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【摘 要】在现阶段来看由于学生在教学中遇到难题因此开始逃避、退缩，进而导致了不愿学习。对于传统的教学方式来说，由于模式单一同时缺乏一定的趣味性，以整体教学作为主要形式没有对学生进行分层培养和教学，因此对于教学质量来说具有一定的影响。在现阶段中职信息技术教学中，由于受传统模式的弊端以此存在一定的问题。本文将以分层教学法在中职信息技术教学中的应用进行具体的分析。
【关键词】分层教学法;中职信息技术;应用
【中图分类号】G712 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）23-0221-01
引言
对于当前教学来说，由于学生之间个体存在差异，所以针对性的学习方法对中职信息技术的学生会起到关键的作用。分层教学法能做到缓解每个层次学生的压力，并且能更好的把控整个教学系统的教学质量，更完善的得知学生的学习过程。分层教学法打破了传统教学法在人们心目中的既定印象，也让老师的教学理念有了质的飞越。
一、中职信息技术教学的困境
1.学习方法欠缺。
很多学生非常努力的学习，并且认真的想要把老师课堂上说讲述的知识点都记下来，但在课下就会发现存在于看不懂笔记、甚至解题思路混乱，其实这些都是因为学习的方法不对所导致的。学生学习的过程是漫长的，课本上章节和章节之间的联系都是十分密切，其中有一个章节如果落下了，后面的章节学习就会变得吃力。所以，找到适合自己的学习方式才能更好的掌握知識。
2.信息技术知识基础差。
书上的基础知识点是一张初级门票，教师忽略基础知识的学生就会发现后期实验操作性困难重重，实际操作让他们的自信心受挫。中职信息技术的知识如果掌握了可以更好的解决实验中的小细节，更明确自己的知识系统。
3.传统教学法毫无针对性。
教师拥有好的教学总是能得到家长和学生的认可，但是传统教学法却让教师和家长都会有种无力感。每个学生对信息知识点的接受能力是不一样的，有些学生能快速的掌握知识的重点，而有些学生在学习的过程中仍需要花大量的时间摸索学习的主要部分，剩下还有部分学生在学习中完全迷失方向，找不到线索。所以说，传统的学习方法毫无针对性，给学生带来了难以想象的学习压力，使学生的学习兴趣慢慢下降。
二、分层教学法在中职信息技术教学中的意义
中职信息技术的知识点对于学生来说还是有一定的难度，所以如果找不到好的学习方法，学生对它的兴趣不仅仅是下降，更对它会产生一种排斥的心理。而分层教学法是通过教学上的分层，来提高学生在不同层次的学习成绩，这一方法能让学生时刻备受关注之外，老师在教学的时候也能更快找到学生的缺陷，从而对症下药，让教学的系统更加完美和贴切。
三、分层教学法在中职信息技术教学中的应用
1.教学目标的确立分层。
在教学的整个过程中，教学目标是必不可少的。我们在教学目标中确立分层，能使各位老师拿到教学目标之后对学生的基础一目了然，使教学过程容易分析和操作。
（1）知识性的目标。
教师在教学目标中一定要明确确立好知识范畴，教学思路应当十分清晰。教师得保证大部分学生通过每一个阶段的知识掌握之后，学习兴趣有一定的提高。
（2）方法论的目标。
教师在教学过程中，将学习知识的方法整理和归纳，商讨学习方法的改进，让更多的学习方法给予信息技术的学生，方便他们进行实验操作。
（3）学习价值观的目标。
学生在学习的过程中他们会思考各种问题，我们的教师应该根据他们每个人不同的问题引导正确的学习价值观，让他们可以从学习中获取信心，得到精神上的宣泄。
2.教师提问问题的分层。
每个教师在课堂上都会对学生有所提问，所问的问题是可以根据每个学生的能力进行分层的，首先教师对学生的能力基础又有一定的认识，在课堂上问学生问题的时候一定要保证学生有能力回答出来的，让他们更享受在课堂上被提问的氛围。
3.教师教学过程的分层。
一个老师的教学过程会影响学生的学习兴趣，好的老师在教学过程会针对性的对每一层次的学生进行一定教研分析，并且在课堂上教学的时候能够给予这一部分的学生有利的帮助。而有些上课教学质量差的老师，在教学的过程中不会过多考虑学生的接受能力，自己上讲台夸夸其谈，导致很多学生没法认真上课，容易走神。教师在上课之前要做好教学过程分层准备，让学生在上课的时候都能参与其中。
