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【摘要】本文基于高中英语课堂中的教师惯用的教学方法之一举例法，分析了举例在英语课堂中的重要性，从分析入手，探讨一线教师在英语课堂中举例存在的一些弊端，运用有关举例的理论，论述高中英语课堂举例的艺术。
【关键词】课堂举例 弊端 艺术
【Abstract】Using examples is a common way for teachers to help illustrate some knowledge. As a result， it cannot be emphasized too much. However， in our teaching， this important way of teaching faces some problems which should be paid attention to. In this essay， the writer also offers some efficient ways to help improve the situation.
【Key words】giving examples in class； shortcomings； improvement
一、引言
在一线英语课堂中，特别是在语言知识点和语法教学过程时，教师惯用的教学手法之一就是举例。毋庸置疑，举例作为备受广大教师青睐的教学方法有着其独特、鲜明的优势，如直接、便捷、有效等。但是，这并不意味着所有的举例都能起到激活课堂的作用。药材好，药才好。英语教学也一样，语言输入决定语言输出。举例是教师帮助学生语言输入的重要途径，所以我们英语教师就要像厨师一样，通过对特定的“食材”“蒸、煎、炖、炒”加工处理，以到位学生精心烹制出一道道符合其口味的英语美味佳肴的目的。
笔者现在结合自身执教过程中的一些实际案例探讨英语课堂中举例。
二、举例在英语课堂中的重要性
就词汇教学而言，教师不能指望学生刚接触某一词语就掌握其音形和用法，应该通过适当的举例为学生创设更多接触课文目标词语的机会，因为“目标词汇在学生熟悉的语境中有规律地循环出现，有利于学生结合某一话题学习、巩固和使用词汇”语言学习靠的是大量的语言输入，靠的是大量的言语例子的反复刺激和积累，语言教育是“举一反三”是辅，“举三反一”是主。
就语法教学而言，语法规则一旦与鲜活的例句脱离，就犹如一丛丛没有篱笆支撑的丝瓜藤，给学生错乱无序的感觉，更加加重学生学习语法的难度，打击学生学习语法的兴趣和积极性。
所以，举例在词汇教学和语法教学过程中，起着举足轻重的作用。
三、现阶段课堂举例存在的弊端
笔者在自身执教和听课过程中，发现几乎所有的老师都或多或少地在语法教学和词汇教学中采用了举例这一有效的教学办法，但是，笔者发现一些教师在举例教学时共同存在的一些消极现象。
1.过分依赖字典、工具书上的例句。笔者在多次听课学习过程中，发现不少教师在讲解同一单词、短语甚至语法时使用的例句一模一样。而这并不是因为“英雄所见略同”，而是这一模一样的例句或c出自《牛津英语高阶英汉字典》或出自学校征订的教辅资料。具体造成了如下消极影响：
a.缺乏时代特色。笔者曾多次听到教师在讲析burst into tears时举例，she burst into tears when she heard Leifeng’s death，这个例句可能在五六十年代的心理很容易引起共鸣，但是当学生主体时90后甚至是00后时，这个例句除了涵盖了所学知识点之外，并不能刺激学生运用所学短语，其实，H教师大可用当时热门话题“新加坡总理李光耀先生逝世”，借助图片、PPT的形式，鼓励学生活用所学基础知识。
b.枯燥乏味，味如嚼蜡。字典、工具书上的例句旨在面向所有的读者，因而它经典但是并不贴近学生生活，长期借助这样的例句会直接影响学生进行语言输入的兴趣，造成学生知识惰性的问题。如教师举例That building is named after a famous architect（那幢楼是以一个伟大的建筑师命名的）。这就造成中上成绩的学生对这样的课堂举例司空见惯只能使劲往肚里咽，中下成绩的学生觉得索然无味根本提不起兴趣，增加了学生进行语言输入的难度。
2.课前并未对例句精雕细琢。俗话说的好“玉不琢不成器”。但是某些教师由于课前并未做到精雕细琢，导致例不对“理”，甚至出现错误，就会误人子弟。例如有位教师就“the last”举例时，创设了非常鲜活的情境，大意就是两位水火不相容的人互相对对方说：“即便世人所有的男人（女人）都死光了，我也绝不会嫁给你的。”教师随即用英文表达“You are the last men（women）I want to marry with”。旨在让学生结合语境揣测出“the last”的生僻含义“最不想要的”的意思。该教师的出发点是好的，但是由于过度自信，导致未能符合语言输入所必须满足的条件——准确性。
四、课堂举例的艺术
