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【摘 要】学生的学习兴趣是推动学生学习的一种最实际、最有效的内部动力，直接影响学习效果和教学成绩。古代教育家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”因此在教学过程中，要让学生轻松、愉悦、主动、有效地学习，关键就是培养起学生的学习兴趣。
【关键词】英语教学；学习兴趣；过程；课堂
所谓的“学习兴趣”，是学生基于自己的学习需要而表现出来的一种认识倾向，这种倾向总是伴随着良好的情感体验。因此，它是一种带有强烈情绪色彩的认识倾向，具体表现为对学习的好恶程度。具有浓厚学习兴趣的学生，通常会集中精力、全神贯注、兴致勃勃、津津有味地去学习，常常达到废寝忘食的地步；一旦成功或取得了一定成绩，学生就会从中获得巨大的满足感，感受愉悦的体验，从而促进学习兴趣的深化和丰富，产生新的学习需要，学生将采取更为积极的学习态度和学习行为。[1]学习兴趣是学习动机中最现实和最活跃的成分，它使学习活动变得积极、自觉、主动、愉快，从而能获得良好的学习效果。因此，学习兴趣是推动学生学习活动的一种最实际的内部动力或内在动机。既然如此，作为英语教师，我们又该如何激发和培养中学生英语学习的兴趣，使学生爱学、会学、善学，并养成良好的学习英语的习惯呢？
笔者认为，在教学中需要注意以下几点：
一、创设教学情境，培养学习兴趣
学生的情感直接影响到他们的学习兴趣及学习效果，只有积极、肯定的情感，才能使学生的主体性创造性得到发展，学生的思维才能更活跃。人的情感总是在一定场合下产生的，对于语言的学习，更需要教师创造一个特定的，能使学生产生共鸣的学习环境，让学生在特定的环境下学习特定的语言。
课堂教学是一个互动教学过程，师生共同参与。当学生置身于教师为其创设的、真实的语言环境中，会有身临其境的感觉，因而会更容易理解教师所要传达的信息，同时注意力高度集中，产生强烈的参与学习的欲望，从而激发其学习兴趣。我国外语教学的最大缺点之一就是缺乏语言应用和习得环境，尤其是边远地区，英语学习只有在课堂上进行，而且教学设备简陋。因此，教师在课堂教学中如何激发和培养学生的学习兴趣尤为重要，直接影响到学生的学习品质和意念，进而影响到教育教学效果。
笔者认为，在中学英语课堂教学中努力创设教学情境，最重要的是在活跃课堂气氛这一环节上下功夫。要真正调动每位学生的积极性确实存在一定的难度，中学英语课堂“活跃”的表现形式主要表现在学生在教师指导启发下思维和语言的活跃，尤其是语言的活跃。为此，备课时就要根据学生实际水平的差异，设计一些难易程度不一，详略要求有别的问题，针对不同的学生分别要求；在课堂上，则根据学生的不同性格、英语能力，把握机会及时进行激发和启示，创造条件为学生的思维和语言提供机会，使他们产生语言表达的欲望，从而达到激发学习兴趣，活跃课堂气氛的教学效果。
二、发挥学生的主体作用，让学生体会学習英语的兴趣
我们在教学过程中应充分体现学生的主动性和创造性，增强学生使用英语的能力。[2]在教学中立足于课本内容设计一些能激趣、导趣的活动形式，以活跃课堂气氛、提高课堂效率为出发点来进行教学，会收到良好的效果。趣味活动的学习已经成为学生们愿学、爱学、乐学、善学的形式，这种趣味活动性的学习形式，对于活跃课堂气氛、提高学习效率确实起到了举足轻重的作用。它既调动了学生的主体性和创造性，又帮助他们跳出了被动式的灌输性教学困境，使得学生真正成为学习的主人。在课堂教学时，不妨进行一番换位思考，把学生置于主人地位，使学生很自然地用英语思考，很积极地进行语言输出，让学生自己体会学习英语、利用英语的兴趣。留给学生独立思考、自主学习的机会，让学生真正参与到学习过程中去，培养学生自主学习的品质。新时期的教师首先要革新自己的大脑，尽量留给学生一小块空间，让学生真正参与到自主学习、探究中去。在课前、课中、课后给学生自主学习、合作探究的时间和机会，应用新学知识。课前主动预习新课，通过部分理解、消化、记忆，同时发现问题，有利于上课专心听讲，解决问题，也使课堂上有时间进行各种练习活动，如知识点专项训练、听读练习、对话表演练习，使语言知识迅速地转化为言语技能。在上课前二、三分钟，老师在班内巡视一圈，检查预习情况，表扬预习好的同学，督促不按要求做的同学，坚持下去，同学们就会形成习惯。
