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【摘 要】 在新课标的推动下，课堂教学不断发生的改变，教学理念、教学态度、教学方式都有不同程度的改变。在教师的不断探索中，学生作为课堂最大的受益者也发生着变化。尤其是英语随着高考制度不断改革，高中英语的教学模式亟待更新。本文将探讨多维互动教学模式在高中英语教学中的运用。
【关键词】 多维互动教学模式 高中英语 运用
随着各地对高考英语制度的改革，高中英语教学也面临不得不改的现实。高中英语教师急需找到理想的教学方法，在适应改革的趋势下提高英语教学质量。
1. 高中英语教学现状
尽管全国各地都对高考英语进行了改革，目的是减轻高中生学习压力，降低广大学生盲目学习英语而忽视对中文学习的热度。但是这样的改革初衷是好的，却没有彻底改变英语在高考中的地位，所以在高中英语教学中英语还是以提高成绩为主。高中英语教师在教学中满堂灌的，照本宣科的模式依然盛行。在高中，英语作为一门语言体现不到运用的基本特征，而是将英语作为一门记忆课程，以教授英语单词和英语语法为主，学生的哑巴英语现象十分严重。目前，高中的英语教学培养出来的学生只是把英语作为一门考试课来学习，不能体会英语语言的实用性，缺乏实际运用能力。很多学生一张嘴就会引起哄堂大笑，这是因为平时的英语学习中不练习，不发音，不张嘴。高中生在经过三年的英语学习后，应该具备基本的会话交流能力但是很多学生仍然达不到标准。
高中英语教学在忽视英语运用的同时，同样忽视对学生英语听力的训练。很多学生在看到单词是第一反应是单词的中文意思甚至不知道单词怎么读。学生的英语听力能力普遍差，甚至有的学生无法理解教师提出的问题。
2. 多维互动教学概述
2.1多维互动教学理论基础
多维互动教学模式的理论基础是建构主义理论和社会互动理论。建构主义理论是认知心理学的一个分支，所以尤其强调的是学生的主动性。建构主义提倡在教学中以学生为中心，使学生对知识主动探索，主动发现和对所学知识意义的主动构建。社会互动是指在一定的背景下，人与人、人与群体、群体与群体之间通过信息的传播而发生的相互依赖性的社会交往活动。每一个生活在社会中的人都要与其他人发生各种各样的相互关系，对于人的行为经常发生积极性作用或消极性作用，影响着人们的状态和社会实践效果的发生。
2.2多维互动教学模式的内容
多维互动中包括有师生互动和生生互动，通过两种互动方式完成学习过程。师生之间的互动是最基本的互动，学生是课堂主体但是教师是教学目标的实施者，仍然是课堂的主导者。因此多维互动教学模式下的课堂首先是由教师确立课堂教学目标，提示导学，然后学生进自学，通过小组活动的形式完成组际交流，最后教师进行评价总结。
3. 多维互动教学模式在高中英语教学中的实践
3.1树立互动教学观念，创设学习情境
根据建构主义理论，学习是在一定的情境下，借助他人的帮助，通过人际间的协作活动而实现的意义建构过程，“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素。所以给学生创设有力的学习“情境”是实现多维互动的前提，教师应把情境的创设也作为教学设计的最重要内容之一。良好的学习情境直接影响学生的学习的积极性，最终影响到学生的学习成果。良好互动的学习情境可以激发学生的学习热情，尤其作为英语课，更应该以学生鼓励学生发声练习，交流才能达到英语的教学目标。高中英语教学中，运用多维互动教学营造良好氛围，吸引全体学生参与课堂交流，从而实现英语作为语言的运用功能。教师要转变教学观念，高中生的省心发展基本成熟，对于教师的错误他们敢与指正提出意见，教师不能以教师身份禁锢学生的思想，以平等的姿态和学生交流，真正成为学生的朋友。
3.2巧设合作小组，促进生生互动
生生互动式多维互动中的重要部分，合作小组是实现生生互动的有效途径。高中英语教学要重视学生的英语运用，因此教师要多给学生提供一些练习的机会，比如可以让学生排练简短的英语话剧，或者组织班级英语辩论赛。在大学会有很多的英语活动但是很多及时有实力的学生也不敢参与，所以高中英语教师的英语教学不仅仅是提高学生的英语成绩，也要重视为学生今后的发展打下基础。
生生互动的模式将课堂还给学生，实现学生之间作为同龄人的无障碍沟通。例如在人教版高中英语Cloning这一课，我们就可以安排学生小组内讨论，什么是克隆技术，克隆技术好不好，在课堂上组织学生们进行英语辩论赛，提高学生对本节课中词汇和语法的运用。
4. 结束语
高中英语课堂采用互动教学模式，弥补传统教学的不足，全面提高学生的听说读写能力。通过实施多维互动教学模式实现师生，生生间的互动，使高中英语的教学不再仅仅体现在成绩上，提高学生的英语运用能力。
[1] 刘丽平. 课堂互动教学模式在高中英语教学中的运用[J]. 成都大学学报.2008（11）.
