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摘 要：班级是任何一个学校当中最重要的组成部分，有班级的存在，教师和学生才能更有效地开展教学活动或者是班级活动，但班级并不是一个个体单位，而是由诸多学生组成的集体，作为一名教师，也作为一名班主任，如何以更有效的方式来进行班级管理，是值得研究的问题，一个在优秀管理下的班集体，不仅能够有效地提升教学效率，也能够帮助学生在成长的过程当中逐渐树立自己正确的三观意识，并加强他们的交际能力与学习能力，甚至是组织能力，能让学生从自身的品德、学习成绩，以及思想内核上更进一步，而这些对于小学班级管理来说是具有非常重要的奠基作用的，能够让小学生从少时开始，就朝着正确的方向行走。因此，本文通过对于小学班级管理的相关理论支持，以及其中的现状误区和对策探讨进行分析，希望能让小学班级管理更加有效的进行下去。
关键词：小学班级管理;班集体;教学效果
一、小学班级管理的支撑理论阐释
在班级管理中，最能体现出班级管理作用的就是每一个学生的团体意识，所以集体主义才是班级管理的核心所在，教师需要学生的配合，才能更好地发挥出自己的教学作用，学生需要同学之间以及教师的配合，才能完成班级目标和个人目标的实现，也就是说，团结友爱、互相帮助，是小学班级管理当中最应该首先注重的目标;另一方面，班级管理之所以称之为管理，就是要在这其中以管理的形式实现班级的优势和作用，那么班主任就应该在班级管理当中，做出优秀的决策和分配，保证在以学生为主体的基础上，物尽其用人尽其才，每一位学生都能发挥出自己的优势和学习效率，大幅度提升班级管理的效用效果，同样也是在以学生为主体的基础下，小学班级管理不应该是教师的一言堂，而是应该由全班共同参与来形成一定的制度规范，让每一个学生都能自我监督、自我检查、自我改进，自然也就能最大化的实现小学班级管理的作用。
二、小学班级管理中的现状误区
（一）教师过于注重权威，不耐学生倾诉
在小学班级管理的过程中，班主任常常会遇到很多小学生调皮捣蛋的行为，尤其是一些经常犯下错误的学生，班主任总会习惯性的把家长呼叫过来，或者亲自进行家庭走访，把学生在学校中的各种负面行为向家长进行陈述，希望家长能够切实履行自己的教育责任，但这样的行为下，班主任往往忽略了两个问题，第一，无论是哪一种情况，只要是带着学生见了家长，那必然会严重挫伤他们的自尊心，并开始对班主任失去信任，第二，这样的行为也会使得家长有一种丢面儿的感觉，从而迁怒于孩子身上，尤其是一些性格比较急躁的家长，直接当场进行打骂行为，反而失去了班主任所想要达到的效果，另一方面，有时候孩子会遇到一些生活或者学习上的困难，他们会主动寻求班主任的帮助，向他倾诉，但一些班主任往往不能放下自己的教师权威和架子，不等学生说完自己的问题，就急于评价他们的行为，并且没有说到点上，这种行为不仅会让学生认为班主任存有敷衍的情况，也会认为向班主任进行倾诉是一种自取其辱、且没有任何价值的行为，让学生的心灵在面对班主任的时候，树立起了一道厚厚的心墙。
（二）教学过于放纵自主，纪律逐渐崩坏
在新课改的推进下，以学生为主体是目前教学新阶段的主要要求，也是要求教师能够开发以激发学生自主学习为核心的教学方式，在小学班级管理当中，自主管理也是以学生为主体的一种管理方式，而一些班主任的管理方法过于创新和前卫，他们追求小学生的天性解放，让他们在班级之中能够发散天马行空的想法和无忧无虑的活动，这样的想法并不是错误的，在小学班级管理当中，确实是应该让小学生能够有更自由发挥的空间，但这是需要班主任在进行把控的情况下，而前文所述的情况，班主任并没有有意进行把控，或者干脆是能力不足以进行更有效灵活的掌控和引导，导致班级的纪律逐渐变得松散甚至是崩坏，班级的制度也逐渐成为一纸空文，学生确实是得到了自主管理的时间，但却没有得到正确的引导，容易出现思想道德意识跟不上成长的现象，导致在这样的环境当中，不能形成一个优秀且有效的班级管理。
