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【摘要】课程改革使传统的课堂焕发了生机和活力，新的理念、新的课标、新的教材、新的教法，使课堂教学变得更为精彩。但在一些“热闹”的课堂之后，冷静下来反思却发现有些教师过于追求课堂教学改革的形式，而忽略了教学的基本出发点，丢掉了教学方法中的一些优秀传统，失去了课堂教学的“有效性”。我个人认为传统教学中的一些优秀做法，如果继承下来，再结合新的理念，才能打造出真正的高效课堂。
【关键词】课堂教学；有效性；朗读形式；朗读质量
【中图分类号】G633.3 【文章标识码】C 【文章编号】1326-3587（2014）03-0064-01
随着课程改革的深入推进，越来越多的教师开始了对新课堂的尝试，更多的课堂精彩纷呈。尤其是一些公开课、示范课，我们能够从中看到各种手段的应用：多媒体、录音机、投影仪、自制教具、小黑板等等等等；各种教学形式也不断推陈出新：课堂小品、诗朗诵、演讲、配乐、甚至舞蹈……这样的形式太多了好不好呢？
记得听完一节气氛特别活跃，学生的展示特别多，特别精彩的语文公开课后，一位听课老师问我：“这篇文章到底是什么意思啊？怎么学生都会，可我没听懂。”她不是教语文的。我顿时哑然。是啊，一段时间以来，我们始终关注的是课堂的形式是什么；学生的活动多不多；学生的展示是不是精彩……在语文教学中，要切实实现创建高效课堂，我个人认为“高效”不能只是以新颖的形式出现，它应该立足于传统的听说读写之间。那么，该如何把创建高效课堂和传统的听说读写结合起来呢？
一、教师要从思想上做到真正的转变
很多教师受长期的教学思维定势的影响，不敢大胆改革，总担心老师不讲，学生自己不可能掌握知识。等到开始改革时，又完全放手，任由学生自己去探讨，去摸索。不是极左，就是极右。其实这两种做法都不对，我们要的高效课堂不应该是这样，它应该是在教师有针对性的引导下，让学生自主学习，这样既可以激发学生的学习兴趣，又可以提高学习效率。因为学生们自己解决问题后，掌握的比较牢固，对问题理解的比较透彻，课堂气氛也比以前活跃了许多，比老师“满堂灌”式的讲解或任意的散漫效果好多了。
例如，对于《鱼我所欲也》一文，如果是传统的讲授，讲不了多长时间，学生就听不下去了；如果是“新课堂”，学生展示完了之后，仍然记不住什么。我个人的做法是：该读就读，该讲就讲，该展示就展示，该拓展就拓展。不能因为新课堂就什么都不讲，那样学生不会学到什么；不能因为讲授就全部都讲，该尝试的也要尝试。字词解释、翻译、舍生取义的归纳完全可以让学生尝试；尝试之后可以引导学生一遍遍朗读课文，直到读出舍生取义的慷慨大义为止。
二、朗读的形式要多种多样
我始终认为语文课堂应该书声琅琅。不管是什么样的课文，其实都可以拿来一读，当然读的形式应该多种多样。例如，在学习《将进酒》一文时，我让学生先齐读，再男女生分开读，女生读感情较舒缓的部分，男生读感情较激昂的部分。这样一番朗读之后，课文的内容得到了深切地了解，对作者的感情有了真切的体会。又如，说明文《唐宋大诗人诗中的物候》一文的学习，可以以课文默读加勾画要点的方法来抓文章的主要内容；《变色龙》一文，可可采取分角色朗读的方法来体会作者的爱憎；《三峡》这篇文言文可以分段齐读，连读五遍后再分段齐背，效果不错。《谈骨气》一文可以分组读，一组来读导入部分，一组来读“富贵不能淫”，一组来读“贫贱不能移”，再一组读“威武不能屈”，最后一组读结论部分。这样人人有分工，个个有事干，怎能不认真倾听？认真倾听了，又怎会掌握不了文章的主要内容？
