动”！
参考文献
[1]王加.小学音乐课堂中培养学生倾听能力的策略分析[J].文理导航·教育研究与实践，2019，（6）：192.
[2]林雅静.谈如何在倾听中培养小学生的音乐素养[J].新课程·上旬，2019，（1）：201.
关键词：小学音乐； 聆听音乐； 良好习惯
众所周知，音乐是一门听觉艺术，学生在聆听音乐中引发情感共鸣、获得审美熏陶、丰富音乐艺术体验。因此可以说，聆听音乐是鉴赏音乐的最佳形式。然而纵观以往的小学音乐课堂教学情况，教师忽略了“聆听”环节，单纯地讲解乐理知识或者示范演唱，导致学生缺乏学习音乐的兴趣，欠缺良好的聆听习惯，必然影响音乐教学效果，有悖当下培养音乐核心素养的根本目标。因此笔者认为，小学音乐教学活動重视培养学生聆听音乐的好习惯，让“聆听”打开音乐世界的大门，在聆听中舒缓音乐情绪、感知音乐魅力，自然而然地提升音乐能力，夯实音乐素养。那么围绕小学音乐教学的主要内容，如何在音乐课堂培养学生聆听音乐的好习惯？笔者结合自身实践经验，提出四点个人浅见。
一、多元教学策略，调动聆听欲望
培养小学生良好的聆听音乐习惯，要从把握他们的性格特征、兴趣爱好及音乐认知水平为切入点，有针对性地设计适合他们的教学模式，运用模仿、探究、表演等多元教学策略，为学生创造“聆听”的机会，让他们在音乐课上尽情地欣赏艺术作品，潜移默化地提升音乐作品思想，调动聆听的欲望。例如学习演唱歌曲《捉泥鳅》，先播放一遍歌曲，让学生在轻松、明朗的音乐节奏中认真聆听，脑海中初步树立音乐形象、感受音乐情感；随后，利用多媒体课件播放歌曲的视频资料，让学生再次聆听，并跟着音乐“动”起来，模仿视频中“捉泥鳅”的表情和动作。通过趣味十足的教学设计，满足了小学生的个性需求，他们在音乐课堂上积极参与、认真聆听，并且一边聆听一边演绎，在浓厚的音乐学习氛围中反复聆听、认真聆听，对歌曲有了更全面的理解。
二、挖掘情感内涵，把握聆听方法
小学生还处于音乐教育的启蒙阶段，所以他们并不能完全把握音乐作品的深刻内涵，归根结底这也与他们缺乏一定的聆听技巧和方法有关。因此想要真正提高小学生的音乐聆听能力，我们要注意在课堂教学中渗透聆听方法，这样才能达到事半功倍的效果。首先，鉴赏音乐作品时，提醒学生闭上眼睛，既要用耳朵聆听，更要用心聆听，重点感受音乐的旋律、节奏，由此展开丰富的联想与想象，扩展与完善音乐的艺术形象，引起情感共鸣；其次，指导学生明确聆听的目的，有的放矢地运用聆听方法。例如在鉴赏钢琴曲时，教会学生带着问题有目的性的聆听：“大家在这部钢琴作品中感受了什么样的气氛？”“用你学过的乐理知识，解释一下钢琴曲的节奏特征？”最后，在掌握聆听技巧的基础上，还要进一步具备明辨声音的能力，包括音乐作品的风格、节奏、音律等等，从不同层面深化音乐感知，养成聆听音乐的好习惯。
三、组织趣味游戏，养成聆听习惯
游戏是一种独特的教学手段，也是培养学生学习兴趣、增强生活体验的重要形式。趣味且实用的游戏，能够调动小学生的积极情感，让他们在玩中学、学中玩，进而热爱音乐、热爱生活。因此在培养学生聆听习惯时，我们也要借助游戏的优势作用，例如鉴赏音乐作品《铁匠波卡尔》时，启发学生在聆听的同时展开丰富的想象，动手模仿铁匠打铁的动作，并尽量与乐曲的韵律相吻合。学生为了在游戏中取得成功，他们全神贯注地、安静地聆听，找准动作与音乐的契合点，这样的教学形式符合了小学生天性好动的学习特征，他们也能乐于聆听音乐，为养成好习惯奠定基础。
四、运用技术手段，增添聆听乐趣
新课标背景下，多媒体技术手段在小学音乐课堂的应用非常普遍，借助这一教学工具，调动小学生的听觉、视觉、感觉等多重感官，对培养聆听音乐的好习惯、提高音乐鉴赏水平大有益处。例如鉴赏音乐作品《美丽的草原我的家》时，提前准备精美的多媒体课件，营造音乐作品渲染的意境氛围；通过鉴赏音乐片段，学生看到了广袤无垠的大草原，用心聆听浑厚响亮的女高音，在悠扬的音乐中获得情感体验，产生迫切想要表达与抒情的欲望。近年来，小学音乐教学中应用多媒体技术的案例非常多，同样先进的技术手段对培养小学生的聆听习惯也很有效，通过营造生动的视听效果，让音乐鉴赏的过程更富趣味性，学生乐于聆听，才能有效聆听。
总之，习惯的养成并非一蹴而就，需要我们在日常教学中源源不断地启发与培养，当学生对“聆听”有了强烈的参与欲望，也能由此引起内心情绪的变化，从不同层面感知音乐作品蕴含的丰富情感。只有有了“聆听”的耳朵，才能有一颗“聆听”的心，在不断训练中强化“聆听”技能，养成“聆听”习惯，用心地体会音乐，直到理解音乐、表达音乐、热爱音乐，这就是“情有所系，心有所动”！
参考文献
[1]王加.小学音乐课堂中培养学生倾听能力的策略分析[J].文理导航·教育研究与实践，2019，（6）：192.
[2]林雅静.谈如何在倾听中培养小学生的音乐素养[J].新课程·上旬，2019，（1）：201.