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【摘要】自我国开始实施新课程教育改革以来，教育人士开始追寻各种新型的教学方法，以提升初中语文的教学质量。在初中语文教学过程中，实施探究性阅读教学，在帮助学生提升阅读水平的同时，加强学生的动脑能力、动手能力，是促进学生全面发展的有效教学方法。综上所述，本文将结合教学案例对初中语文的探究性阅读教学策略展开分析，以期提升初中语文的阅读教学水平。
【关键词】初中语文 探究性阅读 教学策略 分析
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）18-0060-02
在初中语文中实施探究性阅读教学，会在教学过程中的各个环节融入探究元素，并鼓励学生利用自身的主观能动性，充分发挥自身的想象力、质疑能力、创造能力等，讓学生爱上语文阅读。在实施探究性阅读教学过程中，教师的关注重点由以往的阅读结果转换为阅读过程，凸显学生在课堂中的主体地位。
一、在课堂中发挥学生的质疑能力，激发学生学习热情
学生只有具备浓厚的学习热情、学习兴趣，才能加强语文探究性阅读的教学效果。随着新课程改革的进程不断深入，学生已经成为课堂中的主体，因此教师要在课堂中尊重学生的主体地位，应提升学生质疑能力，才能将探究性阅读教学的效果大幅提升。在进行初中语文探究性阅读教学过程中，教师让学生先进行阅读，并对在阅读中产生的疑问进行提问，经过小组合作学习的方式，将问题讨论、解决。如果学生提出的问题层次差异较大，且问题的价值较低，便需要教师在课堂中进行正确的引导。
例：教师在进行七年级上册《散文诗两首》的教学过程中，教师便可以让学生先对课文进行阅读，在阅读完成之后提出质疑问题。
生1：“作者为什么把孩子想象为一朵金色的花呢？”
生2：“孩子为什么想变为一朵金色的花，而且还一直不让母亲知道？”
生3：“为什么妈妈见了孩子之后便说你这坏孩子？”
在学生提出这几个问题之后，教师先不要进行回答，而是要让学生通过小组讨论、自行思考等方法进行解决。
在这个过程中，学生利用探究式的阅读方式进行阅读学习，虽然提问的问题较为简单，但却代表了学生的真实想法。之后通过讨论、探究、思考等方式，将问题完美解决，不仅加强了学生的阅读能力，还提升了学生的思考能力、探究能力，充分激发了学生的语文阅读学习热情。
二、在课堂中营造浓厚的阅读氛围
在课堂中营造浓厚的阅读氛围可以提升学生的学习主动性。在进行探究性阅读教学的过程中，教师要将阅读文本的情境合理创设，才能让学生在阅读过程中加强自身的情感共鸣，并提升其独立阅读的能力，为自主合作探究性阅读学习奠定基础。
例：在进行七年级下册《华南虎》的教学过程中，教师可以利用多媒体教学软件为学生播放关于老虎的图片、歌曲、视频等，让学生感受到老虎的魅力与风采。通过更加直观的观察方式，学生发现华南虎的体型较小、尾巴细短、毛短且毛色较深，身上带有黑色的条纹，呈现宽、密集的形态。在观察华南虎的图片、视频之后，学生深深地被华南虎的气势所折服，便迫不及待地开始想要阅读课文。
在学生完成阅读之后，教师可以为学生提出以下几个问题：“在诗中是否描写了老虎的外貌？这是一只怎样的老虎呢？”、“在作者笔下，华南虎的处境是什么样的？文中的老虎具备什么样的个性特点？”、“华南虎与铁笼都象征着什么呢？”、“为什么作者看到了火焰似的斑纹与火焰似的眼睛？”。
将问题设置的由浅入深，让学生逐渐将文章主旨、核心内容进行掌握。在回答问题的同时，加深了对文章的理解，并被华南虎坚强不屈的精神所感动，实现了探究性阅读教学的教学目标，并营造出活跃的课堂气氛。
三、结合课外阅读活动，提升学生阅读能力
在进行探究性阅读教学的过程中，不仅要结合教材中的内容提升学生的自主学习性、探究性，教师还可以结合课外阅读的内容帮助学生拓展知识面，使得学生可以全面发展。另外，教师还可以对学生进行针对性较强的阅读训练，从根本上提升学生的探究性阅读能力。教师除了对学生进行日常的课堂教学之外，还应适当开展一些有趣的课外阅读活动，例如在班级、校园内创建阅读角、故事会、朗读会、读书笔记报告会等。还可以在学校内组建阅读小组、朗读小组等学生组织，在提升学生评价能力的同时，加强其独立思考的能力。这种课外活动在提升学生阅读兴趣的同时还可以加强其阅读水平，促进学生的全面发展。
总而言之，要想将探究性阅读教学的效果不断提升，便需要将学生的主体地位在课堂中凸显出来，要让学生通过自身的提问、思考、解答，加强其对阅读文本的理解能力，从而潜移默化地增强其阅读能力，促进学生全面发展，为日后的阅读学习、语文学习奠定坚实的思维基础。
参考文献：
[1]董娜.初中语文探究性阅读教学研究[D].西南大学，2010.
