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摘 要：初中学生在学习英语过程中经常出现“哑巴英语”“有口难言”等现象，教师利用情境化教学有助于解决这一问题。学生积极参与课堂教学的整个过程，享受游戏带来的快乐，为他们的英语学习打下坚实的基础。
关键词：初中英语;情境化教学;再现情境
学生只有将学习的内容恰当地用在实际生活情境中，英语才能成为鲜活的语言。初中英语教师采用情境化教学方式，是为了让学生可以更加愉悦地接受英语知识，从而提升英语教学水平，提高英语教学效率。情境化教学主要是将课堂英语学习与角色表演等方式结合一起，这样学生可以充分地融入课堂学习，更加主动与教师配合，共同完成课堂的学习内容。如何在初中英语课堂中创设生动、真实又有趣的教学情境，营造愉悦、轻松的教学氛围，激发学生的学习兴趣和积极性，提高其英语运用能力和综合素质，有效提升初中英语教学质量，这就需要教师在教学过程中有效借助多种形式的情境化教学。
一、情境化教学的概念与优点
（一）情境化教学的概念
情境化教学的目的是提高学生自我学习和解决实际问题的能力，它以案例或情境为工具，引导启发学生进行自主的探究性学习。情境化教学运用在英语课堂教学之中，指的是英语教师运用先进的技术，创设生动的情境，将声音和图像结合，充分调动学生的多种感官，使学生从传统课堂的“静态学习”上升到全方位的“动态学习”。
（二）情境化教学模式的优点
情境化教学符合中学生的心理特点。初中生处于一个关键的时期，他们的认知能力和感知能力还有局限性，对新鲜事物充满好奇，却又极易产生抗拒心理。在初中英语课堂中引进情境化教学理念，更加契合初中生天真活泼的特点，能够激发学生学习英语的兴趣，提升他们学习英语的效率，为将来的学习做好坚实的知识储备。
优化教学方式，提高教学效率与质量。传统英语教学中，教师往往通过单方面讲述，以填鸭的方式使学生接受知识，一方面，这种教学模式相对枯燥，无法激起学生学习的兴趣，学生参与度低;另一方面，忽视了对学生学习能力的培养，与教学理念相违背。在新课程改革的背景下，为了解决上述问题，需要不断探索新的教学方式，充分体现学生主体地位。情境化教学就是通过创设场景，让学生自主地探索知识，并将知识灵活地运用到生活中，实现了学生全面素质的提升。引导学生温故知新。新知识与旧知识交接并且逐步替换，这才是学生学习的过程。合理恰当的情境创设可以引导学生温故知新。在这一过程中，学生不仅学习了新知识，同时温习旧知识，实现了自主学习、发散性思考，进而锻炼了他们的思维能力，从而提高其学习能力。
二、利用情境化教学促进初中英语课堂教学
笔者将从四个方面探讨，分别是借助问题创设情境、借助实物或图片创设情境、借助视频创设情境以及借助歌曲创设情境。这四个方面并不是孤立的，而是相辅相成、互相促进。
（一）借助问题创设情境
教师通过具体案例或是设置具体的场景向学生提出相关問题，从而培养学生的学习和探究能力。教师应根据课堂上所要传授的知识精心设计问题，为学生创设生动鲜活的学习场景。这一过程可以培养学生的自主探究能力，提高其分析和解决实际问题的能力。借助问题创设情境，不仅能够增加学生对知识的兴趣，加深对知识的理解掌握，还能够帮助他们构建相关知识的框架，从而不断提升知识水平。在通过提问创设情境的教学环节中，欢快的学习场景可以使学生实现快乐学习，促进其不断进步和发展。
（二）借助实物或图片创设情境
实物的特点是形象、直观，以实物为主的情境可以调动学生参与学习的积极性，帮助他们掌握、理解和记忆相关知识，观察力、想象力和记忆力也都能得到提高。目前一些英语教学中，偶尔会出现重复、单调的练习，会让学生逐渐丧失学习英语的兴趣，进而降低了学习效率。相反，如果教师利用一些实物进行演示，将会激发学生的兴趣。在课堂教学模拟购物的环节中，教师可以在课前将课堂布置成商店的样子，带来学生感兴趣的各种用品，对每件商品定价并标出，这种环境上的渲染有利于学生融入这一情境。此外，在进行表演之前，教师可以组织学生进行购物方面的讨论，鼓励和帮助他们总结生活经验并制定自己商店的规则：假如有客户来到商店时，营业员应该礼貌地询问顾客是否需要帮助;在顾客告诉营业员自己需求后，营业员应根据客户提供的相关信息，帮助其选择商品并交给客户，最后收银找零。生活化的情境看似很简单，但这样一个买卖商品的过程极大地增强了学生的语言能力以及沟通交流能力。