4.学生组成员的分层。
首先，教师组的成员有明确教研的目标，各自有自己的任务安排。但在中职信息技术的教学中，老师是学生的引导者，学生是主要参照物，所以老师在讲课之后，对学生也可以分组分层的教导。每一个学生组可以有一个负责组队长，让学生和学生之间互相探讨学习问题，不仅仅利于他们之间的同学关系，还能让他们的学习思路更加清晰和明确。
5.教师课后辅导的分层。
教师课堂上的讲课时间是十分有限的，很多情况下会忽略很多学习细节，这个时候课后的辅导弥补了时间上的缺陷，更好的让学生投入到学习中去。教师课后辅导这一部分可以针对学习比较弱的学生，针对性的为他们分析考试失利原因，并且有耐心的进行分层的辅导，让这些学生更好的跟上其他学生的节奏。
6.试卷阶段测试的分层。
学生一碰到考试就觉得难受，并且在情绪上也难以掌控。教师可以针对每一个学生给予不同的试卷，阶段性的测试可以根据每一个层次学生的能力进行试卷出题，基础差的学生可以多让他们掌握基础试题，而基础好一点的学生让他们多尝试解决难题，锻炼他们的思考能力。
四、分层教学法在中职信息技术教学中应用的预期效果
分层教学法的实行之后，每位学生的成绩将会有一定的提高，学习基础差的学生也能随着这教学法慢慢的弥补知识点欠缺部分，老师也能更好的掌握学生对知识点的理解程度，这样能更好的与学生之间深入交流学习问题，达到教学目标的完善。
结束语
教学理念要跟着时代的步伐前进，很多时候教师在教学上还是要努力揣摩，更好的发挥每一个学生的特长，更好的帮他们在学习上解决各种难题，并且开导他们面对生活中的困境时应该以正确的价值观去看待，分层教学还要多考虑学生的自尊心，保障他们不会丧失学习兴趣。
参考文献
[1]马洪.分层教学法在中职信息技术教学中的应用[J].计算机产品与流通，2019（07）：224.
[2]谢培璇.基于“互联网+教育”移动学习在中职信息技术的应用研究[J].现代信息科技，2018，2（09）：113-115.
[3]房克莲.微课在中职信息技术教学中的应用[J].信息与电脑（理论版），2016（21）：239+242.
[4]吴天生.中职教师信息化教学能力现状调查[J].河南科技学院学报，2015（08）：26-31.
【关键词】分层教学法;中职信息技术;应用
【中图分类号】G712 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）23-0221-01
引言
对于当前教学来说，由于学生之间个体存在差异，所以针对性的学习方法对中职信息技术的学生会起到关键的作用。分层教学法能做到缓解每个层次学生的压力，并且能更好的把控整个教学系统的教学质量，更完善的得知学生的学习过程。分层教学法打破了传统教学法在人们心目中的既定印象，也让老师的教学理念有了质的飞越。
一、中职信息技术教学的困境
1.学习方法欠缺。
很多学生非常努力的学习，并且认真的想要把老师课堂上说讲述的知识点都记下来，但在课下就会发现存在于看不懂笔记、甚至解题思路混乱，其实这些都是因为学习的方法不对所导致的。学生学习的过程是漫长的，课本上章节和章节之间的联系都是十分密切，其中有一个章节如果落下了，后面的章节学习就会变得吃力。所以，找到适合自己的学习方式才能更好的掌握知識。
2.信息技术知识基础差。
书上的基础知识点是一张初级门票，教师忽略基础知识的学生就会发现后期实验操作性困难重重，实际操作让他们的自信心受挫。中职信息技术的知识如果掌握了可以更好的解决实验中的小细节，更明确自己的知识系统。
3.传统教学法毫无针对性。
教师拥有好的教学总是能得到家长和学生的认可，但是传统教学法却让教师和家长都会有种无力感。每个学生对信息知识点的接受能力是不一样的，有些学生能快速的掌握知识的重点，而有些学生在学习的过程中仍需要花大量的时间摸索学习的主要部分，剩下还有部分学生在学习中完全迷失方向，找不到线索。所以说，传统的学习方法毫无针对性，给学生带来了难以想象的学习压力，使学生的学习兴趣慢慢下降。
二、分层教学法在中职信息技术教学中的意义
