论文部分内容阅读
【摘要】随着素质教育的发展，对于小学生的个性发展和全面发展的需求越来越高，小学语文个性化发展也成了一种趋势。在课堂上教师进行语文作文个性化指导教学，有助于学生作文个性化的发展。但教学过程中还存在一定的问题，这些问题妨碍了个性化教学的有效进行，阻碍了学生的个性化发展。
【关键词】小学语文；个性化作文；作文教学
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
在小学语文作文个性化培养的过程中，提升学生自己的思维创意，培养学生的创新精神，能够很好地提升学生语文作文的个性化。在这样的情况下，需要老师在课堂上为学生创造发展自我个性的条件，在课堂中考虑到每个学生不同的性格特点，尊重学生自身的个性，寻找每个学生独有的闪光点，在这些基础上，打造学生的个性化写作能力。
一、小学语文个性化写作存在的问题
（一）写作内容空洞
小学生知识水平还不高，知识面也不广，平时作文素材收集的也较少，在写作的时候不善于寻找合适的对象和选择恰当的写作方法，在景物和人物的描述中容易形成流水账写作模式，让作文内容显得苍白无力，缺乏可读性。此外，学生的语言组织和表达能力都较差，从而直接影响了写作的水平。比如教师布置写作《难忘的一天》，大多数学生的写作内容都是今天早上我起来，然后刷牙，洗脸，吃饭，吃了饭之后我就出去玩了，把一天中发生的所有事情一件件地写进去，毫无修辞表达或语言组织能力，只是苍白地把事情叙述了一遍，这样写出来的文章读起来空洞乏味。
（二）教师指导过程存在问题
教学方法直接影响教学成果，不管是哪一科教学成果的取得都依靠于教学方法。作文教学是小学语文教学中的难点，小学生各项水平都发育不全面，正处在一个朦胧时段，大多数的老师都秉持着端正、严肃的教育手段，一板一眼地传输给学生知识，教给学生写作的套路，导致学生写作模式相近，没有自己的个性，教师教学没有意识到科学化教学，让学生对写作没有兴趣，写作对于学生而言只是完成老师布置的任务。比如教师为学生布置作业需要学生按时按量完成，学生写作水平存在差异，有些学生能完成老师布置的任务，但有些学生却不能保质保量，老师也不会对他们进行一对一辅导，而且有时采用极端的方法甚至让他们背作文，背优秀的句子。这样的方式不仅不能提高学生的写作水平，而且会适得其反，让学生讨厌写作。即使背下来优美的语句，也不是自己的，完全束缚了学生的个性化写作。
（三）教师评价作文好坏标准单一
在作文评价方面，大多数的教师评价标准都较为单一，忽视了个性化点评。而评分标准也只是简单的优秀，良好，差等词语，没能给学生提出建设性的意见，很少针对问题本身对应给学生一对一指导教学，长此以往，不仅不能提高学生的作文水平，还会使学生失去写作的兴趣。大多数教师会对写得好的学生提出表扬，但是不会分析告诉他们到底哪里写得好、哪里还有不足之处，这样就会使学生每次都按照这样的思路写作，欠缺了个性化，导致写作只是学生拿高分的一个手段，而不是自身想通过语言表达自己的内心
情绪。
二、小学语文个性化作文教学问题对策
（一）帮助学生丰富写作素材
教师应该帮助学生建立良好的阅读习惯，教会他们在阅读的过程中去学习，在阅读的过程中发现好的句子进行摘抄，多积累素材，勤于思考，去学习人家的写作方法，而不是一味地模仿，阅读之后把自己的感悟写下来，在自己写作的时候可以运用一些好的名言警句，使自己的写作不再枯燥乏味。生活是最好的老师，教师可以教会学生多观察生活，在生活中收集素材，关注时事发展，扩大自己的写作面积。在课堂上教师可以组织讨论班会，让学生在激烈的讨论中，撞出思维的火花，引导学生深入思考，增强写作能力。
（二）教师改变传统教学模式
传统的教学模式简单、单一，对于学生的影响简直微乎其微，想要提高学生的写作水平，让写作变得更加个性化，就需要教师不断地改进教学方法，不断去探索新的教学模式，可以多参加一些学术研讨会，提高自身的水平和能力，使得教学经验更加丰富。可以带动學生主动去学习去思考，而不是自己一个人在讲台上说，让学生主动参与到课堂里，让写作能力较好的学生自己来说一说平时是怎样积累素材、写作有什么特点等，这样不仅可以带动课堂氛围，也可以让学生交流心得，取长补短。
（三）采用多种评价方式合理进行点评
任何一种评价都不够全面，每个人有每个人的喜好，作为老师不要轻易去否定学生的写作，可给予一些技术上的指导要求，不要单一地去评价学生作文的好坏。可以通过集体评价，多人选择等方式来点评，多鼓励学生，使他们的写作个性化、有自己独有的特色，而不是普遍存在的写作风格。比如：可以在课堂上公开表扬写作有特色的同学，这样不仅提高了学生的写作兴趣，也增加了他们的自信心。
三、结语
总而言之，小学语文个性化写作教学中还存在很多不足，这些都需要教师不断地在实践中探索，不断地总结，让理论与实践更好地结合，真正使教学体系变完善，使学生真正发挥个性，从而提升学生的个性化写作水平。
参考文献
[1]苏庆德.小学语文个性化作文教学的问题及对策[J].才智，2015（4）.
