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新的一轮课程改革如春潮涌动，深入人心。改革中，我们充分谓动学生的积极性，千方百计点燃学生的兴趣之火。学习兴趣。可以使学生产生强烈的求知欲，培养敏捷的思维能力，丰富的想象力和坚韧的意志力。在教学中如果能激发学生学习兴趣，学生的思维就能集中。容易接受且记得牢。为此，我想对如何培养低年级学生学习语文的兴趣，谈以下几点做法：
一、采用探究法，让学生想学
《语文课程标准》倡导“自主、合作、探究”的学习方式，如何创设一些与课本内容有关的疑点，创设问题的情境，让低年级的学生乐于探究呢?如教学《雪地里的小画家》一课时，“画家”一般指的是人，而课文中的“画家”指的是小鸡、小鸭、小狗、小马。这些动物为什么会当“画家”，它们是怎样画的，又是用什么来画的?一系列的问题，就会使学生产生惊奇，激发起学生探究的欲望。这样设疑生趣，创设悬念情境，可以使学生产生强烈的好奇心，很快地进入最佳的学习状态，使整个教学过程纳入变有疑为无疑的解疑轨道，充分调动学生学习的积极性，增强教学效果，让学生自己想学。
二、用故事法，调动积极性
故事有生动的情趣，丰富的内涵，不仅能做到吸引学生进入教学情趣，同时又符合小学生形象记忆的特点。如果能把故事带人课堂，学生学习的积极性就会被调动起来。如第三册《称赞》一课，教师可将这课上成故事课。课前介绍小刺猬和小猩猩都善于发现对方的优点。真诚地相互称赞，相处得非常融洽。然后再让学生想一想：假如小刺猬一开始不是称赞小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙。会有什么样的结果?让学生发挥想象续编故事。学生就会个个争着续编故事，教师再加以补充，这样一下子就吸引了学生的注意力。学生在续编故事的同时既发展了思维能力，同时又懂得了这篇课文蕴涵的道理。
三、运用所学知识联系实际，让学生爱学
运用所学的知识来解决实际问题，不仅可以使学生消化、巩固所学知识，加深对知识的理解，而且可以让学生在运用知识过程中，产生一种强烈的心理体验，即知识来自实践，是非常有用的。这种心理体验会使学生对学习产生浓厚的兴趣。在教学中，如能经常根据教材内容，联系实际，引导学生观察生活中的问题，启发他们思考并用学过的知识来解释，会使学生兴趣横生。例如在教学第一册教材中的《操场上》这一课时，我课间带领学生去操场上参加各种活动，一边活动一边让学生说出这些活动的名字。上课后，我采用了这样的情境导人：“同学们还记得刚才你参加了哪些活动吗?”这时，孩子们个个争先恐后地说出了活动名称，我也同时贴出字卡，很快孩子们就认识了这些生字。又如第二册《要下雨了》，通过这节课的学习让学生明白要下雨前的一些自然现象：燕子飞得低，小鱼游到水面，蚂蚁忙着搬家。让学生明白在现实生活中，如有遇到这些情况就说明天气在变化要下雨了，出门记住带雨具。这些与现实生活有关的知识都是在学生身边经常发生的现象，充满了生活气息，学生学起来就会爱学。
四、享受成功，激发兴趣
自信是成功的母乳。给学生创造成功的机会，就等于让学生拥有自信，让每个学生都摘一枚成功的果子，这样尝过甜滋味的学生会给你带来意想不到的成功和惊喜。因此，教师在课堂教学、作业和试卷的设计中：都要面向大多数学生，创设竞争和成功的机会。促进学生知难而进，积极进取，在克服困难中体验成功的喜悦，以增强学习语文的兴趣。在课堂教学中，教师要善于诱导，启发学生回答问题，认真设计好问题，指向“最近发展区”，让学生“跳一跳”够得着，设计的难题，由优生回答。遇到学生答不出来时，要耐心地启发诱导，并鼓励学生答对为止。这样，让大部分学生通过一定的努力都能取得优异的成绩，为他们创造成功的机会，使他们觉得自己会学、自己能学，增强他们的自信心，从而激发学生学习的兴趣。
五、鼓励阅读，培养兴趣
低年级学生因受年龄和知识积累的限制，所以对许多事物都觉得奇怪，有好奇心，而课本上的内容是有限的，但内容的延伸却是无限的。因而教学中有意地渗透、引导学生去进行课外阅读。如图文版(注音)《十万个为什么》《你知道吗》《格林童话选》《儿歌集》等每天必读，即让学生每天至少读一篇課外读物，选自己读得好的读给父母亲或其他人听。每月底表扬坚持课外阅读的学生并给小红花奖励。语文课前准备或在上“展示台”的时候，让学生将自己喜欢读的内容读给全班同学听。
六、注入融洽的师生情感
教学过程是学生在教师指导下的认识过程，也是师生双方情感和思想交流的过程。师生关系的融洽与否，对课堂的心理气氛产生直接的影响，从而对学生参与学习产生重要的作用。愉快和谐的课堂氛围可以有效调动学生学习积极性，而过于严肃、不信任的。甚至是对抗的课堂气氛，只能给学生造成心理上的压抑，从而增加精神上的疲惫感。因此，教师要力求创设和谐、民主的情境，要带着微笑给学生讲课，尽量做到音量适度、语调抑扬顿挫}使学生在听课过程中体验一些美感。