中职信息技术的知识点对于学生来说还是有一定的难度，所以如果找不到好的学习方法，学生对它的兴趣不仅仅是下降，更对它会产生一种排斥的心理。而分层教学法是通过教学上的分层，来提高学生在不同层次的学习成绩，这一方法能让学生时刻备受关注之外，老师在教学的时候也能更快找到学生的缺陷，从而对症下药，让教学的系统更加完美和贴切。
三、分层教学法在中职信息技术教学中的应用
1.教学目标的确立分层。
在教学的整个过程中，教学目标是必不可少的。我们在教学目标中确立分层，能使各位老师拿到教学目标之后对学生的基础一目了然，使教学过程容易分析和操作。
（1）知识性的目标。
教师在教学目标中一定要明确确立好知识范畴，教学思路应当十分清晰。教师得保证大部分学生通过每一个阶段的知识掌握之后，学习兴趣有一定的提高。
（2）方法论的目标。
教师在教学过程中，将学习知识的方法整理和归纳，商讨学习方法的改进，让更多的学习方法给予信息技术的学生，方便他们进行实验操作。
（3）学习价值观的目标。
学生在学习的过程中他们会思考各种问题，我们的教师应该根据他们每个人不同的问题引导正确的学习价值观，让他们可以从学习中获取信心，得到精神上的宣泄。
2.教师提问问题的分层。
每个教师在课堂上都会对学生有所提问，所问的问题是可以根据每个学生的能力进行分层的，首先教师对学生的能力基础又有一定的认识，在课堂上问学生问题的时候一定要保证学生有能力回答出来的，让他们更享受在课堂上被提问的氛围。
3.教师教学过程的分层。
一个老师的教学过程会影响学生的学习兴趣，好的老师在教学过程会针对性的对每一层次的学生进行一定教研分析，并且在课堂上教学的时候能够给予这一部分的学生有利的帮助。而有些上课教学质量差的老师，在教学的过程中不会过多考虑学生的接受能力，自己上讲台夸夸其谈，导致很多学生没法认真上课，容易走神。教师在上课之前要做好教学过程分层准备，让学生在上课的时候都能参与其中。
4.学生组成员的分层。
首先，教师组的成员有明确教研的目标，各自有自己的任务安排。但在中职信息技术的教学中，老师是学生的引导者，学生是主要参照物，所以老师在讲课之后，对学生也可以分组分层的教导。每一个学生组可以有一个负责组队长，让学生和学生之间互相探讨学习问题，不仅仅利于他们之间的同学关系，还能让他们的学习思路更加清晰和明确。
5.教师课后辅导的分层。
教师课堂上的讲课时间是十分有限的，很多情况下会忽略很多学习细节，这个时候课后的辅导弥补了时间上的缺陷，更好的让学生投入到学习中去。教师课后辅导这一部分可以针对学习比较弱的学生，针对性的为他们分析考试失利原因，并且有耐心的进行分层的辅导，让这些学生更好的跟上其他学生的节奏。
6.试卷阶段测试的分层。
学生一碰到考试就觉得难受，并且在情绪上也难以掌控。教师可以针对每一个学生给予不同的试卷，阶段性的测试可以根据每一个层次学生的能力进行试卷出题，基础差的学生可以多让他们掌握基础试题，而基础好一点的学生让他们多尝试解决难题，锻炼他们的思考能力。
四、分层教学法在中职信息技术教学中应用的预期效果
分层教学法的实行之后，每位学生的成绩将会有一定的提高，学习基础差的学生也能随着这教学法慢慢的弥补知识点欠缺部分，老师也能更好的掌握学生对知识点的理解程度，这样能更好的与学生之间深入交流学习问题，达到教学目标的完善。
结束语
教学理念要跟着时代的步伐前进，很多时候教师在教学上还是要努力揣摩，更好的发挥每一个学生的特长，更好的帮他们在学习上解决各种难题，并且开导他们面对生活中的困境时应该以正确的价值观去看待，分层教学还要多考虑学生的自尊心，保障他们不会丧失学习兴趣。
参考文献
[1]马洪.分层教学法在中职信息技术教学中的应用[J].计算机产品与流通，2019（07）：224.
[2]谢培璇.基于“互联网+教育”移动学习在中职信息技术的应用研究[J].现代信息科技，2018，2（09）：113-115.
[3]房克莲.微课在中职信息技术教学中的应用[J].信息与电脑（理论版），2016（21）：239+242.
[4]吴天生.中职教师信息化教学能力现状调查[J].河南科技学院学报，2015（08）：26-31.