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摘 要： 我国高职实训基地建设的重要方向就是运行机制和共享机制的不断发展、完善，即需要学校、国家、学校所在地的政府机构、相关专业的企业单位实现共建和共享。但是由于其体质机制的问题，存在市场化运作和校内实训需求相冲突的矛盾问题，从而引发实训效果、企业投入的产出、实训师资和市场化运行等一系列问题，急需改进。
关键词： 高职教育 实训基地 运行机制 共享策略
实训基地建设共享机制是发挥政府的协调作用，结合产业结构调整，整合资源，减少重复投资，投资建设一个到多个实训基地，广泛地联合和吸引企业建立企业展示窗口，在合作基地设立研发中心，建立联合研究和实训平台，扩宽训练设备的建设渠道。在该区域同时建立训练基地，最大限度地实现资源共享，使之成为人才培养基地，成为农村劳动力转移、实训的桥梁、社区教育和服务窗口，校企合作的载体，产学研的平台。
一、实训基地建设共享机制的特点
（一）基地内部分中心集中管理、资源共享。
从目前国内情况，实训基地管理模式有明显优势的方式是集中管理。实训基地建设，应采取集中管理的模式，针对传统模式的实训中心，通过优化整合建设专业的独立实训室室。同时由学院教务部门安排校内实践教学计划，使教学资源得到充分利用，实现资源的优化配置和共享，避免重复投资，提高设备利用率。
（二）对内企业化管理，对外准市场化运作。
实训项目的内容来自企业，实训模式实现科学管理。准市场化的对外政策是指根据市场实训成本核算的要求，加强教学管理，设备管理，工具管理，材料管理，学生管理，确保高质量的实训；全面向社会开放，微利经营，缓解教育资源分散的矛盾。实训基地提供兼职教师进行培训，参与建设规划，进行实训项目开发，实训设备，实训教材的选择，以保证实训质量。在日常管理和运行上，优先满足学校的教学需要，在教学计划上，要按照企业的要求提供“订单式”实训服务，根据企业发展订单计划的要求进行跟踪服务；同时，实训基地也可为企业提供技术咨询，技术服务，还可以为企业展示新产品，新技术。实训费根据投资和开支的比例，由双方协商的基础上的共同决定。
（三）校内校外相得益彰，实现校内外实训基地资源共享。
合作双方共同制订人才培养方案、教学大纲的修订，共同进行实训、实习教材的编写，开发实习、实训课程和进行教师实训，共同建设、维护实训网站。共享型实训基地的资源，除满足基本的教学、市场运行需要之外，还可以提供社区服务，其他企业的共享服务，形成产业化的周围辐射。通过校企合作，产学研平台相结合，真正成为全省乃至全国技能型人才的培养、实训基地。
二、共享机制建设存在的主要问题
（一）建设资金不足，实训基地存在先天畸形。
一般为了教学需要，单个独立的实训场地面积不大，为了满足50人左右的班级实训，场地面积就不会规划得太大，如计算机机房，一般每个机房最多安排40～50台计算机设备，再安排一名实训教师进行指导。但是，对外承接的实训项目，通常超过100～300人次。这个“标准”的实训室，虽然达到了吸引眼球的目的，也得到了投资者的认可，但并不实用。事实上，学校课程的专业实训，在实训、实习室中操作是非常有限的，而实训和校外合作单位的项目需要小号大量的实训基地资源，这就产生了非常严重的供求矛盾。
（二）软硬件不相配套。
实训基地必须装备先进的硬件设施，同时要有完善的软件系统。硬件建设是指实训设施和装备建设，软件建设指的是训练基地的管理和实训教学体系的构建，包括管理体系、管理方法和管理体制的创新、实训课程体系和教学组织管的创新。大多数共享型实训基地的建设，在政府的支持下，开始就定位为技术发展的最前沿，大量现代科技的使用，先进设备的集成，硬件条件已经达到国内一流的水平。但软件的建设不是一蹴而就的事情，目前大多数共享型实训基地的软硬件不能做到完全配套。
（三）开放性程度没有达到预期效果。
