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摘 要：创设情境，能够激发学生的探究热情，实现新课改所倡导的以人为中心的教学理念，改变学生的学习方式，实现学生的主体参与及主动探究，让学生在获取知识的同时掌握学习方法，开发智力，发展思维，促进学生创造性潜能的挖掘与创新能力的培养，促进学生的全面发展。小学语文情境创设方法有：一是运用现代信息技术创设情境；二是设计游戏情境；三是联系生活实际创设教学情境。小学语文情景教学实施策略是：一要师生互动；二要情感融入教学全过程；三要充分发挥学生的主体作用；四要采用小组互动模式开展教学。
关键词：小学语文；情境创设；“三是”；“四要”
一、导言
情景教学是指在教的过程中，教师以教学环境和学生实际情况为依托，参考教学目标和教学内容，有意识、有目的地创设教学情境，营造生动有趣的课堂学习氛围，以此来激发学生学习兴趣，提高教学效率的一种教学方法。新课改下语文教学的重要目标是在发展学生语言能力的同时，发展学生的思维能力，激发学生的想象力和创造潜能。而在以往的语文教学中以教师为中心，是灌输式、接受式教学，学生只是在机械而被动地接受。没有了学生的主体参与和积极思考，失去了思维与创新火花的撞击，不利于学生的全面发展。创设情境，能够激发学生的探究热情，实现新课改所倡导的以人为中心的教学理念，改变学生的学习方式，实现学生的主体参与及主动探究，让学生在获取知识的同时掌握学习方法，开发智力，发展思维，促进学生创造性潜能的挖掘与创新能力的培养，促进学生的全面发展。如何才能实现问题情境的有效运用这是广大教师所要重点关注与探索的话题。
二、小学语文情境创设方法
一是运用现代信息技术创设情境。现代信息技术的应用已成为推动教育改革的主要手段之一，多媒体课件已成为进行语文教学的一个重要工具。利用多媒体设备播放课件或视频，将声音、图形、文字、动画等要素融入语文课堂，将抽象的语言知识具体化，既生动形象，有直观的向学生展示了教学内容，营造了一种有趣轻松的课堂氛围，在调动学生学习热情的同时提高了课堂学习效率。而且通过观看视频和图片，可以给学生一种直观的视觉冲击，使学生在学习知识的同时感受到文字所传达出来的感情，不由自主地沉浸在课堂学习中，在潜移默化中陶冶学生的情感。
二是设计游戏情境。小学阶段的学生处于好奇心重且比较爱玩的时期，做游戏是学生喜闻乐见的教学形式。在课堂教学过程中，教师可以根据教学内容组织一些游戏形式的教学活动，例如角色扮演、诗词朗诵、话剧表演等。通过创设游戏情境，让学生动起来，让教学内容活起来，积极主动地参与到课堂教学中，通过自己的切实感受来体会教学内容所要传递的思想和情感，在游戏中学习，在游戏中思考。
三是联系生活实际创设教学情境。生活处处有语文，语文是一门与生活息息相关的学科，是为学生现实生活服务的一门语言学科。在实际的课堂教学中，教师如果只是单纯地讲解教学内容，学生很难产生学习兴趣，如果在课堂中联系生活实际创设一些有趣的情境，这样一方面可以吸引学生的注意，另一方面可以让学生联系实际，与教学情境产生共鸣，更好的理解知识。
三、小学语文情景教学实施策略
一要师生互动。教师进行小学语文教学时，一方面需要更新教学理念，优化教学方法，另一方面要学生建立良好的师生互动关系，加强与学生的合作交流，营造良好的教学环境。良好的师生关系是教师引导学生开展学习的保障，是语文课堂情境教学的动力因素之一。在语文课堂教学在，教师要合理调节师生关系，以幽默的语言、轻松的语调来活跃课堂气氛，调动学生的学习积极性，促进学生对知识的掌握。在教学过程中，教师可以组织学生进行小组讨论，也可以与学生进行集体讨论，以此来实现与学生的交流互动，提高语文教学效果。
