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[摘 要] 在新课程改革的大背景下，在素质教育理念不断深入的新形势下，我国的教育事业也发生了翻天覆地的变化，教学工作者已经彻底摒弃了传统的教学思想、教学观念，从片面追求学生的学习成绩转变到了培养学生的综合素养中来。在当前的教育形势下，教师必须高度重视学生综合能力的提升，其最基本的就是培养学生的自主学习能力，因为只有具备了足够的自主学习能力才能确保其他学习活动的高效开展。基于此，就中专计算机教学中落实自主学习的策略进行了简要探究。
[关 键 词] 中专；计算机教学；自主学习
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）22-0080-01
在以往的中专计算机教学中，教师采用最为传统的教学方法，教师对学生进行简单、机械的讲授，学生被动接受的听，教师讲得没有激情，学生也学得没有乐趣，课堂成了教师的课堂，学生的主体作用没有得到有效发挥，造成了学生的学习能力得不到提升，学习效果得不到强化，进而影响了整个中专教育事业的长足发展。随着社会的发展，全社会对高能力、高素质的人才需求越来越多，尤其是掌握丰富的计算机专业知识和技能的人才更是成为社会上的“抢手货”。传统的中专计算机教学在这种高速发展的社会状态下已经显得格格不入了，因此中专计算机教师应当从学生的自主学习能力培养入手，运用多种策略提升学生的自主学习能力，促使学生其他方面能力的更大发展，为国家人才培养战略的实现提供更加强劲的推动力量。
一、从兴趣激发入手落实自主学习策略
想要保证学生能够积极开展自主学习，首先需要保证激发学生浓厚的学习兴趣。当学生对计算机学科的教学产生了足够的兴趣，就会以更加积极、主动的姿态投身到学习活动中，积极完成教师布置的各项学习任务，积极开展自主探究活动，积极参与到教师组织的多种学习活动中，充分享受学习的愉悦，充分享受学习效果提升之后的成就感。所以，激發兴趣是落实自主学习策略的重要保障。在中专计算机教学中，要让学生掌握常用工具软件的使用方法，能对软件进行正常的安装与卸载。在教学中教师为了激发学生的学习兴趣，并没有直接进行教学和讲授，而是根据学生普遍喜欢玩网络游戏的特点，对学生进行了引导：“同学们，你们都喜欢玩网络游戏吧，游戏其实是一个个的程序，你们知道这些游戏是怎样被安装到计算机当中的吗？如果游戏不想玩了，怎样可以把它从电脑当中清除呢？其他的一些程序，是不是和游戏相同呢？”一谈到游戏，学生的眼神顿时亮了起来，对学习内容的兴趣也明显增强了，并且没有经过教师的督促，他们自己就已经开始投入到对教学内容的自主探究当中了。因此，从兴趣激发入手，可以确保自主学习策略的有效落实。
二、用学生主体作用激发自主学习活动
在中专计算机教学中，想要保证学生的自主学习能力的培养，仅靠学生的兴趣激发是远远不够的，还必须通过多种形式的自主学习活动，保证学生能够依靠自身的能力和思维深入思考、积极探究，实现自主学习活动的高效开展。同时，只有保证学生的主体作用被完全激发，才能让中专计算机课堂充满生命力，才能让中专计算机教学得以更高水平的发展。例如在“文字处理软件应用”这一部分内容的教学中，因为初中阶段学生已经接触过文字处理的常用软件Word 2003的应用方法，所以在学习Word 2010的应用方法的过程中，教师可以组织学生进行自主学习活动，探求Word 2010和Word 2003的相同点、不同点，体会Word 2010更加强大的功能和更加良好的体验。针对学生在自主学习过程中产生的问题和疑惑，教师可以及时给予指导和启发，保证学生自主学习活动的深入开展，保证学生自主学习能力的更高水平发展。
三、用合作探究活动提升自主学习能力
当前世界发展已经进入了合作共赢的阶段，不同国家、不同民族、不同种族都把开放和合作放在了发展的首位。在中专计算机教学中，教师同样需要高度重视合作探究学习活动的开展，让学生在合作学习中获得更多的自主学习能力，使自主学习能力得到提升。例如在讲解“电子表格处理软件应用”的过程中，教师给学生出示了一份成绩单，就是学生在上一次考试中的成绩，只不过没有算出总分和平均分，也没有按照成绩进行排序，也没有进行名次的排列，教师把以上的一系列任务都布置给学生，让学生在对照教材的基础上，经过合作探究完成以上操作。这种教学方法给学生足够的发展空间，也给学生足够的合作交流机会，保证了学生自主学习与合作学习能力的同步提升。
总而言之，在中专计算机教学中，教师必须高度重视对学生自主学习能力的培养，为学生的更大发展和更高水平的提升夯实基础，并且通过落实学生的自主学习来推动学生合作探究能力、团结协作能力、发散思维能力等方面的不断发展，实现学生核心素养的有效培养，促进学生尽快成为国家建设所需的合格人才。
参考文献：
[1]张哲斌.试论中职计算机教学中自主学习策略的应用[J].新课程学习（下），2015（4）：130.