三、着手课堂教学，引导学生学习
兴趣是推动学习的动力，学生如果能在学习英语中产生兴趣，就会形成比较强的求知欲望，就能积极主动地去学习。
1、注重情感教育。差生的情感都比较丰富，因此作为英语教师，首先在情感上要不嫌弃他们，多关心爱护他们，特别是在课堂上多去注意他们的表现。当他们在学习上出了问题，少批评、少指责，多耐心说服，多去观察他们的闪光处，当他们有微小的进步时，要及时肯定他们的进步，当众表扬他们，促使他们积极主动地学习。因为差生特别希望受人重视，教师在英语过程中若能恰如其分地运用激励的办法，是能够有效地激发他们的学习兴趣的，那些学习差的学生，只要教师转变观念，尊重他们，把他们看作教育教学之本，热爱他们，注意培养他们的成功感，并施以鼓励，就一定能激发他们的学习兴趣，并使他们取得进步，他们也能在成功中找回自信，再用自信去取得更大的成功。
2、课堂教学要有艺术性。对于每个教师而言，课堂教学方法各有千秋、各有特点。为了吸引学生的注意力，使学生在听课的过程中少开小差，教师要特别注意观察那些差生的学习动态，这时教师应恰当运用艺术性的语言，包括肢体语言来活跃课堂气氛，有时还可以说一些轻松愉快的话，让教学生动有趣，这时，愉快的课堂气氛、灵活多变的教学方法、艺术性的教学语言，就能使学生最大限度地获取英语知识，同时也能增强他们学习英语的兴趣，从而达到教学的目的。
3、英语内容生活化。英语内容不全是一些枯燥的单词与语法。它的知识主要应用于生活，英语教学实践告诉我们，只要引导学生善于将学到的英语知识与实际生活相联系，并以此来激发和保持学生的学习兴趣，从而提高英语质量。如：We are in the same team.（我们是同一条船上的蚂蚱）。学生们可能会开心一下，他们就记下了这个句子。 4、运用电教手段，激发兴趣。学习语言最怕缺乏语言环境，课上没有英语气氛，会使具有好动、情感易变特性的学生感到枯燥乏味。运用多媒体，精心设计好每一堂课，把抽象的语言、单调的词汇、语段具体化、生动化、形象化，就会深刻地吸引学生的注意力，激发起学习情趣，迅速培养其学习兴趣，提高其学英语的能动力。
四、指导学习方法，培养学习兴趣
有些学生也知道英语的重要性，也一心想把英语学好，平时花了大量时间和精力，但效果不佳，久而久之逐渐失去了英语学习的兴趣，究其原因主要是学习方法欠当。因此，指导学习方法，特别是单词的记忆方法，培养学生的学习能力，对基础不扎实的学生来说，就尤为重要了。如对语音不准的学生，我就向他们说明英语音素的发音特点以及发音部位和练习方法，通过范读、领读、听录音等方法帮助他们扫除语音障碍，过好语音关，对单词记忆不牢的，我就向他们介绍在过好语音关的基础上充分运用音节、音标等有关知识，把音、形、义紧密结合起来，达到最佳记忆效果，同时向他们讲解有关构词法的基本知识。如合成、前缀、后缀同音异形、反义、近形等帮助区别、记忆 ，效果较好；对语法掌握不好的我多是采用个别辅导、分类复习的方法，利用课余时间幫助他们弥补初中英语学习的不足，尽可能地赶上好的同学，通过这些方面的努力，许多学生喾是快，记得牢，增加了对英语的兴趣。
从教给学生学习方法，到让学生自己探索学习方法，这是一个深化的过程，学生只有对自己所学的内容有了较浓的兴趣，较强的求知欲和一定的知识基础，才会产生探索方法的动机，也只有经过相当丰富的实践才能摸索出适合于自己的学习方法，因此光指导学生学习方法是不够的，我在教给学生一些基本方法后又要他们自己去总结自己的学习方法，每学期都搞三至四次英语学习方法交流会，让同学们各抒己见，相互比较，取长补短，不断完善自己的学习方法，收到比较令人满意的效果。
