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一、问题提出
《纲要》中指出，“生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力。”“利用图书、绘画和其他多种形式，印发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养阅读和前书写技能。”
本班教师通过家长问卷及在实际中观察发现，班上25名幼儿，约30%的幼儿不愿意主动穿脱衣物，等待帮忙;还有约70%的幼儿能够穿脱一部分衣服，遇到困难了会马上求助。因此，培养本班幼儿穿脱衣物能力的问题急需解决。
本班教师经过对本班幼儿的观察后，发现本班幼儿对阅读绘本比较感兴趣，决定运用生活类绘本培养小班幼儿穿脱衣物能力。
二、核心概念界定
（一）生活类绘本
绘本，又称图画书，是符合幼儿年龄特点、深受幼儿喜爱的图文并茂的书。生活类绘本，是通过情节来展示有关生活常识的故事，来帮助幼儿获得相应的生活常识，增强自我服务的意识，提高相应的生活自理能力。
（二）穿脱衣物能力
生活自理能力是幼儿有初步照料自己生活的能力，学会尝试自己的事情自己做。生活自理能力包括进餐、穿脱衣物、自我清洁、如厕等。
幼儿穿脱衣物能力是生活自理能力中的一种，通常指穿脱衣服、裤子、鞋子等。
三、研究目标
本研究旨在运用生活类绘本开展系列活动，培养幼儿对穿脱衣物的兴趣，培养小班幼儿穿脱衣物能力，教师归纳总结出提高小班幼儿穿脱衣物能力的方法，以及挖掘、梳理出适宜的绘本。
四、研究思路及方法
（一）研究思路
1.第一阶段：准备阶段（2019年9月——2019年10月）
查阅相关文献;通过家长问卷形式对班级幼儿穿脱衣物能力进行摸底;收集生活类绘本。
2.第二阶段：实施阶段（2019年10月——2020年5月）
（1）拟定从穿、脱两个方面开展活动。
（2）创设适宜环境，利用娃娃家、操作区等环境，帮助幼儿获得精细动作的操作练习。
（3）家园共育，共同提高幼儿穿脱衣物能力。
将第二阶段又分为以下三个阶段，分阶段开展多种活动：
第一阶段 培养兴趣、初步尝试探索
生活类绘本集教课、幼儿自由阅读生活类绘本、大带小活动。
第二阶段 产生兴趣、在游戏中穿脱衣物
区角游戏活动。
第三阶段：兴趣浓厚、穿脱衣物比赛、故事表演
教师定期研讨，明确主题，深入讨论，以推进研究进一步开展。
反复实践，不断尝试和调整。
3.第三阶段：总结阶段（2020年5月——2020年6月）
整理过程性研究资料，形成研究成果。
（二）研究方法
1.文献法
2.行动研究法
3.问卷调查法
五、研究成果
（一）总结出“绘本阅读—穿脱衣物”“穿脱衣物—绘本阅读”“自制绘本”的方法
1.绘本阅读—穿脱衣物
帮助幼儿在绘本阅读与穿脱衣物之间建立联系，以先阅读绘本后穿脱衣物的方式，培养幼儿对绘本故事产生兴趣，帮助幼儿学习绘本中穿脱衣物的方法。
案例：在幼儿了解绘本《北风和太阳》内容后，老师组织了绘本游戏活动“北风和太阳”，比一比谁先让幼儿脱掉衣服。玩法：一名老师当太阳，一名老师当北风，太阳说：“太阳出来了，使劲散发光芒，天气非常热。”幼儿快速脱掉衣服。北风说：“北风呼呼地吹，天气非常冷。”幼儿快速穿上衣服。幼儿在游戏中，快速脱衣服、穿衣服，参与度和积极性非常高。游戏后的午睡前后穿脱衣物时，部分幼儿玩着“北风和太阳”的游戏，主动并快速地穿脱衣物。
2.穿脱衣物—绘本阅读
以先穿脱衣物后阅读绘本的方式，帮助幼儿在穿脱衣物的过程中，发现了问题再在绘本寻找答案。