（四）借助歌曲创设情境
英语歌曲已经成为英语教学的有效载体，歌曲辅助英语教学不仅能够帮助学生巩固所学语言材料、训练语音和朗读技能，更能够培养他们广泛的兴趣，开拓文学视野。因此，学生喜闻乐见，教师交口称赞。英语教师在借助歌曲创设情境的过程中，首先应该注意选曲原则：内容应该积极向上;歌词应该简单，易懂;节奏不要太快;语法基本正确。英文歌曲主题多种多样，涉及方面极广，大量的单词、词组、习惯用语、固定句型及语法结构都在其中有所体现。听英文歌曲，学生不仅能够感受与鉴赏音乐，更重要的是能学到许多在书本上不常见到的大众化口语。在聆听美妙歌曲的过程中，学生将许多本来枯燥无味的单词、词组、句型结构、语法现象深深地印记在脑海中。
三、结束语
当今是信息爆炸的时代，初中英语的教学过程不能仅仅局限于书本知识的学习。引导学生借助问题、实物或图片、视频以及歌曲，有机地将形象与课堂知识结合起来。通过教师引导进行朗读、复述等一系列的运用、推敲、鉴赏等语言活动，学生可以加深体验知识的理解和记忆。教师通过教材语言引导学生体验作品内在的情感，对教材思想观点进行认识、概括和总结，一方面促使学生进行语言思维，加深对英语知识的记忆和理解，另一方面又提高了他们的综合应用能力以及沟通交流的能力，得到全方位的发展。
参考文献
[1]许枫.浅谈初中英语课的情境教学[J].教育评论，2000（5）.
[2]沈颖超.初中英语情境化教学研究[J].新课程（中学），2016（5）.
[3]傅伟平.浅谈情景教学法在英语教学中的应用[J].黑龙江科技信息，2011（21）.
[4]王杰.初中英语情景教学理论与实践[J].科教文汇（中旬刊），2011（6）.
关键词：初中英语;情境化教学;再现情境
学生只有将学习的内容恰当地用在实际生活情境中，英语才能成为鲜活的语言。初中英语教师采用情境化教学方式，是为了让学生可以更加愉悦地接受英语知识，从而提升英语教学水平，提高英语教学效率。情境化教学主要是将课堂英语学习与角色表演等方式结合一起，这样学生可以充分地融入课堂学习，更加主动与教师配合，共同完成课堂的学习内容。如何在初中英语课堂中创设生动、真实又有趣的教学情境，营造愉悦、轻松的教学氛围，激发学生的学习兴趣和积极性，提高其英语运用能力和综合素质，有效提升初中英语教学质量，这就需要教师在教学过程中有效借助多种形式的情境化教学。
一、情境化教学的概念与优点
（一）情境化教学的概念
情境化教学的目的是提高学生自我学习和解决实际问题的能力，它以案例或情境为工具，引导启发学生进行自主的探究性学习。情境化教学运用在英语课堂教学之中，指的是英语教师运用先进的技术，创设生动的情境，将声音和图像结合，充分调动学生的多种感官，使学生从传统课堂的“静态学习”上升到全方位的“动态学习”。
（二）情境化教学模式的优点
情境化教学符合中学生的心理特点。初中生处于一个关键的时期，他们的认知能力和感知能力还有局限性，对新鲜事物充满好奇，却又极易产生抗拒心理。在初中英语课堂中引进情境化教学理念，更加契合初中生天真活泼的特点，能够激发学生学习英语的兴趣，提升他们学习英语的效率，为将来的学习做好坚实的知识储备。
