一直以来在思考一个问题：作为承担基础教育任务的基层学校，应该培养什么样的人，怎样培养人？恰逢最近学校正在开展办学理念“成人·成事·成才”的大讨论活动，老师们纷纷发表自己的观点和见解，让我深受启发。
　　队员培养，需 “圈养”，也要“放养”
　　基础教育阶段，并非培养杰出拔尖人才的阶段，而是打基础，长身体，养习惯的阶段。特别是要教队员懂规矩，践行规范，遵守社会公德，培养良好的习惯；而这些是有标准，有底线的，有框框的，教育队员在公众共同遵守的规则和框架下做人处事，切不可逾越道德、法律等规则界线，因此，我想说，队员培养需要“圈养”。处在青少年时期的中学生，具有天然的灵性，有想法，有个性，渴望获得自主的空间，这一阶段也是队员的想象力和创造力激发的最佳时期，突破书本教条和练习考试的束缚，给队员创造属于“自我”的舞台，让学生的手、脑都动起来，让队员在“有生命力”的氛围中成长，因此，我更想说，队员培养也需要“放养”。在“圈养”与“放养”相结合的教育环境中培养的孩子，宜“静”宜“动”，既习惯于在道德与规则的范畴内行事，以正确的方式做正确的事；又不失活泼灵性，具备开阔的心胸，持续的创造潜力，健康的心理品质。
　　好习惯养成，奠基队员成人之路
　　良好行为习惯的养成是形成队员健全人格的基础，是学生获取知识财富的点金术。叶圣陶曾说过：“教育就是培养习惯。” 在我的教育理念中，不论队员的学习成绩优劣、分数高低，修正陋习，养成好习惯是首要的目标，无视规则，践踏规范的人，难以有所建树。学校确立“以良好的行为习惯促进学生健康成长”的办学思路，将行为规范教育贯穿于队员培养的全过程。研究制定学生基本行为规范体系，涵盖课堂基本规范、集会规范、就餐规范、广播操规范、礼仪规范及学习规范等六大板块，积极引导每一位队员从上课、用餐、礼仪等一点一滴做起，努力创设“好习惯终生受益”的良好舆论导向。选择以“队员广播操”和“温馨教室创建”作为队员良好习惯培养的突破口，通过严格的规范训练，队员们的精神面貌焕然一新。
　　为新生量身定制的“军训活动”，让队员重新学习“站”、“立”、“行”、“坐”，让规范落实于队员的每一个行为动作中，站得威严挺拔，走得“有力，有序，有派”，焕发队员十足的精气神，此举乃学会“基地附中广播操”的基础和前提。广播操训练坚持“动作要领高质量、行操规范高标准、精神面貌高品质”的“三高”要求。我们让“会做广播体操”成为新生入学的“第一课”，做好一次广播操容易，每一次都做好就不容易了。校长室、政教处、年级组、体育教研组、班主任分工协作，齐抓共管，形成队员广播体操训练与教育的合力。必要的检查，及时的反馈，针对性的改进，将广播操作为每周“六项常规评比”、“流动红旗争创”的重要考核指标。队员广播操状态成为学生精神状态的“风向标”，便于教师开展必要的心理干预和思想疏导；让队员做广播操已经不是简单局限于一项体育活动，而是赋予其更多的德育功能与育人价值。这是在保障队员“阳光体育”权利，改善队员体质健康和增强队员的规范意识和规则观念，让他们养成良好的文明习惯。
　　在“温馨教室”创建过程中，以“绿色、文化、创意”为主题，鼓励队员参与班级文化建设，以激发潜能和积极性；在参与中感悟，在感悟中提升，在潜移默化中养成良好的行为习惯。同学们自发布置“绿色角”，装点教室；办好黑板报，建设班级文化的窗口及班级的舆论阵地；设计学习园地，让队员的创意在这里表达；发布学习资讯，交流读书心得等，让墙壁会“说话”。建设墙面文化，形成有班级特色的教室文化地带，彰显班级文化内涵，营造书香文化氛围；组建班级藏书阁，自发组织，自我管理，让“流动的图书馆”服务每一位同学。
　　多元路径，队员学会“多条腿”走路
　　在当前“应试教育”、“分数至上”教育功利化的背景下，帮助队员从“分数”、“考试”的桎梏中解脱出来，还队员本该属于他们的时间和空间，此“放养”实属难能可贵。学校应创设多样化、个性化的成长舞台，尊重队员差异，让不同的队员的不同特长均有施展之地；让队员具备博雅的修养、健全的人格、高尚的情操、活泼的个性及强健的体魄，成为“会思考”的人。
　　学校开设机器人、中国结编织、布艺、硬笔书法、头脑风暴、车（航）模制作、国际理解教育等门类齐全的探究（拓展）型课程，涵盖传统文化、科技创新、工艺制作及音乐艺术等多个领域，实施特色项目培养与精品课程建设。学校积极开辟“第二课堂”，如“队员个性特长展示月活动”、“队员义卖”和“国际交流活动”等，多元路径助力队员全面发展，着力培养队员的兴趣特长，提高队员的创新意识和实践能力，培育队员健全的人格。学校十几年来坚持每年开展“队员个性特长展示月活动”，活动包括综合、艺术、科技、体育等几大类，队员们根据自己的兴趣特长，选择参与自己喜爱的唱歌、跳舞、辩论、航模制造等活动，尽情展示自我，体验成功，收获自信。“中国结”、“机器人”、“数学思维拓展”等科技、艺术项目成为深受队员喜欢的活动和课程。
　　传统中国结“编织”艺术教育开辟了新天地。学校以“中国结编织”课程为载体，建构“传统文化教育—实践能力培养—审美情趣提升—品性人格塑造”的特色素质教育模式，通过文化“结”、创意“结”、审美“结”、品性“结”等途径，引导队员在设计、编织、传递、交流中提高创意实践能力，培育健康人格。“我们的ROBOSTAR—走进机器人世界”是学校的精品课程，开展“简易机器人制作”进课堂，普及机器人常识；组建机器人兴趣小组或学生社团，开展以“机器人”概念为基础的科技创新作品的教学、研究、制作、实验、竞赛等活动；创建“机器人创新实验室”，建设一个集教学、培训、设计、研发、制作以及展示交流于一体的现代化科技创新实践活动基地。学校突破传统的教学模式和相对封闭的教学环境，改变队员的学习方式，努力为队员创设一个充满想象空间、张扬个性、发挥潜能的舞台。学校投资建设闵行区首个“学生数学思维创新实验室”，坚持“学中玩，玩中学”的实验理念，汇集数字、绳索、巧板、棋类等100多种益智教学器具，鼓励队员动手操作，主动探索，思考假设，寻找规律，倡导“玩中学，玩中用”的活动模式，鼓励学生动手操作，自主探索。如：“智解鲁班锁”、“拼凑七巧板”、“曼卡拉非洲棋”、“困鼠游戏”等等，培养队员的空间感和立体思维，提高逻辑推理能力。
　　队员的良好行为习惯得到培养。他们从课堂、集会、用餐、广播操、礼仪及学习等各个方面从不良行为得到修正，良好的习惯逐步养成，队员的精神面貌焕然一新，近年来，我们想方设法促进良好队会学风校风的形成。