他山之石，可以攻玉。恰当、新颖富有趣味性的举例能使课堂教学更加形象、生动，更好地调动学生参与语言实践的积极性，培养综合语言运用能力。此外，在外语和第二语言习得都是至为关键的，这不仅是因为教学内容只有通过完美的教师话语的组织和传授才能达到理想的教学效果，而且因为它自身起着目的语使用的示范作用，是学生语言输入的又一重要途径。
1.创设性地结合新鲜话题。就词汇教学而言，笔者在执教牛津译林版高中英语第三模块第一单元Advertisements的Project部分，针对appeal to，a huge number of，all over the world举例时，结合当时网络上呼声最高的电影《速度与激情7》，为学生提供这样的例句：Fast and Furious appeals to a huge number of fans all over the world，从而与学生的兴趣共鸣，激发了学生运用思维与兴趣，不少学生在课后句子练习中就灵活巧妙的结合了所学词汇。有学生写道“our English teacher appeals to a huge number of students all over our class”。就语法教学而言，笔者认为，借助例句，抽象的语法规则变得直观，具体便于理解、记忆和运用。笔者在执教名词性从句时，就采用的是大众流行的娱乐节目我是歌手孙楠退赛这一热点新闻，创造性地示范四大类从句，分别如下：1. That Sun Nan quitted the competition made them surprised. 2. What surprised them was that Sun Nan quitted the competition. 3. They felt surprised that Sun Nan quitted the competition. 4. They felt surprised at Sun Nan’s declaration（宣布） that he would quit the competition.这样大大提高了学生学习枯燥语法的积极性，起到了非常不错的效果。 2.创造性地结合情境。著名人类学家Malinowski提出了情景语境的概念。他认为“语言和环境紧密结合在一起”，如果没有语境，词就没有意义。
a.创造性地结合学生生活经验。现代教育理论认为，一堂好的课应该从学生的生活经验，已有的生活知识背景出发，为学习应尽量创设真实的语境，使学生在新颖的学习氛围中激起思考讨论的兴趣。只有具有真实语境的英语课堂教学才能使学生的学习具有心理真实度。学生参与有心理真实度的活动，可以使他们有机会根据自己的需要有目的、有意义地使用语言，这会引起他们的学习兴趣，而且有助于解决知识惰性的问题。
笔者就have a chance to do sth时举例，采用以下例句：I am so happy to have a chance to be your English teacher。随后鼓励学生对自己的同桌表露真情，学生们开心握着同桌的手说道I am so happy to have the chance to be your deskmate，还有不少同学调皮地把happy换成sad等，笔者启发学生将have 改成give，be blessed with等，于是学生又有了如下的句子：please give me a chance to have breakfast with you；I hope to be blessed with a chance to come across Zhoujielun。
另外，笔者就what do you mean by...举例时，为学生还原了家长与子女之间闹矛盾的家庭画面，长辈钟爱这样的表达：你不学习，只知道看电视是什么意思；你这样看着我是什么意思；你这孩子，你不说话是什么意思；你这孩子，说你几句就把自己关在房子里是什么意思。随后带领学生尝试用英文表达出what do you mean by watching Tv all the time instead of studying？What do you mean by glaring at me？What do you mean by saying nothing？ What do you mean by locking yourself at your room？
这样结合学生生活经验就使得例句原汁原味反映学生生活面貌，既活泼又明显的个性特征。
b.创设性地结合教师自身生活经验。学生对教师充满着敬佩崇拜同时因为青春期好奇对教师的生活有着很多的问号。教师在举例时，适当巧妙地结合自身的成长经历，既能拉近和学生的距离，保持良好的亲和力，还能让学生轻松地记住用法。笔者在执教译林牛津高中英语模块一第三单元Looking good，feeling good中的reading针对used to，be ashamed of，work out等举例时，就和学生分享了自己高中时期肥胖以及努力减肥的经历，采用了如下例句：I used to be ashamed of my weight. I worked out every day to lose weight.进而鼓励学生锻炼身体，保持良好身形。