案例：天气逐渐转凉，幼儿们穿上了厚厚的毛衣、卫衣，随之而来的，就是在脱衣服时，被卡住的脑袋、手臂。常常有幼儿会有点着急地向老师求助，“老师！我的头卡住了！怎么办呀！”“老师！快帮帮我！我的手出不来了！”
老师开展了绘本故事活动《脱不下来啦》，从绘本故事中找到解决的办法。老师和幼儿还根据绘本内容一起创编了简单的儿歌：
如何脱掉套头衣物：方法一：两只手，抓衣领。一二三，往上拉，衣服脱下来。方法二：双手交叉，抓衣摆。一二三，往上拉，衣服脱下来。
如何脱掉外套：方法一：我的手臂抖一抖，外套快快脱下来。方法二：左手右手好朋友，互相帮助脱衣袖。左手抓住右衣袖，右手抓住左衣袖。一二三往下拉，外套很快脱下来。方法三：两个好朋友，互相來帮忙。一二三用力脱，外套脱下来。
3.自制绘本
幼儿在穿脱衣物的过程中，出现了绘本上没有的问题，于是根据班上实际的情况，教师和幼儿一起自制绘本，培养幼儿的创造性，以及解决问题的能力。在绘本生动形象的内容推动下 ，幼儿的穿脱衣物的热情被充分激发。
现在的裤子时尚潮流，有非常多的款式，似乎没有办法用一个特征去分辨出所有裤子的前后。于是老师根据班级幼儿裤子的实际情况，自制了绘本《我会穿裤子啦》，帮助幼儿分辨裤子的前后，自主穿脱裤子。
老师还和幼儿一起自制了《我会穿衣服啦》《我会穿鞋子啦》等绘本，帮助幼儿自主穿脱衣服和鞋子，进行自我服务。
（二）穿脱衣物的生活类绘本集
经过梳理，整理出了培养兴趣——鼓励尝试——自制绘本的不同阶段生活类绘本故事集。
（三）生活类绘本活动架构
形成了以穿脱衣小达人为主题，涵盖了阅读、数学、美术、表演等多领域的活动架构。
（四）家园共育
通过家长会、微信平台，让家长认识到培养幼儿穿脱衣物能力的重要性，改变部分家长的观念，比如：不需要培养孩子穿脱衣物能力、孩子长大了自己就会了……通过图书漂流，幼儿将绘本带回家，亲子共读，让家长了解老师培养幼儿生活自理能力的教学活动、方法，将幼儿园适宜的教育观念传递给家长。
《纲要》中指出，“生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力。”“利用图书、绘画和其他多种形式，印发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养阅读和前书写技能。”
本班教师通过家长问卷及在实际中观察发现，班上25名幼儿，约30%的幼儿不愿意主动穿脱衣物，等待帮忙;还有约70%的幼儿能够穿脱一部分衣服，遇到困难了会马上求助。因此，培养本班幼儿穿脱衣物能力的问题急需解决。
本班教师经过对本班幼儿的观察后，发现本班幼儿对阅读绘本比较感兴趣，决定运用生活类绘本培养小班幼儿穿脱衣物能力。
二、核心概念界定
（一）生活类绘本
绘本，又称图画书，是符合幼儿年龄特点、深受幼儿喜爱的图文并茂的书。生活类绘本，是通过情节来展示有关生活常识的故事，来帮助幼儿获得相应的生活常识，增强自我服务的意识，提高相应的生活自理能力。
（二）穿脱衣物能力
生活自理能力是幼儿有初步照料自己生活的能力，学会尝试自己的事情自己做。生活自理能力包括进餐、穿脱衣物、自我清洁、如厕等。
幼儿穿脱衣物能力是生活自理能力中的一种，通常指穿脱衣服、裤子、鞋子等。
三、研究目标
本研究旨在运用生活类绘本开展系列活动，培养幼儿对穿脱衣物的兴趣，培养小班幼儿穿脱衣物能力，教师归纳总结出提高小班幼儿穿脱衣物能力的方法，以及挖掘、梳理出适宜的绘本。
四、研究思路及方法
（一）研究思路
1.第一阶段：准备阶段（2019年9月——2019年10月）
查阅相关文献;通过家长问卷形式对班级幼儿穿脱衣物能力进行摸底;收集生活类绘本。
2.第二阶段：实施阶段（2019年10月——2020年5月）
