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摘 要：努力实现现代化职业教育的目的在于不仅要培养学生具有一定的专业理论知识，更应具有较强的实际动手能力。会计课程集知识和技能于一体，具有很强的实践性，因此在教学中要充分注意到突出重点、难点问题，将课本理论知识与实际应用相结合。体验式教学是一种内容和形式多样化的开放式教学方法，在中职会计教学中发挥着至关重要的作用。文章主要从三个方面对体验性教学在中职会计教学中的实践运用进行了探讨。
关键词：体验性教学；中职会计教学；实践运用
中图分类号：G424 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）09-0047-01
随着社会经济的迅速发展，会计行业也迅速发展起来，然而，中职会计教学在各个方面还是明显落后，无法培养出能够满足会计行业发展需求的优秀人才。在教学环节中，教师往往按部就班，以自我为中心，从而影响了教学质量。体验性教学在会计教学中具有重要的指导意义，能够有效培养学生的思维能力和实践操作能力。因此，将该教学方法运用于中职会计教学中，可以有效改变这一现状，提高会计教学的整体水平。
一、在中职会计教学目标设计中运用体验性教学
体验性教学方式注重学生生命的完整性，主要包括意志、态度、情感以及意志等多种要素。学生在学习成长过程中，不仅需要不断增长知识，培养能力，同时更需要不断发展意志和情感。因此，在中职会计教学目标的设计过程中，教师不仅应该明确认知方面的教学目标，同时更应该明确价值观、态度以及情感方面的教学目标，然后从整体层面出发，对这些教学目标进行合理的整合与调整，使学生能够在会计学习过程中获得综合实践能力的提升。
例如我在进行“会计的基本职能”这一课程内容的教学时，在正式开展教学之前，我首先明确了认知方面的教学目标，使学生能够充分理解这一内容的重点，明白会计职能有哪些。通过小组合作的方式，对会计的职能进行演示，使学生在亲身体验过程中，加深对知识点的认知，以便能够灵活运用到今后的学习当中去。同时，我还应该巧妙地将价值观、态度以及情感方面的教学目标融入到教学环节中去，在学生相互学习和交流过程中积极引导他们树立正确的价值观，端正学生态度，保持积极上进的情感态度专心融入学习。通过运用体验性教学进行教学目标的设计，不仅有助于学生明确学习目标，同时能够大大提升教学的有效性，快速有效地达成教学目标。
二、在中职会计教学内容中运用体验性教学
在中职会计教学中运用体验性教学模式能够有效改变传统会计教学内容的现状，构建出比较完善的教学内容体系，实现会计基础理论与实践相结合，使学生的实际动手操作能力得到良好的培养。
以“会计科目”这一课程内容为例，我开展了一场体验性教学的实践课，让学生在亲身体验和实际操作中深刻理解财产清查的方法、程序以及账务处理并运用到具体的实践当中去。当我讲解完有关财产清查的理论知识之后，积极引导学生相互讨论，以小组为单位的形式，分成每5人一个小组，进行角色扮演，分别扮演会计、清查员、保管员、清查组长以及监督员5个不同的会计岗位，并进行明确的分工，各司其职，相互合作交流，开展体验性学习。首先引导学生进行账务的清查工作，让他们在规定的时间内完成财产的盘点，完成之后，不同角色的学生需要各自完成需要填写的相关资料和单据。接着再要求学生完成清查结果账务处理。我在编制账簿时，故意使某些资产的初期数量与实际数量不相符，造成盘亏与盘盈不相等的结果，让学生进行不同结果的账务处理，并要求学生利用课余的时间通过网络查询相关资料来完成财产清查报告，作为本课堂教学的知识拓展。通过这样的方式，不仅有效激发了学生的学习兴趣和积极性，同时在此过程中，学生能够自主思考与相互讨论，有助于提升学生的综合实践能力。
三、在中职会计教学的其他方面运用体验性教学
随着会计制度的不断改革，会计教学的内容也会相应的发生变化。作为中职财会教师，在实际教学中应该以超前的思维和发展的眼光来认识会计教学，形成动态的教学内容。同时，在教学方式上，应该多运用有效教学手段，追求灵活多变，以自身为指导，以学生为主体，这才是体验性教学在中职会计教学中的有效运用。在课堂教学中，应该为学生构建一个具有吸引力的磁性课堂，让学生充分享受整个学习过程。如果学校条件允许，教师在开展挂失、销户以及存折的开户等内容的教学时，都可以引导学生亲自到银行进行体验的方式来开展教学。
如我在进行“对账”这一课程的教学时，为了让学生对会计知识有更加深入的理解，我通过在课堂上设置真账练习的方式，让学生通过扮演不同角色来进行操作。而在讲解证券类的知识时，我通过让学生模拟炒股来学习和总结有关炒股的经验。又如我在进行税务登记、交税手续以及报税系统等有关税务问题的教学时，我通过引导学生利用税务咨询台和税务在线的方式对有关税务问题进行亲身体验探究。在这些学习过程当中，学生非常主动地参与到了发现问题和寻找答案的学习中，这样一来，不仅培养了学生独立学习和建构知识的能力，同时为学生提供了更多获取知识的方式和渠道，全面提升了学生的综合能力。
总之，体验性教学必须与实践密切相结合。教师在授课过程中要从实际出发，实事求是，在教学中不断探索新的方法，只有这样才能有效培养学生的思维能力和实践操作能力。
参考文献：
[1]刘春华，程继爽.现代财会人才培养质量评价体系的构建[J].广西广播电视大学学报，2011（01）.
