【摘 要】
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“深度学习”理论近几年成为了教育领域的热门话题之一,新课标的要求及新教材的逐步推行已对基于“深度学习”的教学改革提出了新的要求.本文以郭华对“深度学习”的定义为理论依据,以人教版必修三《中华人民共和国成立以来的重大科技成就》一课为例,从知识结构的关联建构、探究问题的分层设计、教学史料的合理选择及深度挖掘、历史情境的创设引导、历史评价的自觉辩证五方面,探讨“深度学习”理论在高中历史教学中的落实途径.
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“深度学习”理论近几年成为了教育领域的热门话题之一,新课标的要求及新教材的逐步推行已对基于“深度学习”的教学改革提出了新的要求.本文以郭华对“深度学习”的定义为理论依据,以人教版必修三《中华人民共和国成立以来的重大科技成就》一课为例,从知识结构的关联建构、探究问题的分层设计、教学史料的合理选择及深度挖掘、历史情境的创设引导、历史评价的自觉辩证五方面,探讨“深度学习”理论在高中历史教学中的落实途径.
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