构建和谐校园是现代化教育发展的必然结果。和谐校园就其内部而言，一定是上下级和谐，班科任和谐，师生和谐，生生和谐；和谐校园就其外部而言，一定是家校和谐、社区和谐、社会和谐。作为校长，务必要把构建和谐校园提高到应有的政治高度，建立一种以提高教育教学质量为目标的竞争激励机制，以校园为纽带的各种教育资源、结构整体优化的和谐育人环境，而最为关键的突破口之一应该是校长要树立先进的办学理念，懂得如何善待教师、如何客观公正的评价教师，并且在业务培养、物质奖励和精神鼓励诸方面创造一种人际间的和谐，以求在朝着共同目标的奋斗中让每位教师迸发出工作热情，从而积极主动富有创造性地工作。也就是说，校长要构建和谐校园，首先要构建人际间的和谐。人际间的和谐，不是你好我好的“和事佬”，不是掩盖矛盾、压抑个性的“报喜不报忧”，而是在朝着共同目标的奋斗中“咬定青山不放松”，充分发挥教育教学主客观资源的作用，促使学校教育教学各系统各要素间协调运转并形成强大的合力。那么，我身为校长在构建人际间的和谐上采取了哪些措施？取得了哪些成绩？
　　一、注重营造多方位的和谐氛围，促使学校发展目标逐项落实
　　1.上下级和谐。我首先学会倾听，善于集思广益，进而营造了上下级和谐氛围，这样就很容易地将学校工作目标和工作思路落实到每个处室，让教师们有职有位有为。例如我校在去年上半年创建省三级达标校的过程中，每个处室、每个年段均进行目标的分解与落实，定期反馈检查，整理了128袋档案，在迎接检查满分为100分的情况下，获得市评审组95分的高分而通过，并于2005年5月份被省教育厅下文给予确认。为此，我校广大师生的士气空前高涨，昔日薄弱学校的面貌已经焕然一新。
　　2.班科任和谐。回顾我校各个班级工作状况，发现那些育人成绩突出的班级，无一例外的是班科任和谐（班主任与科任教师关系和谐）的典范。为此，我通过培训、拜师、压担子、外出取经等各种措施注重抓班主任素质的提高，并使他们能够与各科任教师建立和谐的人际关系。
　　3.师生和谐。有人说教育的秘密就是一个字“爱”，这是很有道理的。为此，我经常告诫教师要热爱学生，要以身作则地成为学生的良师益友，使之信其师，爱其道，学其人。教师爱学生，就会产生师生和谐的效果，学生就会在学习上产生积极主动的回应，教育教学工作自然就事半功倍。从我校评选出的首届12位“师德之星”和常规的师德民意调查中也可以看出，教师所从事的就是“爱”的教育，哪位教师对学生充满爱，充满期待，时时欣赏，时时鼓励，时时沟通，学生学起那位教师的学科就特别起劲，成绩也就特别突出。
　　4.家校和谐，社区和谐。虽然学校教育在学生的身心发展上起主导作用，但我也认识到学校教育不是万能的，在学生的成长过程中最好的老师就是他们的家长。因此，学校教育需要得到家庭和社区的密切配合，搞好家校和谐和社区和谐意义重大。我校实行的是全员德育的管理，各年段均成立了家长委员会，每个班主任、每个科任教师都有家访任务，不是带着问题家访，而是带着学生的“闪光点”向家长汇报。学校定期召开家长会，反馈教与学的信息，得到家长的重视与支持。
　　二、激励、爱护和理解教师，促使学校教学质量不断提高
　　教学质量是学校的生命线，而提高教学质量靠的是全体教师。因此，教育要以人为本，校长则要以教师为本。激励教师、关心教师、爱护教师、理解教师，应该成为校长管理工作的重中之重。
　　1.建立制度激励教师。例如在制定中考、会考、高考奖励方案时，先是经过学校领导小组酝酿后下发给教师修改，达成共识后就以学校文件形式下发，这不仅使奖励方案更科学合理，也树立了广大教师的主人翁意识，从而激励他们工作的积极性。
　　2.关心教师，爱护教师，理解教师。为了更好地调动教师工作的积极性，我注重广开言路，并尽可能的深入教学第一线，进行听课评课，了解教师的实际困难，营造一个既紧张又宽松、既刚性又柔性的和谐校园环境。“既紧张又宽松”指的是每个教师都有各自的奋斗目标，在朝着目标的奋斗中高度紧张，但又相对宽松，教师有事情都愿意与学校领导交谈，在相互尊重、相互支持、相互理解的氛围里工作；“既刚性又柔性”是指规章制度是刚性，任何教师违反了都要处理，但怎样处理则要讲究方式方法，尽量从教师角度去肯定他的工作，指出他的不足，期待他的进步，处理仅仅是个过程而不是目的，目的就在于使之改正错误和更好成长，使教师们真心感受到校长对教师的关心与爱护，让他们身心健康的愉快成长。
　　构建和谐校园，就是要发挥以教师发展、学生发展、学校发展、社区发展为宗旨的整体效应，更好地善待教师、善待学生、善待家长，以便取得最好的教学效果！构建和谐校园，就是要将校长的办学理念、办学目标转化成每个教师的内在追求和内在动力，使他们的内在才能得到充分发挥，产生教师乐教和学生乐学的局面，最后促进学生个性的全面和谐发展，培养出新世纪的合格人才。