c.创造性地结合名著、电影。笔者against举例时，引用《红楼梦》里经典的美妙美伦的画面：薛宝琴身着大红色斗篷站在雪中，大观园的人对这样的画面叹为观止，贾母甚至要求惜春将其画在画中。于是笔者举例“Xue Baoqing looks more gorgeous against the white snow。“或者举例精品店的橱窗里那些闪闪发光的decorations用黑色的布做映衬。
另外，笔者在执教情态动词must时，也创造性地结合电影镜头和电影台词牧师在婚礼上对新郎说： you must be the happiest bridegroom in the world. You must love and care about her. You must not cheat， lie or steal. If you must cheat， please cheat on death， because she can not live a single day without you...这样灵活处理must的不同用法含义，使得学生很容易就在情境中掌握了must。
3.寓德于教。华东师范大学叶澜教授曾说教育是成人之本，教师不仅要有学科意识，更应该在学科教学中传播正能量。
在学习in order to时，笔者举例what do your parents sacrifice in order to give you the best education？旨在帮助学生意识到父母对自己的付出并心存感激。在比方如之前的例子be named after的讲解时，可使用这样的例句，what do you want to be named after you？鼓励学生对自己的未来充满信心并对他们积极暗示要时刻想着为社会做出贡献。
五、结束语
优化课堂教学，提高教学实效是教师追求的目标。根据Krashen（1985）的输入假设理论，只有大量的语言输入才能促进语言习得的发生，才能确保语言输入的准确性，促进语言知识的内化。所以英语课堂中，教师举例的重要性不容小觑，英语课堂举例存在的问题要更加重视，英语课堂举例的艺术要更加升华和发扬。
参考文献：
[1]葛文山.原点教学：培养学生营养学习力[J].2013：1-7.
[2]杨良雄.英语课堂举例的问题与对策[J].2013：23.
[3]车向军.初中英语教学设计中语言输出活动设计探究[J].2013：20.
作者简介：李莉，女，中教二级英语教师。
【关键词】课堂举例 弊端 艺术
【Abstract】Using examples is a common way for teachers to help illustrate some knowledge. As a result， it cannot be emphasized too much. However， in our teaching， this important way of teaching faces some problems which should be paid attention to. In this essay， the writer also offers some efficient ways to help improve the situation.
【Key words】giving examples in class； shortcomings； improvement
一、引言
在一线英语课堂中，特别是在语言知识点和语法教学过程时，教师惯用的教学手法之一就是举例。毋庸置疑，举例作为备受广大教师青睐的教学方法有着其独特、鲜明的优势，如直接、便捷、有效等。但是，这并不意味着所有的举例都能起到激活课堂的作用。药材好，药才好。英语教学也一样，语言输入决定语言输出。举例是教师帮助学生语言输入的重要途径，所以我们英语教师就要像厨师一样，通过对特定的“食材”“蒸、煎、炖、炒”加工处理，以到位学生精心烹制出一道道符合其口味的英语美味佳肴的目的。
笔者现在结合自身执教过程中的一些实际案例探讨英语课堂中举例。
二、举例在英语课堂中的重要性
就词汇教学而言，教师不能指望学生刚接触某一词语就掌握其音形和用法，应该通过适当的举例为学生创设更多接触课文目标词语的机会，因为“目标词汇在学生熟悉的语境中有规律地循环出现，有利于学生结合某一话题学习、巩固和使用词汇”语言学习靠的是大量的语言输入，靠的是大量的言语例子的反复刺激和积累，语言教育是“举一反三”是辅，“举三反一”是主。
就语法教学而言，语法规则一旦与鲜活的例句脱离，就犹如一丛丛没有篱笆支撑的丝瓜藤，给学生错乱无序的感觉，更加加重学生学习语法的难度，打击学生学习语法的兴趣和积极性。
所以，举例在词汇教学和语法教学过程中，起着举足轻重的作用。
三、现阶段课堂举例存在的弊端