[2]叶育林.论职业中专计算机教学中自主学习策略的运用[J].硅谷，2009（7）：163-164.
[3]张珏华.自主学习策略在中专计算机教学中的运用分析[J].信息与电脑（理论版），2016（5）：224-225.
[关 键 词] 中专；计算机教学；自主学习
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）22-0080-01
在以往的中专计算机教学中，教师采用最为传统的教学方法，教师对学生进行简单、机械的讲授，学生被动接受的听，教师讲得没有激情，学生也学得没有乐趣，课堂成了教师的课堂，学生的主体作用没有得到有效发挥，造成了学生的学习能力得不到提升，学习效果得不到强化，进而影响了整个中专教育事业的长足发展。随着社会的发展，全社会对高能力、高素质的人才需求越来越多，尤其是掌握丰富的计算机专业知识和技能的人才更是成为社会上的“抢手货”。传统的中专计算机教学在这种高速发展的社会状态下已经显得格格不入了，因此中专计算机教师应当从学生的自主学习能力培养入手，运用多种策略提升学生的自主学习能力，促使学生其他方面能力的更大发展，为国家人才培养战略的实现提供更加强劲的推动力量。
一、从兴趣激发入手落实自主学习策略
想要保证学生能够积极开展自主学习，首先需要保证激发学生浓厚的学习兴趣。当学生对计算机学科的教学产生了足够的兴趣，就会以更加积极、主动的姿态投身到学习活动中，积极完成教师布置的各项学习任务，积极开展自主探究活动，积极参与到教师组织的多种学习活动中，充分享受学习的愉悦，充分享受学习效果提升之后的成就感。所以，激發兴趣是落实自主学习策略的重要保障。在中专计算机教学中，要让学生掌握常用工具软件的使用方法，能对软件进行正常的安装与卸载。在教学中教师为了激发学生的学习兴趣，并没有直接进行教学和讲授，而是根据学生普遍喜欢玩网络游戏的特点，对学生进行了引导：“同学们，你们都喜欢玩网络游戏吧，游戏其实是一个个的程序，你们知道这些游戏是怎样被安装到计算机当中的吗？如果游戏不想玩了，怎样可以把它从电脑当中清除呢？其他的一些程序，是不是和游戏相同呢？”一谈到游戏，学生的眼神顿时亮了起来，对学习内容的兴趣也明显增强了，并且没有经过教师的督促，他们自己就已经开始投入到对教学内容的自主探究当中了。因此，从兴趣激发入手，可以确保自主学习策略的有效落实。
二、用学生主体作用激发自主学习活动
在中专计算机教学中，想要保证学生的自主学习能力的培养，仅靠学生的兴趣激发是远远不够的，还必须通过多种形式的自主学习活动，保证学生能够依靠自身的能力和思维深入思考、积极探究，实现自主学习活动的高效开展。同时，只有保证学生的主体作用被完全激发，才能让中专计算机课堂充满生命力，才能让中专计算机教学得以更高水平的发展。例如在“文字处理软件应用”这一部分内容的教学中，因为初中阶段学生已经接触过文字处理的常用软件Word 2003的应用方法，所以在学习Word 2010的应用方法的过程中，教师可以组织学生进行自主学习活动，探求Word 2010和Word 2003的相同点、不同点，体会Word 2010更加强大的功能和更加良好的体验。针对学生在自主学习过程中产生的问题和疑惑，教师可以及时给予指导和启发，保证学生自主学习活动的深入开展，保证学生自主学习能力的更高水平发展。
三、用合作探究活动提升自主学习能力
当前世界发展已经进入了合作共赢的阶段，不同国家、不同民族、不同种族都把开放和合作放在了发展的首位。在中专计算机教学中，教师同样需要高度重视合作探究学习活动的开展，让学生在合作学习中获得更多的自主学习能力，使自主学习能力得到提升。例如在讲解“电子表格处理软件应用”的过程中，教师给学生出示了一份成绩单，就是学生在上一次考试中的成绩，只不过没有算出总分和平均分，也没有按照成绩进行排序，也没有进行名次的排列，教师把以上的一系列任务都布置给学生，让学生在对照教材的基础上，经过合作探究完成以上操作。这种教学方法给学生足够的发展空间，也给学生足够的合作交流机会，保证了学生自主学习与合作学习能力的同步提升。
总而言之，在中专计算机教学中，教师必须高度重视对学生自主学习能力的培养，为学生的更大发展和更高水平的提升夯实基础，并且通过落实学生的自主学习来推动学生合作探究能力、团结协作能力、发散思维能力等方面的不断发展，实现学生核心素养的有效培养，促进学生尽快成为国家建设所需的合格人才。
参考文献：
[1]张哲斌.试论中职计算机教学中自主学习策略的应用[J].新课程学习（下），2015（4）：130.
[2]叶育林.论职业中专计算机教学中自主学习策略的运用[J].硅谷，2009（7）：163-164.
[3]张珏华.自主学习策略在中专计算机教学中的运用分析[J].信息与电脑（理论版），2016（5）：224-225.