（1）拟定从穿、脱两个方面开展活动。
（2）创设适宜环境，利用娃娃家、操作区等环境，帮助幼儿获得精细动作的操作练习。
（3）家园共育，共同提高幼儿穿脱衣物能力。
将第二阶段又分为以下三个阶段，分阶段开展多种活动：
第一阶段 培养兴趣、初步尝试探索
生活类绘本集教课、幼儿自由阅读生活类绘本、大带小活动。
第二阶段 产生兴趣、在游戏中穿脱衣物
区角游戏活动。
第三阶段：兴趣浓厚、穿脱衣物比赛、故事表演
教师定期研讨，明确主题，深入讨论，以推进研究进一步开展。
反复实践，不断尝试和调整。
3.第三阶段：总结阶段（2020年5月——2020年6月）
整理过程性研究资料，形成研究成果。
（二）研究方法
1.文献法
2.行动研究法
3.问卷调查法
五、研究成果
（一）总结出“绘本阅读—穿脱衣物”“穿脱衣物—绘本阅读”“自制绘本”的方法
1.绘本阅读—穿脱衣物
帮助幼儿在绘本阅读与穿脱衣物之间建立联系，以先阅读绘本后穿脱衣物的方式，培养幼儿对绘本故事产生兴趣，帮助幼儿学习绘本中穿脱衣物的方法。
案例：在幼儿了解绘本《北风和太阳》内容后，老师组织了绘本游戏活动“北风和太阳”，比一比谁先让幼儿脱掉衣服。玩法：一名老师当太阳，一名老师当北风，太阳说：“太阳出来了，使劲散发光芒，天气非常热。”幼儿快速脱掉衣服。北风说：“北风呼呼地吹，天气非常冷。”幼儿快速穿上衣服。幼儿在游戏中，快速脱衣服、穿衣服，参与度和积极性非常高。游戏后的午睡前后穿脱衣物时，部分幼儿玩着“北风和太阳”的游戏，主动并快速地穿脱衣物。
2.穿脱衣物—绘本阅读
以先穿脱衣物后阅读绘本的方式，帮助幼儿在穿脱衣物的过程中，发现了问题再在绘本寻找答案。
案例：天气逐渐转凉，幼儿们穿上了厚厚的毛衣、卫衣，随之而来的，就是在脱衣服时，被卡住的脑袋、手臂。常常有幼儿会有点着急地向老师求助，“老师！我的头卡住了！怎么办呀！”“老师！快帮帮我！我的手出不来了！”
老师开展了绘本故事活动《脱不下来啦》，从绘本故事中找到解决的办法。老师和幼儿还根据绘本内容一起创编了简单的儿歌：
如何脱掉套头衣物：方法一：两只手，抓衣领。一二三，往上拉，衣服脱下来。方法二：双手交叉，抓衣摆。一二三，往上拉，衣服脱下来。
如何脱掉外套：方法一：我的手臂抖一抖，外套快快脱下来。方法二：左手右手好朋友，互相帮助脱衣袖。左手抓住右衣袖，右手抓住左衣袖。一二三往下拉，外套很快脱下来。方法三：两个好朋友，互相來帮忙。一二三用力脱，外套脱下来。
3.自制绘本
幼儿在穿脱衣物的过程中，出现了绘本上没有的问题，于是根据班上实际的情况，教师和幼儿一起自制绘本，培养幼儿的创造性，以及解决问题的能力。在绘本生动形象的内容推动下 ，幼儿的穿脱衣物的热情被充分激发。
现在的裤子时尚潮流，有非常多的款式，似乎没有办法用一个特征去分辨出所有裤子的前后。于是老师根据班级幼儿裤子的实际情况，自制了绘本《我会穿裤子啦》，帮助幼儿分辨裤子的前后，自主穿脱裤子。
老师还和幼儿一起自制了《我会穿衣服啦》《我会穿鞋子啦》等绘本，帮助幼儿自主穿脱衣服和鞋子，进行自我服务。
（二）穿脱衣物的生活类绘本集
经过梳理，整理出了培养兴趣——鼓励尝试——自制绘本的不同阶段生活类绘本故事集。
（三）生活类绘本活动架构
形成了以穿脱衣小达人为主题，涵盖了阅读、数学、美术、表演等多领域的活动架构。
（四）家园共育
通过家长会、微信平台，让家长认识到培养幼儿穿脱衣物能力的重要性，改变部分家长的观念，比如：不需要培养孩子穿脱衣物能力、孩子长大了自己就会了……通过图书漂流，幼儿将绘本带回家，亲子共读，让家长了解老师培养幼儿生活自理能力的教学活动、方法，将幼儿园适宜的教育观念传递给家长。