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教育激励，就是教育工作者激发学生的动机，调动其积极性和创造性，使其朝着所期望的目标努力前进的过程。教育激励的主体是教育工作者，主要是教育者，有时是学生家长，有时是教育组织机构。教育激励的客体（对象）是受教育者，即学生。教育激励的目的，是激发学生努力学习，积极上进；有时是为了矫正学生的不良行为习惯，使其按激励者所期望的轨道和方向前进。
一、教育激励的模式
教育激励是激发学生的动机，调动其积极性，使其为实现某一目标而正确行动的教育过程。教育激励的模式是灵括多样的，在实际运用中也并非只用某一种模式，有时是交互使用的。这里为了叙述方便，概括介绍几种基本的常用的模式。
1、目标激励模式。目标激励就是用吸引人去努力实现某目标对学生进行激励的模式。激励者确立的目标要因人而异，不能太高，也不能太低，这样才能对学生有吸引力。
2、典型激励模式。典型激励就是用突出的、典型的人或事对学生进行激励的模式。常言道，榜样的力量是无穷的。所谓榜样就是典型，榜样不一定都是先进的，有好榜样，也有坏榜样和落后的榜样。因此，在主要用先进的典型激励学生的同时，有时也可以用落后的典型对学生进行反面教育，告诉学生引以为戒。用典型激励学生时，既要注重以老一辈革命家、著名科学家、爱国人士的事迹为学生树立学习的楷模，也要通过讲雷锋、赖宁等的先进事迹来激励学生。尤其还要多用学生身边活生生的先进典型来现身说法教育学生，这样效果会更好。各种类型的典型很多，有爱国将士、革命英烈、战斗英雄、劳动模范等英模式典型，也有科学精英、发明大王、文学巨匠、艺术大师、企业大腕、技术能手、体育明星等各行各业的杰出典型，还有刻苦学习、忘我工作、无私奉献、勤俭节约、助人为乐、见义勇为、救死扶伤等各方面的先进典型。用典型来激励学生，可根据实际需要，选择各类典型有目的、有针对性地教育激励学生。教师要善于在学生中发现、培养、树立各种先进典型，这样既是对各种先进学生的激励，同时也可以此激励全体学生，使他们向标竿式的同学看齐，学习有榜样，努力有方向，奋斗有目标。
3、信任激励摸式。信任激励就是激励主体用自己的信任、鼓励、尊重、支持、关怀的情感对学生进行激励的模式。信任激励也是一种很重要的模式。教师信任学生，对学生是极大的鼓舞和鞭策，有时可以收到意想不到的效果。信任激励可分为多种：工作信任——教育者把某项工作委托给学生去负责或办理，以培养学生的工作能力。人格信任——体现师生的平等，废除师道尊严，尊重学生的人格，维护人的尊严，讲求民主，崇尚平等，让学生的主体性得到充分发挥，使学生增强责任感、使命感、正义感和主人翁意识严格要求自己，努力把各项工作和学习搞好。成就信任----信任学生能够积极上进，不断追求，取得成就。对他们取得的成绩，教师、家长要细心观察，及时鼓励，充分肯定，不能视而不见，不能无动于衷，这样会挫伤小孩子的积极性，久而久之，学生就会失去成就感。友谊信任----教师与学生、家长与孩子的关系，是朋友关系，不是管与被管的关系、上级与下级的关系。
二、教育激励的机制
所谓教育激励机制，是指教育组织系统中，教育者与被教育者之间通过激励因素相互作用的方式。教育激励机制的构建是以制度化建设为基础，以学生为中心，以学生的发展为主线，以培养学生的主体性为目的。
构建教育激励机制首先应进行一系列制度建设。学校要制定出各种规章管理制度、校规校纪、奖惩条例等，让学生个个都知道，人人早明白，以便遵照执行，约束自己，照章行事，激励自我。照章行事时要公开、公平、公正，让人口服心服，要轻惩处，重教育。教育激励的一系列制度制定公布后，这一运行机制就可以开始运作。教育激励机制的运行过程实际上是激励的主客体间互动的过程，可用双向信息交流与运作的全过程激励的模式来表示这一运行过程。
