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摘要：历奇活动是对新奇事物的探索和体验，高三毕业班将告别高中生活，开启全新的大学生活，通过历奇活动让高三毕业生提前感受不同生活，在活动中进行励志教育，鼓励学生多接触新事物，适应不同生存环境，激发学生的内在潜能，不断增强学生应对新环境的心理能力和社会适应能力。
关键词：历奇活动;高三;励志教育;实践运用
历奇活动让一个人离开舒适区，进入到一个陌生和不确定的处境，参与者会在活动中遇到不同的挑战、困难，从中体验到与日常生活不一样的方式。在青少年的成长过程中，会经历一些不能完全掌握的情境，而历奇训练就是通过在突发的情况下促进青少年分析和思考，让他们在相分互享中获得有用的经验和答案，也能更有信心面对困难，解决问题。高三是青少年人生的重要转折点，运用历奇活动对高三学生进行励志教育，让学生在困难和挫折中不断成长，为其转变学习和生活环境有充分的心理准备。
1历奇活动对高三毕业班的励志作用
历奇活动是在合作、互动、有趣的氛围下，以学生亲生体验为基础，在分享中生成、在体验中成长的教育新理念。[1]将历奇活动引入教学课堂，在教学过程中鼓励场景氛围营造和师生多维互动，促进课堂的共创共建共享，牢牢把握活动体验后的分享和引导，精准地提升学习的有效性，让高三学生在一个轻松和愉快的氛围中学习的同时，激励高三学生不断克服困难，勇往直前。
历奇活动能够锻炼学生的应变能力。高三的毕业生长期处于各科学习和考试的压力中，适当的课外活动能够有效缓解学生的课业压力，让学生从紧张的氛围中暂时释放。例如组织学生进行抢凳子游戏、智勇大冲关等智力和体力兼备的活动。这就能够有效锻炼学生的应变能力，缓解长期备考学习下形成的高压，更有利于提升学习效率。
历奇活动能够增强学生的心理素质。通过历奇活动可以对学生进行励志教育，培养学生不畏困难，不言放弃、勇于拼搏的竞争意识，不断磨练学生应对挫折和外界压力的心理承受能力。[2]人的一生并不会一直都一帆风顺，在人生的路途中，我们会遇到挫折，会被困难绊倒，会有考试失利，会与自己心仪的大学失之交臂，但不能因为害怕，就不去努力争取，不去尝试。学生在历奇活动中，能够体验失败和成功的滋味，不断增强学生的心理素质。
历奇活动能够提升学生的自信心。历奇活动强调在体验和反思中学习，活动的最终目的是要让学生从中有所收获。通过系列游戏，学生能够在其中体会到与学习不同的经验，让学生明白人生不只有学习，还有许多挑战在等待。在活动中体会到成功的滋味，让学生认识更好的自己，认识到自己身上的闪光点，提升自信心，在学习上鼓足干劲，更有动力。
2历奇励志教育的实践与运用
历奇活动的励志教育的实践与运用，首先要因材施教，选择适合高三学生的历奇活动，激发学生的参与兴趣，鼓励学生积极参与，全身心投入活动，在具体情境中，深化学生的情感体验，最后组织学生进行体验交流与分享，引发思想共鸣。
2.1选择合适历奇活动，激发学生参与兴趣
高三毕业生大都是18岁的青少年群体，因此选择合适的历奇活动更能激发他们的参与兴趣。对于高三群体，有挑战性、新奇的游戏更能激起学生的好奇心，让学生有跃跃欲试的想法。例如，飞夺泸定桥游戏，游戏规则是将学生分为几组，每组选定一位同学作为“夺桥勇士”，其他同学搭起手桥，组员互相合作，让“夺桥勇士”通过手桥爬向目标，先到达者获胜。地雷阵游戏是每组派五个成员蒙眼，在其他组员的指挥下从指定区域内安全通过，用时最短的组获胜。神鹰展翅项目，每位成员拿两张纸，一张写上“梦想”，一张写上“责任”，手持两张纸平举，挑战20分钟，突破极限。诸如此类户内活动，保障活动的安全性，让学生放松身心，又可以达到体验式励志教育的效果。