笔者在自身执教和听课过程中，发现几乎所有的老师都或多或少地在语法教学和词汇教学中采用了举例这一有效的教学办法，但是，笔者发现一些教师在举例教学时共同存在的一些消极现象。
1.过分依赖字典、工具书上的例句。笔者在多次听课学习过程中，发现不少教师在讲解同一单词、短语甚至语法时使用的例句一模一样。而这并不是因为“英雄所见略同”，而是这一模一样的例句或c出自《牛津英语高阶英汉字典》或出自学校征订的教辅资料。具体造成了如下消极影响：
a.缺乏时代特色。笔者曾多次听到教师在讲析burst into tears时举例，she burst into tears when she heard Leifeng’s death，这个例句可能在五六十年代的心理很容易引起共鸣，但是当学生主体时90后甚至是00后时，这个例句除了涵盖了所学知识点之外，并不能刺激学生运用所学短语，其实，H教师大可用当时热门话题“新加坡总理李光耀先生逝世”，借助图片、PPT的形式，鼓励学生活用所学基础知识。
b.枯燥乏味，味如嚼蜡。字典、工具书上的例句旨在面向所有的读者，因而它经典但是并不贴近学生生活，长期借助这样的例句会直接影响学生进行语言输入的兴趣，造成学生知识惰性的问题。如教师举例That building is named after a famous architect（那幢楼是以一个伟大的建筑师命名的）。这就造成中上成绩的学生对这样的课堂举例司空见惯只能使劲往肚里咽，中下成绩的学生觉得索然无味根本提不起兴趣，增加了学生进行语言输入的难度。
2.课前并未对例句精雕细琢。俗话说的好“玉不琢不成器”。但是某些教师由于课前并未做到精雕细琢，导致例不对“理”，甚至出现错误，就会误人子弟。例如有位教师就“the last”举例时，创设了非常鲜活的情境，大意就是两位水火不相容的人互相对对方说：“即便世人所有的男人（女人）都死光了，我也绝不会嫁给你的。”教师随即用英文表达“You are the last men（women）I want to marry with”。旨在让学生结合语境揣测出“the last”的生僻含义“最不想要的”的意思。该教师的出发点是好的，但是由于过度自信，导致未能符合语言输入所必须满足的条件——准确性。
四、课堂举例的艺术
他山之石，可以攻玉。恰当、新颖富有趣味性的举例能使课堂教学更加形象、生动，更好地调动学生参与语言实践的积极性，培养综合语言运用能力。此外，在外语和第二语言习得都是至为关键的，这不仅是因为教学内容只有通过完美的教师话语的组织和传授才能达到理想的教学效果，而且因为它自身起着目的语使用的示范作用，是学生语言输入的又一重要途径。
1.创设性地结合新鲜话题。就词汇教学而言，笔者在执教牛津译林版高中英语第三模块第一单元Advertisements的Project部分，针对appeal to，a huge number of，all over the world举例时，结合当时网络上呼声最高的电影《速度与激情7》，为学生提供这样的例句：Fast and Furious appeals to a huge number of fans all over the world，从而与学生的兴趣共鸣，激发了学生运用思维与兴趣，不少学生在课后句子练习中就灵活巧妙的结合了所学词汇。有学生写道“our English teacher appeals to a huge number of students all over our class”。就语法教学而言，笔者认为，借助例句，抽象的语法规则变得直观，具体便于理解、记忆和运用。笔者在执教名词性从句时，就采用的是大众流行的娱乐节目我是歌手孙楠退赛这一热点新闻，创造性地示范四大类从句，分别如下：1. That Sun Nan quitted the competition made them surprised. 2. What surprised them was that Sun Nan quitted the competition. 3. They felt surprised that Sun Nan quitted the competition. 4. They felt surprised at Sun Nan’s declaration（宣布） that he would quit the competition.这样大大提高了学生学习枯燥语法的积极性，起到了非常不错的效果。 2.创造性地结合情境。著名人类学家Malinowski提出了情景语境的概念。他认为“语言和环境紧密结合在一起”，如果没有语境，词就没有意义。
a.创造性地结合学生生活经验。现代教育理论认为，一堂好的课应该从学生的生活经验，已有的生活知识背景出发，为学习应尽量创设真实的语境，使学生在新颖的学习氛围中激起思考讨论的兴趣。只有具有真实语境的英语课堂教学才能使学生的学习具有心理真实度。学生参与有心理真实度的活动，可以使他们有机会根据自己的需要有目的、有意义地使用语言，这会引起他们的学习兴趣，而且有助于解决知识惰性的问题。