课堂绩效表作为教育机制的一种具体的表现形式，在自然分材课堂教学中起着非常重要的作用。在理解教育理论下的自然分材，她在遵循新课改的教育理念下（自主，合作，探究），提出了自己的一种教育模式，坚持以学生的自主学习，通过学生之间的合作交流（互帮），教师的重点讲解（释疑），最后通过为学生提供不同层次的训练，最终实现学生的共同发展为目标。但是，要实现这种目标，感情调节是最为重要的，因为如果学生对学习的内容不感兴趣或者说是厌学，那么在自然分材的这几个环节中则很难发挥它们的作用，如自学，互帮以及认真完成作业。感情调节，实际上也是一种教育激励的方式，作为感情调节的一种更加具体的方式课堂绩效表在其中也起到了很重要的作用。但是，我们要明确的一点是课堂绩效管理是一种理念而仅非一种方式。
课堂绩效表任务是激发学生的学习动力，充分调动学生的积极性，但是，它还不仅仅是在学生的积极性上，而是实现一个更深层次的教育目标。如对教育激励从主体性的角度分，教育激励可分为他励、互励、自励，但是这三种形态的激励最终集中在自励，也就是说激励的内含具有纵向意义，不仅仅使学生的学习成绩更优，而还是使学生具备一种自我鼓励，自我调节，自我控制的能力，而这才是一个人走向成功所必须具备的能力之一。
但是，我想要长期发挥课堂绩效表的作用需要具备以下几个条件：
第一，大部分学生应该具备个人荣誉感和集体荣誉感。第二，应将物质激励与精神激励充分结合起来，其中物质激励应在一定的时间兑现但时间不宜过长，使学生能一直保持一种上进的心态，但是每一次的物质激励都应该将它转化到精神激励的层面上来，因为人最大的动力来自于内心的触动并在行为上充分的表现出来。第三，课堂绩效表使用应注意个人，小组和班级的有效结合，何时对人，何时对小组，都应该有一个明确的使用目标，禁滥用。第四，针对我校的实际情况，应扩大课堂绩效表的使用范围，不仅仅是在课堂上，还应将它应用在班级管理的各个环节。
一、教育激励的模式
教育激励是激发学生的动机，调动其积极性，使其为实现某一目标而正确行动的教育过程。教育激励的模式是灵括多样的，在实际运用中也并非只用某一种模式，有时是交互使用的。这里为了叙述方便，概括介绍几种基本的常用的模式。
1、目标激励模式。目标激励就是用吸引人去努力实现某目标对学生进行激励的模式。激励者确立的目标要因人而异，不能太高，也不能太低，这样才能对学生有吸引力。
2、典型激励模式。典型激励就是用突出的、典型的人或事对学生进行激励的模式。常言道，榜样的力量是无穷的。所谓榜样就是典型，榜样不一定都是先进的，有好榜样，也有坏榜样和落后的榜样。因此，在主要用先进的典型激励学生的同时，有时也可以用落后的典型对学生进行反面教育，告诉学生引以为戒。用典型激励学生时，既要注重以老一辈革命家、著名科学家、爱国人士的事迹为学生树立学习的楷模，也要通过讲雷锋、赖宁等的先进事迹来激励学生。尤其还要多用学生身边活生生的先进典型来现身说法教育学生，这样效果会更好。各种类型的典型很多，有爱国将士、革命英烈、战斗英雄、劳动模范等英模式典型，也有科学精英、发明大王、文学巨匠、艺术大师、企业大腕、技术能手、体育明星等各行各业的杰出典型，还有刻苦学习、忘我工作、无私奉献、勤俭节约、助人为乐、见义勇为、救死扶伤等各方面的先进典型。用典型来激励学生，可根据实际需要，选择各类典型有目的、有针对性地教育激励学生。教师要善于在学生中发现、培养、树立各种先进典型，这样既是对各种先进学生的激励，同时也可以此激励全体学生，使他们向标竿式的同学看齐，学习有榜样，努力有方向，奋斗有目标。