从对内部开放的使用情况来说，实训基地仍然没有摆脱传统实验的做法，除了按照教学计划的要求排课之外，实训基地经常闲置，设备和空间利用率很低。每个实验课程的实验时间、数量、课时总数都有具体规定，学生无法独立自主地选择。从对外开放的程度来看，共享型实践基地与多家企业建立了合作关系，但没有设立专门的服务机构和高效的服务团队，导致许多项目的实施浮于表面。在教师实训的开展，实训项目、课题的校企合作，相互缺乏有机结合，没有真正体现“对内实行企业化管理，对外实行准市场化运作”的特点。
（四）具备实践经验的实训师资短缺。
由于理论教学和实践教学的传统认识上的偏差，还有学校层面上的政策导向问题，许多教师没有认识到实训教师的重要性，注重专业的理论教学，而不愿意投入精力做实习、实训指导教师。造成大多数的实训基地的实训教师，业务水平低，实践能力薄弱，整体素质不高。实训教师的不足，严重阻碍了实训基地资源共享的运作模式。
三、充分发挥“共享型”机制的作用
（一）实训基地的设施和装备上不要盲目追求高、精、尖。
在实训基地建设的开始，必须掌握先进技术的发展，现代科技的使用，先进的设备的集成，做到实训基地的可持续发展；另外，需要精心规划，挖掘实训基地建设的潜力，同时提高设备器材利用率。在建设项目的选择上应突出重点，实训基地建设与专业建设相结合，集中优势建设“拳头”专业、“精品”实训基地，适度拓宽实训基地的使用场地，专注于相应的软件条件和教师队伍的建设。
（二）及时开发反映学科前沿技术、应用性强的实训项目、教材、教学和实训软件。
实训基地应该同学校和校外的专业教师、专家组成的专业委员会密切合作，积极寻找真正的或潜在的实训项目，开发出能紧密结合专业发展方向的，最新的实训项目。同时，进行跨专业、跨学校的合作，组织经验丰富的企业和实训教师开发配套教材、实训软件和小型实训设备，这是一个需要长远规划的系统工程。
（三）大力推进实训项目的产业化进程。
“共享型”实训基地的机制，应重点依托行业优势，坚持校企合作，企业和学校的合作应该是共同得利、共同发展。要加强学校的实训基地对企业的吸引力，就必须打破传统的验证、仿真性质的模拟实训，真正开展市场化业务。
参考文献：
[1]戴桂荣.高职实训基地建设共享机制研究与实践.职业技术教育，2007（19）.
[2]黄旭.论高职共享型实训基地的建设.中国职业技术教育，2004（21）.
[3]朱伟萍.高职实训基地的功能拓展与模式创新.职业技术教育，2003（22）.
[4]田万涛.凸现高职实训基地的核心功能进行专业课程体系建设.教育与职业，2007（2）.
关键词： 高职教育 实训基地 运行机制 共享策略
实训基地建设共享机制是发挥政府的协调作用，结合产业结构调整，整合资源，减少重复投资，投资建设一个到多个实训基地，广泛地联合和吸引企业建立企业展示窗口，在合作基地设立研发中心，建立联合研究和实训平台，扩宽训练设备的建设渠道。在该区域同时建立训练基地，最大限度地实现资源共享，使之成为人才培养基地，成为农村劳动力转移、实训的桥梁、社区教育和服务窗口，校企合作的载体，产学研的平台。
一、实训基地建设共享机制的特点
（一）基地内部分中心集中管理、资源共享。
从目前国内情况，实训基地管理模式有明显优势的方式是集中管理。实训基地建设，应采取集中管理的模式，针对传统模式的实训中心，通过优化整合建设专业的独立实训室室。同时由学院教务部门安排校内实践教学计划，使教学资源得到充分利用，实现资源的优化配置和共享，避免重复投资，提高设备利用率。
（二）对内企业化管理，对外准市场化运作。
实训项目的内容来自企业，实训模式实现科学管理。准市场化的对外政策是指根据市场实训成本核算的要求，加强教学管理，设备管理，工具管理，材料管理，学生管理，确保高质量的实训；全面向社会开放，微利经营，缓解教育资源分散的矛盾。实训基地提供兼职教师进行培训，参与建设规划，进行实训项目开发，实训设备，实训教材的选择，以保证实训质量。在日常管理和运行上，优先满足学校的教学需要，在教学计划上，要按照企业的要求提供“订单式”实训服务，根据企业发展订单计划的要求进行跟踪服务；同时，实训基地也可为企业提供技术咨询，技术服务，还可以为企业展示新产品，新技术。实训费根据投资和开支的比例，由双方协商的基础上的共同决定。
（三）校内校外相得益彰，实现校内外实训基地资源共享。