综上所述，培养学习兴趣有多种有效的途径。我认为：只要教师努力创设一种愉悦、良好的学习气氛，建立一种融洽亲密的师生情感，使学生以愉快的情绪投入学习生活，参与学习过程，体验学习的快乐，学生定能萌发学习兴趣。大教育家夸美纽斯说：“兴趣是创造—个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”低年级学生学习兴趣的培养对今后的学习有着积极的作用。
一、采用探究法，让学生想学
《语文课程标准》倡导“自主、合作、探究”的学习方式，如何创设一些与课本内容有关的疑点，创设问题的情境，让低年级的学生乐于探究呢?如教学《雪地里的小画家》一课时，“画家”一般指的是人，而课文中的“画家”指的是小鸡、小鸭、小狗、小马。这些动物为什么会当“画家”，它们是怎样画的，又是用什么来画的?一系列的问题，就会使学生产生惊奇，激发起学生探究的欲望。这样设疑生趣，创设悬念情境，可以使学生产生强烈的好奇心，很快地进入最佳的学习状态，使整个教学过程纳入变有疑为无疑的解疑轨道，充分调动学生学习的积极性，增强教学效果，让学生自己想学。
二、用故事法，调动积极性
故事有生动的情趣，丰富的内涵，不仅能做到吸引学生进入教学情趣，同时又符合小学生形象记忆的特点。如果能把故事带人课堂，学生学习的积极性就会被调动起来。如第三册《称赞》一课，教师可将这课上成故事课。课前介绍小刺猬和小猩猩都善于发现对方的优点。真诚地相互称赞，相处得非常融洽。然后再让学生想一想：假如小刺猬一开始不是称赞小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙。会有什么样的结果?让学生发挥想象续编故事。学生就会个个争着续编故事，教师再加以补充，这样一下子就吸引了学生的注意力。学生在续编故事的同时既发展了思维能力，同时又懂得了这篇课文蕴涵的道理。
三、运用所学知识联系实际，让学生爱学
运用所学的知识来解决实际问题，不仅可以使学生消化、巩固所学知识，加深对知识的理解，而且可以让学生在运用知识过程中，产生一种强烈的心理体验，即知识来自实践，是非常有用的。这种心理体验会使学生对学习产生浓厚的兴趣。在教学中，如能经常根据教材内容，联系实际，引导学生观察生活中的问题，启发他们思考并用学过的知识来解释，会使学生兴趣横生。例如在教学第一册教材中的《操场上》这一课时，我课间带领学生去操场上参加各种活动，一边活动一边让学生说出这些活动的名字。上课后，我采用了这样的情境导人：“同学们还记得刚才你参加了哪些活动吗?”这时，孩子们个个争先恐后地说出了活动名称，我也同时贴出字卡，很快孩子们就认识了这些生字。又如第二册《要下雨了》，通过这节课的学习让学生明白要下雨前的一些自然现象：燕子飞得低，小鱼游到水面，蚂蚁忙着搬家。让学生明白在现实生活中，如有遇到这些情况就说明天气在变化要下雨了，出门记住带雨具。这些与现实生活有关的知识都是在学生身边经常发生的现象，充满了生活气息，学生学起来就会爱学。
四、享受成功，激发兴趣
自信是成功的母乳。给学生创造成功的机会，就等于让学生拥有自信，让每个学生都摘一枚成功的果子，这样尝过甜滋味的学生会给你带来意想不到的成功和惊喜。因此，教师在课堂教学、作业和试卷的设计中：都要面向大多数学生，创设竞争和成功的机会。促进学生知难而进，积极进取，在克服困难中体验成功的喜悦，以增强学习语文的兴趣。在课堂教学中，教师要善于诱导，启发学生回答问题，认真设计好问题，指向“最近发展区”，让学生“跳一跳”够得着，设计的难题，由优生回答。遇到学生答不出来时，要耐心地启发诱导，并鼓励学生答对为止。这样，让大部分学生通过一定的努力都能取得优异的成绩，为他们创造成功的机会，使他们觉得自己会学、自己能学，增强他们的自信心，从而激发学生学习的兴趣。
五、鼓励阅读，培养兴趣
低年级学生因受年龄和知识积累的限制，所以对许多事物都觉得奇怪，有好奇心，而课本上的内容是有限的，但内容的延伸却是无限的。因而教学中有意地渗透、引导学生去进行课外阅读。如图文版(注音)《十万个为什么》《你知道吗》《格林童话选》《儿歌集》等每天必读，即让学生每天至少读一篇課外读物，选自己读得好的读给父母亲或其他人听。每月底表扬坚持课外阅读的学生并给小红花奖励。语文课前准备或在上“展示台”的时候，让学生将自己喜欢读的内容读给全班同学听。
六、注入融洽的师生情感
教学过程是学生在教师指导下的认识过程，也是师生双方情感和思想交流的过程。师生关系的融洽与否，对课堂的心理气氛产生直接的影响，从而对学生参与学习产生重要的作用。愉快和谐的课堂氛围可以有效调动学生学习积极性，而过于严肃、不信任的。甚至是对抗的课堂气氛，只能给学生造成心理上的压抑，从而增加精神上的疲惫感。因此，教师要力求创设和谐、民主的情境，要带着微笑给学生讲课，尽量做到音量适度、语调抑扬顿挫}使学生在听课过程中体验一些美感。
综上所述，培养学习兴趣有多种有效的途径。我认为：只要教师努力创设一种愉悦、良好的学习气氛，建立一种融洽亲密的师生情感，使学生以愉快的情绪投入学习生活，参与学习过程，体验学习的快乐，学生定能萌发学习兴趣。大教育家夸美纽斯说：“兴趣是创造—个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”低年级学生学习兴趣的培养对今后的学习有着积极的作用。