三、小学班级管理中的对策探讨
（一）创新开展班级活动，加强团体意识
在更好控制和引导的前提下，开展班级活动是一种非常有效的班级管理办法，可以是每周一次的班会，针对班级在这一周中的表现来进行综合评价，对表现优秀的予以赞扬，对表现不好的予以鼓励和引导，对触犯班级制度的，予以解释和有意义的惩戒，例如每天抄写一段名人名言，小学生不一定能理解其中的深层含义，但却能理解这其中所表达出来的意义，除了班会之外，也可以是文艺活动，或者是体育竞赛，甚至是课外生活实践等等多形式的班级活动，这些活动都能保证学生能完全发挥自己的角色和能力，更好地帮助他们去认知外界社会、认知自我能力，促进每一位学生之间的关系和友情，培养出同学之间班级之间的团体意识、团结精神，能让学生自主遵从班级制度，并主动维护制度规范，营造一种和谐友好的班集体氛围。
（二）师生平等交流，做到亦师亦友
如今的小学生并不同于以往的小学生，他们在很早的时候就已经接触了过多外界社会的信息，已然有了自己的认知和认识，班主任在与小学生进行交流时，必须要做到认真倾听他们的讲述，认真回答他们的问题，才能帮助他们在这些纷乱的信息之中找到正确的信息来塑造自我的正确人生观、价值观、世界观，最为重要的是，在更多的地方，班主任应该表现出平易近人的形态，与小学生打成一片，成为大朋友，这样才能更好的了解到他们的所思所想，才能依据这些因素，去更好地实施班级管理，提升自己的管理能力。
四、总结
综上所述，从目前来看，小学班级管理中最大的误区就是班主任还不能在新时期新教育阶段下找准自己的定位，也不能科学地开展各种相应的班级管理活动，要么就是浅尝辄止，要么就是过于松散，因此，一定要针对这些方面，来加强掌控小学班级管理当中的内容和表现形式，无论是开展多样化的班级活动，还是师生之间的平等交流，都是非常有效的实践方法，非常适应当前的小学班级管理要求。
【参考文献】
[1]张玉红. 小学班级管理的理念和策略[D].内蒙古师范大学，2015.
[2]韩静. 小學班级管理问题及对策研究[D].河北大学，2013.
关键词：小学班级管理;班集体;教学效果
一、小学班级管理的支撑理论阐释
在班级管理中，最能体现出班级管理作用的就是每一个学生的团体意识，所以集体主义才是班级管理的核心所在，教师需要学生的配合，才能更好地发挥出自己的教学作用，学生需要同学之间以及教师的配合，才能完成班级目标和个人目标的实现，也就是说，团结友爱、互相帮助，是小学班级管理当中最应该首先注重的目标;另一方面，班级管理之所以称之为管理，就是要在这其中以管理的形式实现班级的优势和作用，那么班主任就应该在班级管理当中，做出优秀的决策和分配，保证在以学生为主体的基础上，物尽其用人尽其才，每一位学生都能发挥出自己的优势和学习效率，大幅度提升班级管理的效用效果，同样也是在以学生为主体的基础下，小学班级管理不应该是教师的一言堂，而是应该由全班共同参与来形成一定的制度规范，让每一个学生都能自我监督、自我检查、自我改进，自然也就能最大化的实现小学班级管理的作用。
二、小学班级管理中的现状误区
（一）教师过于注重权威，不耐学生倾诉