合作双方共同制订人才培养方案、教学大纲的修订，共同进行实训、实习教材的编写，开发实习、实训课程和进行教师实训，共同建设、维护实训网站。共享型实训基地的资源，除满足基本的教学、市场运行需要之外，还可以提供社区服务，其他企业的共享服务，形成产业化的周围辐射。通过校企合作，产学研平台相结合，真正成为全省乃至全国技能型人才的培养、实训基地。
二、共享机制建设存在的主要问题
（一）建设资金不足，实训基地存在先天畸形。
一般为了教学需要，单个独立的实训场地面积不大，为了满足50人左右的班级实训，场地面积就不会规划得太大，如计算机机房，一般每个机房最多安排40～50台计算机设备，再安排一名实训教师进行指导。但是，对外承接的实训项目，通常超过100～300人次。这个“标准”的实训室，虽然达到了吸引眼球的目的，也得到了投资者的认可，但并不实用。事实上，学校课程的专业实训，在实训、实习室中操作是非常有限的，而实训和校外合作单位的项目需要小号大量的实训基地资源，这就产生了非常严重的供求矛盾。
（二）软硬件不相配套。
实训基地必须装备先进的硬件设施，同时要有完善的软件系统。硬件建设是指实训设施和装备建设，软件建设指的是训练基地的管理和实训教学体系的构建，包括管理体系、管理方法和管理体制的创新、实训课程体系和教学组织管的创新。大多数共享型实训基地的建设，在政府的支持下，开始就定位为技术发展的最前沿，大量现代科技的使用，先进设备的集成，硬件条件已经达到国内一流的水平。但软件的建设不是一蹴而就的事情，目前大多数共享型实训基地的软硬件不能做到完全配套。
（三）开放性程度没有达到预期效果。
从对内部开放的使用情况来说，实训基地仍然没有摆脱传统实验的做法，除了按照教学计划的要求排课之外，实训基地经常闲置，设备和空间利用率很低。每个实验课程的实验时间、数量、课时总数都有具体规定，学生无法独立自主地选择。从对外开放的程度来看，共享型实践基地与多家企业建立了合作关系，但没有设立专门的服务机构和高效的服务团队，导致许多项目的实施浮于表面。在教师实训的开展，实训项目、课题的校企合作，相互缺乏有机结合，没有真正体现“对内实行企业化管理，对外实行准市场化运作”的特点。
（四）具备实践经验的实训师资短缺。
由于理论教学和实践教学的传统认识上的偏差，还有学校层面上的政策导向问题，许多教师没有认识到实训教师的重要性，注重专业的理论教学，而不愿意投入精力做实习、实训指导教师。造成大多数的实训基地的实训教师，业务水平低，实践能力薄弱，整体素质不高。实训教师的不足，严重阻碍了实训基地资源共享的运作模式。
三、充分发挥“共享型”机制的作用
（一）实训基地的设施和装备上不要盲目追求高、精、尖。
在实训基地建设的开始，必须掌握先进技术的发展，现代科技的使用，先进的设备的集成，做到实训基地的可持续发展；另外，需要精心规划，挖掘实训基地建设的潜力，同时提高设备器材利用率。在建设项目的选择上应突出重点，实训基地建设与专业建设相结合，集中优势建设“拳头”专业、“精品”实训基地，适度拓宽实训基地的使用场地，专注于相应的软件条件和教师队伍的建设。
（二）及时开发反映学科前沿技术、应用性强的实训项目、教材、教学和实训软件。
实训基地应该同学校和校外的专业教师、专家组成的专业委员会密切合作，积极寻找真正的或潜在的实训项目，开发出能紧密结合专业发展方向的，最新的实训项目。同时，进行跨专业、跨学校的合作，组织经验丰富的企业和实训教师开发配套教材、实训软件和小型实训设备，这是一个需要长远规划的系统工程。
（三）大力推进实训项目的产业化进程。
“共享型”实训基地的机制，应重点依托行业优势，坚持校企合作，企业和学校的合作应该是共同得利、共同发展。要加强学校的实训基地对企业的吸引力，就必须打破传统的验证、仿真性质的模拟实训，真正开展市场化业务。
参考文献：
[1]戴桂荣.高职实训基地建设共享机制研究与实践.职业技术教育，2007（19）.
[2]黄旭.论高职共享型实训基地的建设.中国职业技术教育，2004（21）.
[3]朱伟萍.高职实训基地的功能拓展与模式创新.职业技术教育，2003（22）.
[4]田万涛.凸现高职实训基地的核心功能进行专业课程体系建设.教育与职业，2007（2）.