五、重视活动开展，强化学习兴趣
活动就是指为学生提供运用英语的机会所开展的课堂活动和课外活动。教育心理学研究表明，组织或引导学生主动参与学习活动能激发兴趣。[3]徐胜三说：“实践活动是培养兴趣的基本途径。”因此，我们要尊重学生的兴趣，把握中小学生好新、好奇、好动、好玩、好胜、好表现的特点，设计出各种各样的课堂活动和积极开展丰富多彩的课外活动，吸引他们最大限度地参与语言实践活动，在运用中体验英语学习的乐趣。课堂活动是引发学生学习兴趣的主要途径。常见的课堂活动有：三分钟Free Talk、值日报告、新闻报告、问答、对话、朗读、复述、角色扮演、情景会话、专题采访、辩论、讨论、想象、讲故事、猜谜、游戏、抢答等各类比赛等。组织学生参加课外活动，也是激发和培养其学习兴趣的重要途径。苏霍姆林斯基把课外活动称为“第二兴趣的发源地”常见的课外活动有：英语电影、英语歌曲、英语晚会、英语演讲比赛、阅读比赛、英语故事会、英语短剧、小品表演、英语角、英语节、交英语笔友、收集和辨认日用品上的英语等。当然，活动的设计和开展要有新颖性，无论哪一种活动都不可长期进行简单机械的重复，要以能吸引学生兴趣，调动学生参与的积极性为前提。
总之，学习兴趣来源于社会和个人的需要，来源于学习上的成功，来源于富有趣味性的学习内容、丰富多彩的实践活动，来源于灵活多样的教学方法以及生动活泼的学习气氛。只要我们从学生的特点以及他们思维的深处发现兴趣的源头，使学生觉得外语学习既有意义又有兴趣，我们的教学就是成功的。正如《基础英语》的作者埃克斯利所说：“凡是能激发学生喜爱英语的方法就是教英语的最好方法。”
参考文献：
[1] 王笃勤.英语教学策略论[M].外语教学与研究出版社，2002
[2] 林国壮.在英语教学中如何培养学生学习兴趣.昌江县乌烈中学， 2008（06）
[3] 陈朝梅.如何培养和激发英语的学习兴趣.文昌市罗豆农场中学，2008（04）
【关键词】英语教学；学习兴趣；过程；课堂
所谓的“学习兴趣”，是学生基于自己的学习需要而表现出来的一种认识倾向，这种倾向总是伴随着良好的情感体验。因此，它是一种带有强烈情绪色彩的认识倾向，具体表现为对学习的好恶程度。具有浓厚学习兴趣的学生，通常会集中精力、全神贯注、兴致勃勃、津津有味地去学习，常常达到废寝忘食的地步；一旦成功或取得了一定成绩，学生就会从中获得巨大的满足感，感受愉悦的体验，从而促进学习兴趣的深化和丰富，产生新的学习需要，学生将采取更为积极的学习态度和学习行为。[1]学习兴趣是学习动机中最现实和最活跃的成分，它使学习活动变得积极、自觉、主动、愉快，从而能获得良好的学习效果。因此，学习兴趣是推动学生学习活动的一种最实际的内部动力或内在动机。既然如此，作为英语教师，我们又该如何激发和培养中学生英语学习的兴趣，使学生爱学、会学、善学，并养成良好的学习英语的习惯呢？
笔者认为，在教学中需要注意以下几点：
一、创设教学情境，培养学习兴趣
学生的情感直接影响到他们的学习兴趣及学习效果，只有积极、肯定的情感，才能使学生的主体性创造性得到发展，学生的思维才能更活跃。人的情感总是在一定场合下产生的，对于语言的学习，更需要教师创造一个特定的，能使学生产生共鸣的学习环境，让学生在特定的环境下学习特定的语言。
课堂教学是一个互动教学过程，师生共同参与。当学生置身于教师为其创设的、真实的语言环境中，会有身临其境的感觉，因而会更容易理解教师所要传达的信息，同时注意力高度集中，产生强烈的参与学习的欲望，从而激发其学习兴趣。我国外语教学的最大缺点之一就是缺乏语言应用和习得环境，尤其是边远地区，英语学习只有在课堂上进行，而且教学设备简陋。因此，教师在课堂教学中如何激发和培养学生的学习兴趣尤为重要，直接影响到学生的学习品质和意念，进而影响到教育教学效果。