听说读写本就是语文的基本功，即使是新课堂也不该丢弃，从这几个角度去把握一篇文章基本上不会出什么大错。尤其是朗读，更是学习语文的基础，试想如果连一篇文章都读不顺，那么还谈什么语文的能力呢？所以，朗读一定要进行，而且要多多进行，只有这样才能让语文课堂真的“高效”起来。
三、朗读要有高质量
语文的文本往往文质兼美，用心去品味，总有很多的收获。常常看到古人读文章时摇头晃脑，眉飞色舞，拖长了声调，似乎陶醉其中。别觉得可笑，这才是真正的阅读之法，可惜现在的人们越来越不把朗读放在眼里了，所以读的时候自然也不会全情投入，即使是有感情的朗读，也只是一个读的“外形”而已，用了抑扬顿挫的声调，读一读这篇或那篇文章而已，真正的阅读的“神”，阅读的精髓，并没有被挖掘出来。试问一下，现在还有几个语文教师仍坚持在课堂上亲自范读课文呢？绝大多数都是找一个音频或视频链接就解决问题了，不是吗？殊不知，这样的链接其实并不见得比老师自己的范读更有效，自己的老师影响力往往更大。
作为语文教师，我更期待的是语文教师自己的功底。拿起一篇文章，在把握了主要内容之后，在体会了情感之后，或低沉，或高亢，或婉转悠扬，或激情澎湃……静静的课堂上只听到老师的朗读，那纯粹的声音直击学生的心房，让学生怦然心动，迫不及待的想去尝试，去模仿。这样的状态下，学生的精神怎会不专一？怎会不愿学习？学生模仿的时候，老师一定要认真给予朗读的指导，让学生也能够自己从文本中读出“美”来，这才是语文课堂的收获。
由此可知，“高效”不应该只是以新颖的课堂形式出现，它应该是一种意识，一种理念，只要在教学的过程中，贯穿了这种精神和理念，这个课堂就是“新课堂”。在课堂的活动中，让学生真正体会到了语文的内涵，了解了语文的精髓，掌握了基本的听说读写的能力，就是“高效课堂”。希望每一位想要创建高效课堂的老师都能够去做一下基本的尝试，让语文的朗读占据学生的心房，让学生在朗读中体会历代精神的光芒。
【关键词】课堂教学；有效性；朗读形式；朗读质量
【中图分类号】G633.3 【文章标识码】C 【文章编号】1326-3587（2014）03-0064-01
随着课程改革的深入推进，越来越多的教师开始了对新课堂的尝试，更多的课堂精彩纷呈。尤其是一些公开课、示范课，我们能够从中看到各种手段的应用：多媒体、录音机、投影仪、自制教具、小黑板等等等等；各种教学形式也不断推陈出新：课堂小品、诗朗诵、演讲、配乐、甚至舞蹈……这样的形式太多了好不好呢？
记得听完一节气氛特别活跃，学生的展示特别多，特别精彩的语文公开课后，一位听课老师问我：“这篇文章到底是什么意思啊？怎么学生都会，可我没听懂。”她不是教语文的。我顿时哑然。是啊，一段时间以来，我们始终关注的是课堂的形式是什么；学生的活动多不多；学生的展示是不是精彩……在语文教学中，要切实实现创建高效课堂，我个人认为“高效”不能只是以新颖的形式出现，它应该立足于传统的听说读写之间。那么，该如何把创建高效课堂和传统的听说读写结合起来呢？
一、教师要从思想上做到真正的转变
很多教师受长期的教学思维定势的影响，不敢大胆改革，总担心老师不讲，学生自己不可能掌握知识。等到开始改革时，又完全放手，任由学生自己去探讨，去摸索。不是极左，就是极右。其实这两种做法都不对，我们要的高效课堂不应该是这样，它应该是在教师有针对性的引导下，让学生自主学习，这样既可以激发学生的学习兴趣，又可以提高学习效率。因为学生们自己解决问题后，掌握的比较牢固，对问题理解的比较透彻，课堂气氛也比以前活跃了许多，比老师“满堂灌”式的讲解或任意的散漫效果好多了。