二要情感融入教学全过程。情感是联系师生的纽带，无论是学生对老师的尊敬之情，还是老师对学生的关爱之情，都是情境教学顺利开展的推动力。在进行语文情境教学时，教师要言传身教，以身作则，在教学中投入饱满的情感，与学生产生共鸣，有力地引导学生学习知识。此外，在教学过程中教师情感的真情流露，有助于营造轻松愉快地学习氛围，促进学生对知识的掌握。教师适时地流露教学情感，还可以让学生对自己的状态有一个清楚地认识，对表现良好的学生流露出表扬赞赏之情可以鼓励其继续努力，对犯错的学生流露出殷切希望之情可以使其深刻认识到自己的错误。
三要充分发挥学生的主体作用。新课程改革强调学生是课堂教学的主体，教师要在语文课堂教学中提高学生的学习参与度，给学生自由发挥的空间。在情境教学的过程中，强调教师与学生之间的互动，教师通过积极创设教学情境，引导学生进行学习，围绕教学情境和教学内容开展教学，通过播放多媒体视频、展示与教学文字内容相关的图片等方式，激发学生的学习主动性，引导足学生进行思考，培养学生的独立思考能力和文字思维能力。
四要采用小组互动模式开展教学。小组讨论、合作探究是情境教学下组织学生进行合作学习的主要方式，这不但可以提高学生的学习参与度，调动学生的学习积极性，通过分析小组讨论的结果，教师可以发现学生课堂学习的问题所在，使得教学更有针对性，提高了教学效率。此外，采用小组互动模式开展教学，有利于建立良好的师生关系、生生关系，营造良好的課堂学习氛围。采取小组讨论等方式开展教学还可以培养学生的合作意识，促进每一个学生的发展，促进学生合作探究能力和自主学习能力的培养，有利于新课程改革教学目标的实现。
四、结语
小学阶段是学生基础学习的重要时期，是培养学生学习能力和思维能力的关键时期，是学生学习语文知识的重要阶段，对学生后续深入学习有重要影响。因此，积极探索高效可行的教学方法，激发学生学习热情，提高语文课堂学习效率很有必要。情景教学方法作为一种新的教学方法符合学生的认知发展水平，满足小学教学目标的要求，有助于新课程改革在语文课堂的推进，成为一种课堂教学方法改革的趋势。情境教学方法结合多媒体技术，联系生活实际创设教学情境，营造了生动有趣的课堂氛围，激发学生的学习兴趣，使学生产生情感共鸣，有利于学生对知识的掌握和学生学习能力的培养。
关键词：小学语文；情境创设；“三是”；“四要”
一、导言
情景教学是指在教的过程中，教师以教学环境和学生实际情况为依托，参考教学目标和教学内容，有意识、有目的地创设教学情境，营造生动有趣的课堂学习氛围，以此来激发学生学习兴趣，提高教学效率的一种教学方法。新课改下语文教学的重要目标是在发展学生语言能力的同时，发展学生的思维能力，激发学生的想象力和创造潜能。而在以往的语文教学中以教师为中心，是灌输式、接受式教学，学生只是在机械而被动地接受。没有了学生的主体参与和积极思考，失去了思维与创新火花的撞击，不利于学生的全面发展。创设情境，能够激发学生的探究热情，实现新课改所倡导的以人为中心的教学理念，改变学生的学习方式，实现学生的主体参与及主动探究，让学生在获取知识的同时掌握学习方法，开发智力，发展思维，促进学生创造性潜能的挖掘与创新能力的培养，促进学生的全面发展。如何才能实现问题情境的有效运用这是广大教师所要重点关注与探索的话题。
二、小学语文情境创设方法
一是运用现代信息技术创设情境。现代信息技术的应用已成为推动教育改革的主要手段之一，多媒体课件已成为进行语文教学的一个重要工具。利用多媒体设备播放课件或视频，将声音、图形、文字、动画等要素融入语文课堂，将抽象的语言知识具体化，既生动形象，有直观的向学生展示了教学内容，营造了一种有趣轻松的课堂氛围，在调动学生学习热情的同时提高了课堂学习效率。而且通过观看视频和图片，可以给学生一种直观的视觉冲击，使学生在学习知识的同时感受到文字所传达出来的感情，不由自主地沉浸在课堂学习中，在潜移默化中陶冶学生的情感。