笔者认为，在中学英语课堂教学中努力创设教学情境，最重要的是在活跃课堂气氛这一环节上下功夫。要真正调动每位学生的积极性确实存在一定的难度，中学英语课堂“活跃”的表现形式主要表现在学生在教师指导启发下思维和语言的活跃，尤其是语言的活跃。为此，备课时就要根据学生实际水平的差异，设计一些难易程度不一，详略要求有别的问题，针对不同的学生分别要求；在课堂上，则根据学生的不同性格、英语能力，把握机会及时进行激发和启示，创造条件为学生的思维和语言提供机会，使他们产生语言表达的欲望，从而达到激发学习兴趣，活跃课堂气氛的教学效果。
二、发挥学生的主体作用，让学生体会学習英语的兴趣
我们在教学过程中应充分体现学生的主动性和创造性，增强学生使用英语的能力。[2]在教学中立足于课本内容设计一些能激趣、导趣的活动形式，以活跃课堂气氛、提高课堂效率为出发点来进行教学，会收到良好的效果。趣味活动的学习已经成为学生们愿学、爱学、乐学、善学的形式，这种趣味活动性的学习形式，对于活跃课堂气氛、提高学习效率确实起到了举足轻重的作用。它既调动了学生的主体性和创造性，又帮助他们跳出了被动式的灌输性教学困境，使得学生真正成为学习的主人。在课堂教学时，不妨进行一番换位思考，把学生置于主人地位，使学生很自然地用英语思考，很积极地进行语言输出，让学生自己体会学习英语、利用英语的兴趣。留给学生独立思考、自主学习的机会，让学生真正参与到学习过程中去，培养学生自主学习的品质。新时期的教师首先要革新自己的大脑，尽量留给学生一小块空间，让学生真正参与到自主学习、探究中去。在课前、课中、课后给学生自主学习、合作探究的时间和机会，应用新学知识。课前主动预习新课，通过部分理解、消化、记忆，同时发现问题，有利于上课专心听讲，解决问题，也使课堂上有时间进行各种练习活动，如知识点专项训练、听读练习、对话表演练习，使语言知识迅速地转化为言语技能。在上课前二、三分钟，老师在班内巡视一圈，检查预习情况，表扬预习好的同学，督促不按要求做的同学，坚持下去，同学们就会形成习惯。
三、着手课堂教学，引导学生学习
兴趣是推动学习的动力，学生如果能在学习英语中产生兴趣，就会形成比较强的求知欲望，就能积极主动地去学习。
1、注重情感教育。差生的情感都比较丰富，因此作为英语教师，首先在情感上要不嫌弃他们，多关心爱护他们，特别是在课堂上多去注意他们的表现。当他们在学习上出了问题，少批评、少指责，多耐心说服，多去观察他们的闪光处，当他们有微小的进步时，要及时肯定他们的进步，当众表扬他们，促使他们积极主动地学习。因为差生特别希望受人重视，教师在英语过程中若能恰如其分地运用激励的办法，是能够有效地激发他们的学习兴趣的，那些学习差的学生，只要教师转变观念，尊重他们，把他们看作教育教学之本，热爱他们，注意培养他们的成功感，并施以鼓励，就一定能激发他们的学习兴趣，并使他们取得进步，他们也能在成功中找回自信，再用自信去取得更大的成功。
2、课堂教学要有艺术性。对于每个教师而言，课堂教学方法各有千秋、各有特点。为了吸引学生的注意力，使学生在听课的过程中少开小差，教师要特别注意观察那些差生的学习动态，这时教师应恰当运用艺术性的语言，包括肢体语言来活跃课堂气氛，有时还可以说一些轻松愉快的话，让教学生动有趣，这时，愉快的课堂气氛、灵活多变的教学方法、艺术性的教学语言，就能使学生最大限度地获取英语知识，同时也能增强他们学习英语的兴趣，从而达到教学的目的。