例如，对于《鱼我所欲也》一文，如果是传统的讲授，讲不了多长时间，学生就听不下去了；如果是“新课堂”，学生展示完了之后，仍然记不住什么。我个人的做法是：该读就读，该讲就讲，该展示就展示，该拓展就拓展。不能因为新课堂就什么都不讲，那样学生不会学到什么；不能因为讲授就全部都讲，该尝试的也要尝试。字词解释、翻译、舍生取义的归纳完全可以让学生尝试；尝试之后可以引导学生一遍遍朗读课文，直到读出舍生取义的慷慨大义为止。
二、朗读的形式要多种多样
我始终认为语文课堂应该书声琅琅。不管是什么样的课文，其实都可以拿来一读，当然读的形式应该多种多样。例如，在学习《将进酒》一文时，我让学生先齐读，再男女生分开读，女生读感情较舒缓的部分，男生读感情较激昂的部分。这样一番朗读之后，课文的内容得到了深切地了解，对作者的感情有了真切的体会。又如，说明文《唐宋大诗人诗中的物候》一文的学习，可以以课文默读加勾画要点的方法来抓文章的主要内容；《变色龙》一文，可可采取分角色朗读的方法来体会作者的爱憎；《三峡》这篇文言文可以分段齐读，连读五遍后再分段齐背，效果不错。《谈骨气》一文可以分组读，一组来读导入部分，一组来读“富贵不能淫”，一组来读“贫贱不能移”，再一组读“威武不能屈”，最后一组读结论部分。这样人人有分工，个个有事干，怎能不认真倾听？认真倾听了，又怎会掌握不了文章的主要内容？
听说读写本就是语文的基本功，即使是新课堂也不该丢弃，从这几个角度去把握一篇文章基本上不会出什么大错。尤其是朗读，更是学习语文的基础，试想如果连一篇文章都读不顺，那么还谈什么语文的能力呢？所以，朗读一定要进行，而且要多多进行，只有这样才能让语文课堂真的“高效”起来。
三、朗读要有高质量
语文的文本往往文质兼美，用心去品味，总有很多的收获。常常看到古人读文章时摇头晃脑，眉飞色舞，拖长了声调，似乎陶醉其中。别觉得可笑，这才是真正的阅读之法，可惜现在的人们越来越不把朗读放在眼里了，所以读的时候自然也不会全情投入，即使是有感情的朗读，也只是一个读的“外形”而已，用了抑扬顿挫的声调，读一读这篇或那篇文章而已，真正的阅读的“神”，阅读的精髓，并没有被挖掘出来。试问一下，现在还有几个语文教师仍坚持在课堂上亲自范读课文呢？绝大多数都是找一个音频或视频链接就解决问题了，不是吗？殊不知，这样的链接其实并不见得比老师自己的范读更有效，自己的老师影响力往往更大。
作为语文教师，我更期待的是语文教师自己的功底。拿起一篇文章，在把握了主要内容之后，在体会了情感之后，或低沉，或高亢，或婉转悠扬，或激情澎湃……静静的课堂上只听到老师的朗读，那纯粹的声音直击学生的心房，让学生怦然心动，迫不及待的想去尝试，去模仿。这样的状态下，学生的精神怎会不专一？怎会不愿学习？学生模仿的时候，老师一定要认真给予朗读的指导，让学生也能够自己从文本中读出“美”来，这才是语文课堂的收获。
由此可知，“高效”不应该只是以新颖的课堂形式出现，它应该是一种意识，一种理念，只要在教学的过程中，贯穿了这种精神和理念，这个课堂就是“新课堂”。在课堂的活动中，让学生真正体会到了语文的内涵，了解了语文的精髓，掌握了基本的听说读写的能力，就是“高效课堂”。希望每一位想要创建高效课堂的老师都能够去做一下基本的尝试，让语文的朗读占据学生的心房，让学生在朗读中体会历代精神的光芒。