在小学班级管理的过程中，班主任常常会遇到很多小学生调皮捣蛋的行为，尤其是一些经常犯下错误的学生，班主任总会习惯性的把家长呼叫过来，或者亲自进行家庭走访，把学生在学校中的各种负面行为向家长进行陈述，希望家长能够切实履行自己的教育责任，但这样的行为下，班主任往往忽略了两个问题，第一，无论是哪一种情况，只要是带着学生见了家长，那必然会严重挫伤他们的自尊心，并开始对班主任失去信任，第二，这样的行为也会使得家长有一种丢面儿的感觉，从而迁怒于孩子身上，尤其是一些性格比较急躁的家长，直接当场进行打骂行为，反而失去了班主任所想要达到的效果，另一方面，有时候孩子会遇到一些生活或者学习上的困难，他们会主动寻求班主任的帮助，向他倾诉，但一些班主任往往不能放下自己的教师权威和架子，不等学生说完自己的问题，就急于评价他们的行为，并且没有说到点上，这种行为不仅会让学生认为班主任存有敷衍的情况，也会认为向班主任进行倾诉是一种自取其辱、且没有任何价值的行为，让学生的心灵在面对班主任的时候，树立起了一道厚厚的心墙。
（二）教学过于放纵自主，纪律逐渐崩坏
在新课改的推进下，以学生为主体是目前教学新阶段的主要要求，也是要求教师能够开发以激发学生自主学习为核心的教学方式，在小学班级管理当中，自主管理也是以学生为主体的一种管理方式，而一些班主任的管理方法过于创新和前卫，他们追求小学生的天性解放，让他们在班级之中能够发散天马行空的想法和无忧无虑的活动，这样的想法并不是错误的，在小学班级管理当中，确实是应该让小学生能够有更自由发挥的空间，但这是需要班主任在进行把控的情况下，而前文所述的情况，班主任并没有有意进行把控，或者干脆是能力不足以进行更有效灵活的掌控和引导，导致班级的纪律逐渐变得松散甚至是崩坏，班级的制度也逐渐成为一纸空文，学生确实是得到了自主管理的时间，但却没有得到正确的引导，容易出现思想道德意识跟不上成长的现象，导致在这样的环境当中，不能形成一个优秀且有效的班级管理。
三、小学班级管理中的对策探讨
（一）创新开展班级活动，加强团体意识
在更好控制和引导的前提下，开展班级活动是一种非常有效的班级管理办法，可以是每周一次的班会，针对班级在这一周中的表现来进行综合评价，对表现优秀的予以赞扬，对表现不好的予以鼓励和引导，对触犯班级制度的，予以解释和有意义的惩戒，例如每天抄写一段名人名言，小学生不一定能理解其中的深层含义，但却能理解这其中所表达出来的意义，除了班会之外，也可以是文艺活动，或者是体育竞赛，甚至是课外生活实践等等多形式的班级活动，这些活动都能保证学生能完全发挥自己的角色和能力，更好地帮助他们去认知外界社会、认知自我能力，促进每一位学生之间的关系和友情，培养出同学之间班级之间的团体意识、团结精神，能让学生自主遵从班级制度，并主动维护制度规范，营造一种和谐友好的班集体氛围。
（二）师生平等交流，做到亦师亦友
如今的小学生并不同于以往的小学生，他们在很早的时候就已经接触了过多外界社会的信息，已然有了自己的认知和认识，班主任在与小学生进行交流时，必须要做到认真倾听他们的讲述，认真回答他们的问题，才能帮助他们在这些纷乱的信息之中找到正确的信息来塑造自我的正确人生观、价值观、世界观，最为重要的是，在更多的地方，班主任应该表现出平易近人的形态，与小学生打成一片，成为大朋友，这样才能更好的了解到他们的所思所想，才能依据这些因素，去更好地实施班级管理，提升自己的管理能力。
四、总结
综上所述，从目前来看，小学班级管理中最大的误区就是班主任还不能在新时期新教育阶段下找准自己的定位，也不能科学地开展各种相应的班级管理活动，要么就是浅尝辄止，要么就是过于松散，因此，一定要针对这些方面，来加强掌控小学班级管理当中的内容和表现形式，无论是开展多样化的班级活动，还是师生之间的平等交流，都是非常有效的实践方法，非常适应当前的小学班级管理要求。
【参考文献】
[1]张玉红. 小学班级管理的理念和策略[D].内蒙古师范大学，2015.
[2]韩静. 小學班级管理问题及对策研究[D].河北大学，2013.