【摘 要】
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学习任务群理念下的单篇阅读教学设计，可以依据其文本特点，分别体现不同学习任务群特点。以游记为例，具有三种教学设计策略：指向“实用性阅读与交流”学习任务群，设计深度展示实用性的任务；指向“文学阅读与创意表达”学习任务群，设计解决真实情境问题的任务；指向“跨学科学习”学习任务群，设计提升核心素养的任务。
【基金项目】
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江苏省教科院“十三五”重点规划课题“学习街区延展学科教学的实践研究”（课题批准号：D/2020/02/02）研究成果之一；
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学习任务群理念下的单篇阅读教学设计，可以依据其文本特点，分别体现不同学习任务群特点。以游记为例，具有三种教学设计策略：指向“实用性阅读与交流”学习任务群，设计深度展示实用性的任务；指向“文学阅读与创意表达”学习任务群，设计解决真实情境问题的任务；指向“跨学科学习”学习任务群，设计提升核心素养的任务。
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