优化教学方式，提高教学效率与质量。传统英语教学中，教师往往通过单方面讲述，以填鸭的方式使学生接受知识，一方面，这种教学模式相对枯燥，无法激起学生学习的兴趣，学生参与度低;另一方面，忽视了对学生学习能力的培养，与教学理念相违背。在新课程改革的背景下，为了解决上述问题，需要不断探索新的教学方式，充分体现学生主体地位。情境化教学就是通过创设场景，让学生自主地探索知识，并将知识灵活地运用到生活中，实现了学生全面素质的提升。引导学生温故知新。新知识与旧知识交接并且逐步替换，这才是学生学习的过程。合理恰当的情境创设可以引导学生温故知新。在这一过程中，学生不仅学习了新知识，同时温习旧知识，实现了自主学习、发散性思考，进而锻炼了他们的思维能力，从而提高其学习能力。
二、利用情境化教学促进初中英语课堂教学
笔者将从四个方面探讨，分别是借助问题创设情境、借助实物或图片创设情境、借助视频创设情境以及借助歌曲创设情境。这四个方面并不是孤立的，而是相辅相成、互相促进。
（一）借助问题创设情境
教师通过具体案例或是设置具体的场景向学生提出相关問题，从而培养学生的学习和探究能力。教师应根据课堂上所要传授的知识精心设计问题，为学生创设生动鲜活的学习场景。这一过程可以培养学生的自主探究能力，提高其分析和解决实际问题的能力。借助问题创设情境，不仅能够增加学生对知识的兴趣，加深对知识的理解掌握，还能够帮助他们构建相关知识的框架，从而不断提升知识水平。在通过提问创设情境的教学环节中，欢快的学习场景可以使学生实现快乐学习，促进其不断进步和发展。
（二）借助实物或图片创设情境
实物的特点是形象、直观，以实物为主的情境可以调动学生参与学习的积极性，帮助他们掌握、理解和记忆相关知识，观察力、想象力和记忆力也都能得到提高。目前一些英语教学中，偶尔会出现重复、单调的练习，会让学生逐渐丧失学习英语的兴趣，进而降低了学习效率。相反，如果教师利用一些实物进行演示，将会激发学生的兴趣。在课堂教学模拟购物的环节中，教师可以在课前将课堂布置成商店的样子，带来学生感兴趣的各种用品，对每件商品定价并标出，这种环境上的渲染有利于学生融入这一情境。此外，在进行表演之前，教师可以组织学生进行购物方面的讨论，鼓励和帮助他们总结生活经验并制定自己商店的规则：假如有客户来到商店时，营业员应该礼貌地询问顾客是否需要帮助;在顾客告诉营业员自己需求后，营业员应根据客户提供的相关信息，帮助其选择商品并交给客户，最后收银找零。生活化的情境看似很简单，但这样一个买卖商品的过程极大地增强了学生的语言能力以及沟通交流能力。
（四）借助歌曲创设情境
英语歌曲已经成为英语教学的有效载体，歌曲辅助英语教学不仅能够帮助学生巩固所学语言材料、训练语音和朗读技能，更能够培养他们广泛的兴趣，开拓文学视野。因此，学生喜闻乐见，教师交口称赞。英语教师在借助歌曲创设情境的过程中，首先应该注意选曲原则：内容应该积极向上;歌词应该简单，易懂;节奏不要太快;语法基本正确。英文歌曲主题多种多样，涉及方面极广，大量的单词、词组、习惯用语、固定句型及语法结构都在其中有所体现。听英文歌曲，学生不仅能够感受与鉴赏音乐，更重要的是能学到许多在书本上不常见到的大众化口语。在聆听美妙歌曲的过程中，学生将许多本来枯燥无味的单词、词组、句型结构、语法现象深深地印记在脑海中。
三、结束语
当今是信息爆炸的时代，初中英语的教学过程不能仅仅局限于书本知识的学习。引导学生借助问题、实物或图片、视频以及歌曲，有机地将形象与课堂知识结合起来。通过教师引导进行朗读、复述等一系列的运用、推敲、鉴赏等语言活动，学生可以加深体验知识的理解和记忆。教师通过教材语言引导学生体验作品内在的情感，对教材思想观点进行认识、概括和总结，一方面促使学生进行语言思维，加深对英语知识的记忆和理解，另一方面又提高了他们的综合应用能力以及沟通交流的能力，得到全方位的发展。
参考文献
[1]许枫.浅谈初中英语课的情境教学[J].教育评论，2000（5）.
[2]沈颖超.初中英语情境化教学研究[J].新课程（中学），2016（5）.
[3]傅伟平.浅谈情景教学法在英语教学中的应用[J].黑龙江科技信息，2011（21）.
[4]王杰.初中英语情景教学理论与实践[J].科教文汇（中旬刊），2011（6）.