2.2鼓励学生参与，深化学生情感体验
组织、鼓励学生积极参与游戏活动，身心投入到游戏中。让学生从体验中，学会团队合作，团队沟通，并以真实的方式演练表达和分享，从而达到增强其团队合作能力的目的。除了增强团队协作能力，学生在活动中能够认识到自己的优点和缺点，发现同学间的闪光点，增强同学间的友谊，营造互帮互助互促的良好学习氛围。
2.3组织活动体验交流，引发思想共鸣
活动结束后的成果内化是最后关键。游戏活动结束后，教师可以引导学生回顾、思考刚才参与的活动，同学之间相互交流自己的体验和所思所想，分享自己在活动得到的启示和灵感，进一步引发思想的共鸣与碰撞。[1]在交流与分享的过程中，让同学自己总结在此次活动中的收获和不足，在今后遇到同样的问题，该如何解决，可以引导同学谈谈自己是否在活動中有放弃的念头，为什么坚持下来，坚持下来做完游戏，有什么样的感受。鼓励同学将在活动奋斗的精神继续发扬在学习上，考出理想成绩，实现自己的梦想。
结语
高三毕业班面临着升学压力和对未来不确定的迷茫，通过历奇活动，让学生提前适应新环境，既放松了学生紧张的学习心情，又让学生在活动中收获自信和勇气，鼓励学生勇敢地面对未知的环境，努力争取自己想要实现的梦想。在毕业后走上新的人生道路时，能够有较强的适应能力，谱写属于自己的精彩篇章。
参考文献
[1]王金忠.历奇教育在教学实践中的运用途径探析[J].青海师范大学学报（哲学社会科学版）， 2020（04）：145-150.
[2]王波.用励志教育燃起高三学生的激情[J].班主任之友（中学版）， 2020（z2）：77.
作者单位：广州市第七十一中学
关键词：历奇活动;高三;励志教育;实践运用
历奇活动让一个人离开舒适区，进入到一个陌生和不确定的处境，参与者会在活动中遇到不同的挑战、困难，从中体验到与日常生活不一样的方式。在青少年的成长过程中，会经历一些不能完全掌握的情境，而历奇训练就是通过在突发的情况下促进青少年分析和思考，让他们在相分互享中获得有用的经验和答案，也能更有信心面对困难，解决问题。高三是青少年人生的重要转折点，运用历奇活动对高三学生进行励志教育，让学生在困难和挫折中不断成长，为其转变学习和生活环境有充分的心理准备。
1历奇活动对高三毕业班的励志作用
历奇活动是在合作、互动、有趣的氛围下，以学生亲生体验为基础，在分享中生成、在体验中成长的教育新理念。[1]将历奇活动引入教学课堂，在教学过程中鼓励场景氛围营造和师生多维互动，促进课堂的共创共建共享，牢牢把握活动体验后的分享和引导，精准地提升学习的有效性，让高三学生在一个轻松和愉快的氛围中学习的同时，激励高三学生不断克服困难，勇往直前。
历奇活动能够锻炼学生的应变能力。高三的毕业生长期处于各科学习和考试的压力中，适当的课外活动能够有效缓解学生的课业压力，让学生从紧张的氛围中暂时释放。例如组织学生进行抢凳子游戏、智勇大冲关等智力和体力兼备的活动。这就能够有效锻炼学生的应变能力，缓解长期备考学习下形成的高压，更有利于提升学习效率。