笔者就have a chance to do sth时举例，采用以下例句：I am so happy to have a chance to be your English teacher。随后鼓励学生对自己的同桌表露真情，学生们开心握着同桌的手说道I am so happy to have the chance to be your deskmate，还有不少同学调皮地把happy换成sad等，笔者启发学生将have 改成give，be blessed with等，于是学生又有了如下的句子：please give me a chance to have breakfast with you；I hope to be blessed with a chance to come across Zhoujielun。
另外，笔者就what do you mean by...举例时，为学生还原了家长与子女之间闹矛盾的家庭画面，长辈钟爱这样的表达：你不学习，只知道看电视是什么意思；你这样看着我是什么意思；你这孩子，你不说话是什么意思；你这孩子，说你几句就把自己关在房子里是什么意思。随后带领学生尝试用英文表达出what do you mean by watching Tv all the time instead of studying？What do you mean by glaring at me？What do you mean by saying nothing？ What do you mean by locking yourself at your room？
这样结合学生生活经验就使得例句原汁原味反映学生生活面貌，既活泼又明显的个性特征。
b.创设性地结合教师自身生活经验。学生对教师充满着敬佩崇拜同时因为青春期好奇对教师的生活有着很多的问号。教师在举例时，适当巧妙地结合自身的成长经历，既能拉近和学生的距离，保持良好的亲和力，还能让学生轻松地记住用法。笔者在执教译林牛津高中英语模块一第三单元Looking good，feeling good中的reading针对used to，be ashamed of，work out等举例时，就和学生分享了自己高中时期肥胖以及努力减肥的经历，采用了如下例句：I used to be ashamed of my weight. I worked out every day to lose weight.进而鼓励学生锻炼身体，保持良好身形。
c.创造性地结合名著、电影。笔者against举例时，引用《红楼梦》里经典的美妙美伦的画面：薛宝琴身着大红色斗篷站在雪中，大观园的人对这样的画面叹为观止，贾母甚至要求惜春将其画在画中。于是笔者举例“Xue Baoqing looks more gorgeous against the white snow。“或者举例精品店的橱窗里那些闪闪发光的decorations用黑色的布做映衬。
另外，笔者在执教情态动词must时，也创造性地结合电影镜头和电影台词牧师在婚礼上对新郎说： you must be the happiest bridegroom in the world. You must love and care about her. You must not cheat， lie or steal. If you must cheat， please cheat on death， because she can not live a single day without you...这样灵活处理must的不同用法含义，使得学生很容易就在情境中掌握了must。
3.寓德于教。华东师范大学叶澜教授曾说教育是成人之本，教师不仅要有学科意识，更应该在学科教学中传播正能量。
在学习in order to时，笔者举例what do your parents sacrifice in order to give you the best education？旨在帮助学生意识到父母对自己的付出并心存感激。在比方如之前的例子be named after的讲解时，可使用这样的例句，what do you want to be named after you？鼓励学生对自己的未来充满信心并对他们积极暗示要时刻想着为社会做出贡献。
五、结束语
优化课堂教学，提高教学实效是教师追求的目标。根据Krashen（1985）的输入假设理论，只有大量的语言输入才能促进语言习得的发生，才能确保语言输入的准确性，促进语言知识的内化。所以英语课堂中，教师举例的重要性不容小觑，英语课堂举例存在的问题要更加重视，英语课堂举例的艺术要更加升华和发扬。
参考文献：
[1]葛文山.原点教学：培养学生营养学习力[J].2013：1-7.
[2]杨良雄.英语课堂举例的问题与对策[J].2013：23.
[3]车向军.初中英语教学设计中语言输出活动设计探究[J].2013：20.
作者简介：李莉，女，中教二级英语教师。