二是设计游戏情境。小学阶段的学生处于好奇心重且比较爱玩的时期，做游戏是学生喜闻乐见的教学形式。在课堂教学过程中，教师可以根据教学内容组织一些游戏形式的教学活动，例如角色扮演、诗词朗诵、话剧表演等。通过创设游戏情境，让学生动起来，让教学内容活起来，积极主动地参与到课堂教学中，通过自己的切实感受来体会教学内容所要传递的思想和情感，在游戏中学习，在游戏中思考。
三是联系生活实际创设教学情境。生活处处有语文，语文是一门与生活息息相关的学科，是为学生现实生活服务的一门语言学科。在实际的课堂教学中，教师如果只是单纯地讲解教学内容，学生很难产生学习兴趣，如果在课堂中联系生活实际创设一些有趣的情境，这样一方面可以吸引学生的注意，另一方面可以让学生联系实际，与教学情境产生共鸣，更好的理解知识。
三、小学语文情景教学实施策略
一要师生互动。教师进行小学语文教学时，一方面需要更新教学理念，优化教学方法，另一方面要学生建立良好的师生互动关系，加强与学生的合作交流，营造良好的教学环境。良好的师生关系是教师引导学生开展学习的保障，是语文课堂情境教学的动力因素之一。在语文课堂教学在，教师要合理调节师生关系，以幽默的语言、轻松的语调来活跃课堂气氛，调动学生的学习积极性，促进学生对知识的掌握。在教学过程中，教师可以组织学生进行小组讨论，也可以与学生进行集体讨论，以此来实现与学生的交流互动，提高语文教学效果。
二要情感融入教学全过程。情感是联系师生的纽带，无论是学生对老师的尊敬之情，还是老师对学生的关爱之情，都是情境教学顺利开展的推动力。在进行语文情境教学时，教师要言传身教，以身作则，在教学中投入饱满的情感，与学生产生共鸣，有力地引导学生学习知识。此外，在教学过程中教师情感的真情流露，有助于营造轻松愉快地学习氛围，促进学生对知识的掌握。教师适时地流露教学情感，还可以让学生对自己的状态有一个清楚地认识，对表现良好的学生流露出表扬赞赏之情可以鼓励其继续努力，对犯错的学生流露出殷切希望之情可以使其深刻认识到自己的错误。
三要充分发挥学生的主体作用。新课程改革强调学生是课堂教学的主体，教师要在语文课堂教学中提高学生的学习参与度，给学生自由发挥的空间。在情境教学的过程中，强调教师与学生之间的互动，教师通过积极创设教学情境，引导学生进行学习，围绕教学情境和教学内容开展教学，通过播放多媒体视频、展示与教学文字内容相关的图片等方式，激发学生的学习主动性，引导足学生进行思考，培养学生的独立思考能力和文字思维能力。
四要采用小组互动模式开展教学。小组讨论、合作探究是情境教学下组织学生进行合作学习的主要方式，这不但可以提高学生的学习参与度，调动学生的学习积极性，通过分析小组讨论的结果，教师可以发现学生课堂学习的问题所在，使得教学更有针对性，提高了教学效率。此外，采用小组互动模式开展教学，有利于建立良好的师生关系、生生关系，营造良好的課堂学习氛围。采取小组讨论等方式开展教学还可以培养学生的合作意识，促进每一个学生的发展，促进学生合作探究能力和自主学习能力的培养，有利于新课程改革教学目标的实现。
四、结语
小学阶段是学生基础学习的重要时期，是培养学生学习能力和思维能力的关键时期，是学生学习语文知识的重要阶段，对学生后续深入学习有重要影响。因此，积极探索高效可行的教学方法，激发学生学习热情，提高语文课堂学习效率很有必要。情景教学方法作为一种新的教学方法符合学生的认知发展水平，满足小学教学目标的要求，有助于新课程改革在语文课堂的推进，成为一种课堂教学方法改革的趋势。情境教学方法结合多媒体技术，联系生活实际创设教学情境，营造了生动有趣的课堂氛围，激发学生的学习兴趣，使学生产生情感共鸣，有利于学生对知识的掌握和学生学习能力的培养。