[2]郭小文.浅谈初中语文探究性阅读教学活动的开展[J].学周刊，2016，32：185-186.
[3]陈静静.试论初中语文教学方法中的探究性阅读教学法[J].中国校外教育，2011，23：97.
【关键词】初中语文 探究性阅读 教学策略 分析
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）18-0060-02
在初中语文中实施探究性阅读教学，会在教学过程中的各个环节融入探究元素，并鼓励学生利用自身的主观能动性，充分发挥自身的想象力、质疑能力、创造能力等，讓学生爱上语文阅读。在实施探究性阅读教学过程中，教师的关注重点由以往的阅读结果转换为阅读过程，凸显学生在课堂中的主体地位。
一、在课堂中发挥学生的质疑能力，激发学生学习热情
学生只有具备浓厚的学习热情、学习兴趣，才能加强语文探究性阅读的教学效果。随着新课程改革的进程不断深入，学生已经成为课堂中的主体，因此教师要在课堂中尊重学生的主体地位，应提升学生质疑能力，才能将探究性阅读教学的效果大幅提升。在进行初中语文探究性阅读教学过程中，教师让学生先进行阅读，并对在阅读中产生的疑问进行提问，经过小组合作学习的方式，将问题讨论、解决。如果学生提出的问题层次差异较大，且问题的价值较低，便需要教师在课堂中进行正确的引导。
例：教师在进行七年级上册《散文诗两首》的教学过程中，教师便可以让学生先对课文进行阅读，在阅读完成之后提出质疑问题。
生1：“作者为什么把孩子想象为一朵金色的花呢？”
生2：“孩子为什么想变为一朵金色的花，而且还一直不让母亲知道？”
生3：“为什么妈妈见了孩子之后便说你这坏孩子？”
在学生提出这几个问题之后，教师先不要进行回答，而是要让学生通过小组讨论、自行思考等方法进行解决。
在这个过程中，学生利用探究式的阅读方式进行阅读学习，虽然提问的问题较为简单，但却代表了学生的真实想法。之后通过讨论、探究、思考等方式，将问题完美解决，不仅加强了学生的阅读能力，还提升了学生的思考能力、探究能力，充分激发了学生的语文阅读学习热情。
二、在课堂中营造浓厚的阅读氛围
在课堂中营造浓厚的阅读氛围可以提升学生的学习主动性。在进行探究性阅读教学的过程中，教师要将阅读文本的情境合理创设，才能让学生在阅读过程中加强自身的情感共鸣，并提升其独立阅读的能力，为自主合作探究性阅读学习奠定基础。
例：在进行七年级下册《华南虎》的教学过程中，教师可以利用多媒体教学软件为学生播放关于老虎的图片、歌曲、视频等，让学生感受到老虎的魅力与风采。通过更加直观的观察方式，学生发现华南虎的体型较小、尾巴细短、毛短且毛色较深，身上带有黑色的条纹，呈现宽、密集的形态。在观察华南虎的图片、视频之后，学生深深地被华南虎的气势所折服，便迫不及待地开始想要阅读课文。
在学生完成阅读之后，教师可以为学生提出以下几个问题：“在诗中是否描写了老虎的外貌？这是一只怎样的老虎呢？”、“在作者笔下，华南虎的处境是什么样的？文中的老虎具备什么样的个性特点？”、“华南虎与铁笼都象征着什么呢？”、“为什么作者看到了火焰似的斑纹与火焰似的眼睛？”。
将问题设置的由浅入深，让学生逐渐将文章主旨、核心内容进行掌握。在回答问题的同时，加深了对文章的理解，并被华南虎坚强不屈的精神所感动，实现了探究性阅读教学的教学目标，并营造出活跃的课堂气氛。
三、结合课外阅读活动，提升学生阅读能力
在进行探究性阅读教学的过程中，不仅要结合教材中的内容提升学生的自主学习性、探究性，教师还可以结合课外阅读的内容帮助学生拓展知识面，使得学生可以全面发展。另外，教师还可以对学生进行针对性较强的阅读训练，从根本上提升学生的探究性阅读能力。教师除了对学生进行日常的课堂教学之外，还应适当开展一些有趣的课外阅读活动，例如在班级、校园内创建阅读角、故事会、朗读会、读书笔记报告会等。还可以在学校内组建阅读小组、朗读小组等学生组织，在提升学生评价能力的同时，加强其独立思考的能力。这种课外活动在提升学生阅读兴趣的同时还可以加强其阅读水平，促进学生的全面发展。
总而言之，要想将探究性阅读教学的效果不断提升，便需要将学生的主体地位在课堂中凸显出来，要让学生通过自身的提问、思考、解答，加强其对阅读文本的理解能力，从而潜移默化地增强其阅读能力，促进学生全面发展，为日后的阅读学习、语文学习奠定坚实的思维基础。
参考文献：
[1]董娜.初中语文探究性阅读教学研究[D].西南大学，2010.
[2]郭小文.浅谈初中语文探究性阅读教学活动的开展[J].学周刊，2016，32：185-186.
[3]陈静静.试论初中语文教学方法中的探究性阅读教学法[J].中国校外教育，2011，23：97.