[2] 卢艳华. 多维互动教学模式在英语教学中的应用[J]. 教学与管理， 2011（12）.
【关键词】 多维互动教学模式 高中英语 运用
随着各地对高考英语制度的改革，高中英语教学也面临不得不改的现实。高中英语教师急需找到理想的教学方法，在适应改革的趋势下提高英语教学质量。
1. 高中英语教学现状
尽管全国各地都对高考英语进行了改革，目的是减轻高中生学习压力，降低广大学生盲目学习英语而忽视对中文学习的热度。但是这样的改革初衷是好的，却没有彻底改变英语在高考中的地位，所以在高中英语教学中英语还是以提高成绩为主。高中英语教师在教学中满堂灌的，照本宣科的模式依然盛行。在高中，英语作为一门语言体现不到运用的基本特征，而是将英语作为一门记忆课程，以教授英语单词和英语语法为主，学生的哑巴英语现象十分严重。目前，高中的英语教学培养出来的学生只是把英语作为一门考试课来学习，不能体会英语语言的实用性，缺乏实际运用能力。很多学生一张嘴就会引起哄堂大笑，这是因为平时的英语学习中不练习，不发音，不张嘴。高中生在经过三年的英语学习后，应该具备基本的会话交流能力但是很多学生仍然达不到标准。
高中英语教学在忽视英语运用的同时，同样忽视对学生英语听力的训练。很多学生在看到单词是第一反应是单词的中文意思甚至不知道单词怎么读。学生的英语听力能力普遍差，甚至有的学生无法理解教师提出的问题。
2. 多维互动教学概述
2.1多维互动教学理论基础
多维互动教学模式的理论基础是建构主义理论和社会互动理论。建构主义理论是认知心理学的一个分支，所以尤其强调的是学生的主动性。建构主义提倡在教学中以学生为中心，使学生对知识主动探索，主动发现和对所学知识意义的主动构建。社会互动是指在一定的背景下，人与人、人与群体、群体与群体之间通过信息的传播而发生的相互依赖性的社会交往活动。每一个生活在社会中的人都要与其他人发生各种各样的相互关系，对于人的行为经常发生积极性作用或消极性作用，影响着人们的状态和社会实践效果的发生。
2.2多维互动教学模式的内容
多维互动中包括有师生互动和生生互动，通过两种互动方式完成学习过程。师生之间的互动是最基本的互动，学生是课堂主体但是教师是教学目标的实施者，仍然是课堂的主导者。因此多维互动教学模式下的课堂首先是由教师确立课堂教学目标，提示导学，然后学生进自学，通过小组活动的形式完成组际交流，最后教师进行评价总结。
3. 多维互动教学模式在高中英语教学中的实践
3.1树立互动教学观念，创设学习情境
根据建构主义理论，学习是在一定的情境下，借助他人的帮助，通过人际间的协作活动而实现的意义建构过程，“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素。所以给学生创设有力的学习“情境”是实现多维互动的前提，教师应把情境的创设也作为教学设计的最重要内容之一。良好的学习情境直接影响学生的学习的积极性，最终影响到学生的学习成果。良好互动的学习情境可以激发学生的学习热情，尤其作为英语课，更应该以学生鼓励学生发声练习，交流才能达到英语的教学目标。高中英语教学中，运用多维互动教学营造良好氛围，吸引全体学生参与课堂交流，从而实现英语作为语言的运用功能。教师要转变教学观念，高中生的省心发展基本成熟，对于教师的错误他们敢与指正提出意见，教师不能以教师身份禁锢学生的思想，以平等的姿态和学生交流，真正成为学生的朋友。
3.2巧设合作小组，促进生生互动
生生互动式多维互动中的重要部分，合作小组是实现生生互动的有效途径。高中英语教学要重视学生的英语运用，因此教师要多给学生提供一些练习的机会，比如可以让学生排练简短的英语话剧，或者组织班级英语辩论赛。在大学会有很多的英语活动但是很多及时有实力的学生也不敢参与，所以高中英语教师的英语教学不仅仅是提高学生的英语成绩，也要重视为学生今后的发展打下基础。
生生互动的模式将课堂还给学生，实现学生之间作为同龄人的无障碍沟通。例如在人教版高中英语Cloning这一课，我们就可以安排学生小组内讨论，什么是克隆技术，克隆技术好不好，在课堂上组织学生们进行英语辩论赛，提高学生对本节课中词汇和语法的运用。
4. 结束语
高中英语课堂采用互动教学模式，弥补传统教学的不足，全面提高学生的听说读写能力。通过实施多维互动教学模式实现师生，生生间的互动，使高中英语的教学不再仅仅体现在成绩上，提高学生的英语运用能力。
[1] 刘丽平. 课堂互动教学模式在高中英语教学中的运用[J]. 成都大学学报.2008（11）.
[2] 卢艳华. 多维互动教学模式在英语教学中的应用[J]. 教学与管理， 2011（12）.