[2]曾善莉.小学语文个性化作文教学的问题及对策研究[J].新课程·上旬，2014（12）.
[3]付靖.小学语文个性化作文教学的问题及对策研究[J].读写算（教研版），2014（9）.
【关键词】小学语文；个性化作文；作文教学
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
在小学语文作文个性化培养的过程中，提升学生自己的思维创意，培养学生的创新精神，能够很好地提升学生语文作文的个性化。在这样的情况下，需要老师在课堂上为学生创造发展自我个性的条件，在课堂中考虑到每个学生不同的性格特点，尊重学生自身的个性，寻找每个学生独有的闪光点，在这些基础上，打造学生的个性化写作能力。
一、小学语文个性化写作存在的问题
（一）写作内容空洞
小学生知识水平还不高，知识面也不广，平时作文素材收集的也较少，在写作的时候不善于寻找合适的对象和选择恰当的写作方法，在景物和人物的描述中容易形成流水账写作模式，让作文内容显得苍白无力，缺乏可读性。此外，学生的语言组织和表达能力都较差，从而直接影响了写作的水平。比如教师布置写作《难忘的一天》，大多数学生的写作内容都是今天早上我起来，然后刷牙，洗脸，吃饭，吃了饭之后我就出去玩了，把一天中发生的所有事情一件件地写进去，毫无修辞表达或语言组织能力，只是苍白地把事情叙述了一遍，这样写出来的文章读起来空洞乏味。
（二）教师指导过程存在问题
教学方法直接影响教学成果，不管是哪一科教学成果的取得都依靠于教学方法。作文教学是小学语文教学中的难点，小学生各项水平都发育不全面，正处在一个朦胧时段，大多数的老师都秉持着端正、严肃的教育手段，一板一眼地传输给学生知识，教给学生写作的套路，导致学生写作模式相近，没有自己的个性，教师教学没有意识到科学化教学，让学生对写作没有兴趣，写作对于学生而言只是完成老师布置的任务。比如教师为学生布置作业需要学生按时按量完成，学生写作水平存在差异，有些学生能完成老师布置的任务，但有些学生却不能保质保量，老师也不会对他们进行一对一辅导，而且有时采用极端的方法甚至让他们背作文，背优秀的句子。这样的方式不仅不能提高学生的写作水平，而且会适得其反，让学生讨厌写作。即使背下来优美的语句，也不是自己的，完全束缚了学生的个性化写作。
（三）教师评价作文好坏标准单一
在作文评价方面，大多数的教师评价标准都较为单一，忽视了个性化点评。而评分标准也只是简单的优秀，良好，差等词语，没能给学生提出建设性的意见，很少针对问题本身对应给学生一对一指导教学，长此以往，不仅不能提高学生的作文水平，还会使学生失去写作的兴趣。大多数教师会对写得好的学生提出表扬，但是不会分析告诉他们到底哪里写得好、哪里还有不足之处，这样就会使学生每次都按照这样的思路写作，欠缺了个性化，导致写作只是学生拿高分的一个手段，而不是自身想通过语言表达自己的内心
情绪。
二、小学语文个性化作文教学问题对策
（一）帮助学生丰富写作素材
教师应该帮助学生建立良好的阅读习惯，教会他们在阅读的过程中去学习，在阅读的过程中发现好的句子进行摘抄，多积累素材，勤于思考，去学习人家的写作方法，而不是一味地模仿，阅读之后把自己的感悟写下来，在自己写作的时候可以运用一些好的名言警句，使自己的写作不再枯燥乏味。生活是最好的老师，教师可以教会学生多观察生活，在生活中收集素材，关注时事发展，扩大自己的写作面积。在课堂上教师可以组织讨论班会，让学生在激烈的讨论中，撞出思维的火花，引导学生深入思考，增强写作能力。
（二）教师改变传统教学模式
传统的教学模式简单、单一，对于学生的影响简直微乎其微，想要提高学生的写作水平，让写作变得更加个性化，就需要教师不断地改进教学方法，不断去探索新的教学模式，可以多参加一些学术研讨会，提高自身的水平和能力，使得教学经验更加丰富。可以带动學生主动去学习去思考，而不是自己一个人在讲台上说，让学生主动参与到课堂里，让写作能力较好的学生自己来说一说平时是怎样积累素材、写作有什么特点等，这样不仅可以带动课堂氛围，也可以让学生交流心得，取长补短。
（三）采用多种评价方式合理进行点评
任何一种评价都不够全面，每个人有每个人的喜好，作为老师不要轻易去否定学生的写作，可给予一些技术上的指导要求，不要单一地去评价学生作文的好坏。可以通过集体评价，多人选择等方式来点评，多鼓励学生，使他们的写作个性化、有自己独有的特色，而不是普遍存在的写作风格。比如：可以在课堂上公开表扬写作有特色的同学，这样不仅提高了学生的写作兴趣，也增加了他们的自信心。
三、结语
总而言之，小学语文个性化写作教学中还存在很多不足，这些都需要教师不断地在实践中探索，不断地总结，让理论与实践更好地结合，真正使教学体系变完善，使学生真正发挥个性，从而提升学生的个性化写作水平。
参考文献
[1]苏庆德.小学语文个性化作文教学的问题及对策[J].才智，2015（4）.
[2]曾善莉.小学语文个性化作文教学的问题及对策研究[J].新课程·上旬，2014（12）.
[3]付靖.小学语文个性化作文教学的问题及对策研究[J].读写算（教研版），2014（9）.