[2]俞福明，刘平荣.案例教学法在中职会计教学中的运用[J].出国与就业，2011（08）.
关键词：体验性教学；中职会计教学；实践运用
中图分类号：G424 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）09-0047-01
随着社会经济的迅速发展，会计行业也迅速发展起来，然而，中职会计教学在各个方面还是明显落后，无法培养出能够满足会计行业发展需求的优秀人才。在教学环节中，教师往往按部就班，以自我为中心，从而影响了教学质量。体验性教学在会计教学中具有重要的指导意义，能够有效培养学生的思维能力和实践操作能力。因此，将该教学方法运用于中职会计教学中，可以有效改变这一现状，提高会计教学的整体水平。
一、在中职会计教学目标设计中运用体验性教学
体验性教学方式注重学生生命的完整性，主要包括意志、态度、情感以及意志等多种要素。学生在学习成长过程中，不仅需要不断增长知识，培养能力，同时更需要不断发展意志和情感。因此，在中职会计教学目标的设计过程中，教师不仅应该明确认知方面的教学目标，同时更应该明确价值观、态度以及情感方面的教学目标，然后从整体层面出发，对这些教学目标进行合理的整合与调整，使学生能够在会计学习过程中获得综合实践能力的提升。
例如我在进行“会计的基本职能”这一课程内容的教学时，在正式开展教学之前，我首先明确了认知方面的教学目标，使学生能够充分理解这一内容的重点，明白会计职能有哪些。通过小组合作的方式，对会计的职能进行演示，使学生在亲身体验过程中，加深对知识点的认知，以便能够灵活运用到今后的学习当中去。同时，我还应该巧妙地将价值观、态度以及情感方面的教学目标融入到教学环节中去，在学生相互学习和交流过程中积极引导他们树立正确的价值观，端正学生态度，保持积极上进的情感态度专心融入学习。通过运用体验性教学进行教学目标的设计，不仅有助于学生明确学习目标，同时能够大大提升教学的有效性，快速有效地达成教学目标。
二、在中职会计教学内容中运用体验性教学
在中职会计教学中运用体验性教学模式能够有效改变传统会计教学内容的现状，构建出比较完善的教学内容体系，实现会计基础理论与实践相结合，使学生的实际动手操作能力得到良好的培养。
以“会计科目”这一课程内容为例，我开展了一场体验性教学的实践课，让学生在亲身体验和实际操作中深刻理解财产清查的方法、程序以及账务处理并运用到具体的实践当中去。当我讲解完有关财产清查的理论知识之后，积极引导学生相互讨论，以小组为单位的形式，分成每5人一个小组，进行角色扮演，分别扮演会计、清查员、保管员、清查组长以及监督员5个不同的会计岗位，并进行明确的分工，各司其职，相互合作交流，开展体验性学习。首先引导学生进行账务的清查工作，让他们在规定的时间内完成财产的盘点，完成之后，不同角色的学生需要各自完成需要填写的相关资料和单据。接着再要求学生完成清查结果账务处理。我在编制账簿时，故意使某些资产的初期数量与实际数量不相符，造成盘亏与盘盈不相等的结果，让学生进行不同结果的账务处理，并要求学生利用课余的时间通过网络查询相关资料来完成财产清查报告，作为本课堂教学的知识拓展。通过这样的方式，不仅有效激发了学生的学习兴趣和积极性，同时在此过程中，学生能够自主思考与相互讨论，有助于提升学生的综合实践能力。
三、在中职会计教学的其他方面运用体验性教学
随着会计制度的不断改革，会计教学的内容也会相应的发生变化。作为中职财会教师，在实际教学中应该以超前的思维和发展的眼光来认识会计教学，形成动态的教学内容。同时，在教学方式上，应该多运用有效教学手段，追求灵活多变，以自身为指导，以学生为主体，这才是体验性教学在中职会计教学中的有效运用。在课堂教学中，应该为学生构建一个具有吸引力的磁性课堂，让学生充分享受整个学习过程。如果学校条件允许，教师在开展挂失、销户以及存折的开户等内容的教学时，都可以引导学生亲自到银行进行体验的方式来开展教学。
如我在进行“对账”这一课程的教学时，为了让学生对会计知识有更加深入的理解，我通过在课堂上设置真账练习的方式，让学生通过扮演不同角色来进行操作。而在讲解证券类的知识时，我通过让学生模拟炒股来学习和总结有关炒股的经验。又如我在进行税务登记、交税手续以及报税系统等有关税务问题的教学时，我通过引导学生利用税务咨询台和税务在线的方式对有关税务问题进行亲身体验探究。在这些学习过程当中，学生非常主动地参与到了发现问题和寻找答案的学习中，这样一来，不仅培养了学生独立学习和建构知识的能力，同时为学生提供了更多获取知识的方式和渠道，全面提升了学生的综合能力。
总之，体验性教学必须与实践密切相结合。教师在授课过程中要从实际出发，实事求是，在教学中不断探索新的方法，只有这样才能有效培养学生的思维能力和实践操作能力。
参考文献：
[1]刘春华，程继爽.现代财会人才培养质量评价体系的构建[J].广西广播电视大学学报，2011（01）.
[2]俞福明，刘平荣.案例教学法在中职会计教学中的运用[J].出国与就业，2011（08）.