历奇活动能够增强学生的心理素质。通过历奇活动可以对学生进行励志教育，培养学生不畏困难，不言放弃、勇于拼搏的竞争意识，不断磨练学生应对挫折和外界压力的心理承受能力。[2]人的一生并不会一直都一帆风顺，在人生的路途中，我们会遇到挫折，会被困难绊倒，会有考试失利，会与自己心仪的大学失之交臂，但不能因为害怕，就不去努力争取，不去尝试。学生在历奇活动中，能够体验失败和成功的滋味，不断增强学生的心理素质。
历奇活动能够提升学生的自信心。历奇活动强调在体验和反思中学习，活动的最终目的是要让学生从中有所收获。通过系列游戏，学生能够在其中体会到与学习不同的经验，让学生明白人生不只有学习，还有许多挑战在等待。在活动中体会到成功的滋味，让学生认识更好的自己，认识到自己身上的闪光点，提升自信心，在学习上鼓足干劲，更有动力。
2历奇励志教育的实践与运用
历奇活动的励志教育的实践与运用，首先要因材施教，选择适合高三学生的历奇活动，激发学生的参与兴趣，鼓励学生积极参与，全身心投入活动，在具体情境中，深化学生的情感体验，最后组织学生进行体验交流与分享，引发思想共鸣。
2.1选择合适历奇活动，激发学生参与兴趣
高三毕业生大都是18岁的青少年群体，因此选择合适的历奇活动更能激发他们的参与兴趣。对于高三群体，有挑战性、新奇的游戏更能激起学生的好奇心，让学生有跃跃欲试的想法。例如，飞夺泸定桥游戏，游戏规则是将学生分为几组，每组选定一位同学作为“夺桥勇士”，其他同学搭起手桥，组员互相合作，让“夺桥勇士”通过手桥爬向目标，先到达者获胜。地雷阵游戏是每组派五个成员蒙眼，在其他组员的指挥下从指定区域内安全通过，用时最短的组获胜。神鹰展翅项目，每位成员拿两张纸，一张写上“梦想”，一张写上“责任”，手持两张纸平举，挑战20分钟，突破极限。诸如此类户内活动，保障活动的安全性，让学生放松身心，又可以达到体验式励志教育的效果。
2.2鼓励学生参与，深化学生情感体验
组织、鼓励学生积极参与游戏活动，身心投入到游戏中。让学生从体验中，学会团队合作，团队沟通，并以真实的方式演练表达和分享，从而达到增强其团队合作能力的目的。除了增强团队协作能力，学生在活动中能够认识到自己的优点和缺点，发现同学间的闪光点，增强同学间的友谊，营造互帮互助互促的良好学习氛围。
2.3组织活动体验交流，引发思想共鸣
活动结束后的成果内化是最后关键。游戏活动结束后，教师可以引导学生回顾、思考刚才参与的活动，同学之间相互交流自己的体验和所思所想，分享自己在活动得到的启示和灵感，进一步引发思想的共鸣与碰撞。[1]在交流与分享的过程中，让同学自己总结在此次活动中的收获和不足，在今后遇到同样的问题，该如何解决，可以引导同学谈谈自己是否在活動中有放弃的念头，为什么坚持下来，坚持下来做完游戏，有什么样的感受。鼓励同学将在活动奋斗的精神继续发扬在学习上，考出理想成绩，实现自己的梦想。
结语
高三毕业班面临着升学压力和对未来不确定的迷茫，通过历奇活动，让学生提前适应新环境，既放松了学生紧张的学习心情，又让学生在活动中收获自信和勇气，鼓励学生勇敢地面对未知的环境，努力争取自己想要实现的梦想。在毕业后走上新的人生道路时，能够有较强的适应能力，谱写属于自己的精彩篇章。
参考文献
[1]王金忠.历奇教育在教学实践中的运用途径探析[J].青海师范大学学报（哲学社会科学版）， 2020（04）：145-150.
[2]王波.用励志教育燃起高三学生的激情[J].班主任之友（中学版）， 2020（z2）：77.
作者单位：广州市第七十一中学