3、英语内容生活化。英语内容不全是一些枯燥的单词与语法。它的知识主要应用于生活，英语教学实践告诉我们，只要引导学生善于将学到的英语知识与实际生活相联系，并以此来激发和保持学生的学习兴趣，从而提高英语质量。如：We are in the same team.（我们是同一条船上的蚂蚱）。学生们可能会开心一下，他们就记下了这个句子。 4、运用电教手段，激发兴趣。学习语言最怕缺乏语言环境，课上没有英语气氛，会使具有好动、情感易变特性的学生感到枯燥乏味。运用多媒体，精心设计好每一堂课，把抽象的语言、单调的词汇、语段具体化、生动化、形象化，就会深刻地吸引学生的注意力，激发起学习情趣，迅速培养其学习兴趣，提高其学英语的能动力。
四、指导学习方法，培养学习兴趣
有些学生也知道英语的重要性，也一心想把英语学好，平时花了大量时间和精力，但效果不佳，久而久之逐渐失去了英语学习的兴趣，究其原因主要是学习方法欠当。因此，指导学习方法，特别是单词的记忆方法，培养学生的学习能力，对基础不扎实的学生来说，就尤为重要了。如对语音不准的学生，我就向他们说明英语音素的发音特点以及发音部位和练习方法，通过范读、领读、听录音等方法帮助他们扫除语音障碍，过好语音关，对单词记忆不牢的，我就向他们介绍在过好语音关的基础上充分运用音节、音标等有关知识，把音、形、义紧密结合起来，达到最佳记忆效果，同时向他们讲解有关构词法的基本知识。如合成、前缀、后缀同音异形、反义、近形等帮助区别、记忆 ，效果较好；对语法掌握不好的我多是采用个别辅导、分类复习的方法，利用课余时间幫助他们弥补初中英语学习的不足，尽可能地赶上好的同学，通过这些方面的努力，许多学生喾是快，记得牢，增加了对英语的兴趣。
从教给学生学习方法，到让学生自己探索学习方法，这是一个深化的过程，学生只有对自己所学的内容有了较浓的兴趣，较强的求知欲和一定的知识基础，才会产生探索方法的动机，也只有经过相当丰富的实践才能摸索出适合于自己的学习方法，因此光指导学生学习方法是不够的，我在教给学生一些基本方法后又要他们自己去总结自己的学习方法，每学期都搞三至四次英语学习方法交流会，让同学们各抒己见，相互比较，取长补短，不断完善自己的学习方法，收到比较令人满意的效果。
五、重视活动开展，强化学习兴趣
活动就是指为学生提供运用英语的机会所开展的课堂活动和课外活动。教育心理学研究表明，组织或引导学生主动参与学习活动能激发兴趣。[3]徐胜三说：“实践活动是培养兴趣的基本途径。”因此，我们要尊重学生的兴趣，把握中小学生好新、好奇、好动、好玩、好胜、好表现的特点，设计出各种各样的课堂活动和积极开展丰富多彩的课外活动，吸引他们最大限度地参与语言实践活动，在运用中体验英语学习的乐趣。课堂活动是引发学生学习兴趣的主要途径。常见的课堂活动有：三分钟Free Talk、值日报告、新闻报告、问答、对话、朗读、复述、角色扮演、情景会话、专题采访、辩论、讨论、想象、讲故事、猜谜、游戏、抢答等各类比赛等。组织学生参加课外活动，也是激发和培养其学习兴趣的重要途径。苏霍姆林斯基把课外活动称为“第二兴趣的发源地”常见的课外活动有：英语电影、英语歌曲、英语晚会、英语演讲比赛、阅读比赛、英语故事会、英语短剧、小品表演、英语角、英语节、交英语笔友、收集和辨认日用品上的英语等。当然，活动的设计和开展要有新颖性，无论哪一种活动都不可长期进行简单机械的重复，要以能吸引学生兴趣，调动学生参与的积极性为前提。
总之，学习兴趣来源于社会和个人的需要，来源于学习上的成功，来源于富有趣味性的学习内容、丰富多彩的实践活动，来源于灵活多样的教学方法以及生动活泼的学习气氛。只要我们从学生的特点以及他们思维的深处发现兴趣的源头，使学生觉得外语学习既有意义又有兴趣，我们的教学就是成功的。正如《基础英语》的作者埃克斯利所说：“凡是能激发学生喜爱英语的方法就是教英语的最好方法。”
参考文献：
[1] 王笃勤.英语教学策略论[M].外语教学与研究出版社，2002
[2] 林国壮.在英语教学中如何培养学生学习兴趣.昌江县乌烈中学， 2008（06）
[3] 陈朝梅.如何培养和激发英语的学习兴趣.文昌市罗豆农场中学，2008（04）