3、信任激励摸式。信任激励就是激励主体用自己的信任、鼓励、尊重、支持、关怀的情感对学生进行激励的模式。信任激励也是一种很重要的模式。教师信任学生，对学生是极大的鼓舞和鞭策，有时可以收到意想不到的效果。信任激励可分为多种：工作信任——教育者把某项工作委托给学生去负责或办理，以培养学生的工作能力。人格信任——体现师生的平等，废除师道尊严，尊重学生的人格，维护人的尊严，讲求民主，崇尚平等，让学生的主体性得到充分发挥，使学生增强责任感、使命感、正义感和主人翁意识严格要求自己，努力把各项工作和学习搞好。成就信任----信任学生能够积极上进，不断追求，取得成就。对他们取得的成绩，教师、家长要细心观察，及时鼓励，充分肯定，不能视而不见，不能无动于衷，这样会挫伤小孩子的积极性，久而久之，学生就会失去成就感。友谊信任----教师与学生、家长与孩子的关系，是朋友关系，不是管与被管的关系、上级与下级的关系。
二、教育激励的机制
所谓教育激励机制，是指教育组织系统中，教育者与被教育者之间通过激励因素相互作用的方式。教育激励机制的构建是以制度化建设为基础，以学生为中心，以学生的发展为主线，以培养学生的主体性为目的。
构建教育激励机制首先应进行一系列制度建设。学校要制定出各种规章管理制度、校规校纪、奖惩条例等，让学生个个都知道，人人早明白，以便遵照执行，约束自己，照章行事，激励自我。照章行事时要公开、公平、公正，让人口服心服，要轻惩处，重教育。教育激励的一系列制度制定公布后，这一运行机制就可以开始运作。教育激励机制的运行过程实际上是激励的主客体间互动的过程，可用双向信息交流与运作的全过程激励的模式来表示这一运行过程。
课堂绩效表作为教育机制的一种具体的表现形式，在自然分材课堂教学中起着非常重要的作用。在理解教育理论下的自然分材，她在遵循新课改的教育理念下（自主，合作，探究），提出了自己的一种教育模式，坚持以学生的自主学习，通过学生之间的合作交流（互帮），教师的重点讲解（释疑），最后通过为学生提供不同层次的训练，最终实现学生的共同发展为目标。但是，要实现这种目标，感情调节是最为重要的，因为如果学生对学习的内容不感兴趣或者说是厌学，那么在自然分材的这几个环节中则很难发挥它们的作用，如自学，互帮以及认真完成作业。感情调节，实际上也是一种教育激励的方式，作为感情调节的一种更加具体的方式课堂绩效表在其中也起到了很重要的作用。但是，我们要明确的一点是课堂绩效管理是一种理念而仅非一种方式。
课堂绩效表任务是激发学生的学习动力，充分调动学生的积极性，但是，它还不仅仅是在学生的积极性上，而是实现一个更深层次的教育目标。如对教育激励从主体性的角度分，教育激励可分为他励、互励、自励，但是这三种形态的激励最终集中在自励，也就是说激励的内含具有纵向意义，不仅仅使学生的学习成绩更优，而还是使学生具备一种自我鼓励，自我调节，自我控制的能力，而这才是一个人走向成功所必须具备的能力之一。
但是，我想要长期发挥课堂绩效表的作用需要具备以下几个条件：
第一，大部分学生应该具备个人荣誉感和集体荣誉感。第二，应将物质激励与精神激励充分结合起来，其中物质激励应在一定的时间兑现但时间不宜过长，使学生能一直保持一种上进的心态，但是每一次的物质激励都应该将它转化到精神激励的层面上来，因为人最大的动力来自于内心的触动并在行为上充分的表现出来。第三，课堂绩效表使用应注意个人，小组和班级的有效结合，何时对人，何时对小组，都应该有一个明确的使用目标，禁滥用。第四，针对我校的实际情况，应扩大课堂绩效表的使用范围，不仅仅是在课堂上，还应将它应用在班级管理的各个环节。