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摘要：由图画和文字组成的一种适合低幼儿童阅读的图书叫“绘本”，它以图画为主文字为辅，有的甚至完全没有文字而全是图画。目前市场上的绘本种品繁多、数量庞大，如何选择学前教育适合的绘本，十分重要。如何指导绘本有效阅读，帮助幼儿插上想象的翅膀、拓展视野、开发智力、获得知识是幼儿教育的关键。
关键字：幼儿；绘本；选择；阅读
绘本具有贴近孩子生活、艺术性、文学性、文字与绘画和谐共处等特点，它适合孩子的年龄特征，能唤起幼儿阅读的欲望，对幼儿的成长有着独特和不可替代的教育价值。通过幼儿教师或家长的帮助和有效引导，在成完幼儿学前教育任务的同时，对他们将来的学习能力和人格塑造影响深远、意义重大。
一、幼儿绘本的选择
1、色彩鲜艳。幼儿具有注意力分散、不易集中的特点，但幼儿对色彩十分敏感。无论什么书籍，封面是最先映入读者眼帘的。在阅读前，色彩艳丽、刻画生动的封面设计往往会激起孩子们强烈的阅读欲望。
2、内容健康。我们在选择绘本时，应认真甄别，选择关于友情、亲情、科普、勇敢精神、生命尊严、自然环境、孝悌阳光等内容为主的绘本，幼儿阅读后，對其人格塑造十分有益，现实生活中他们会更加阳光而富有朝气。
3、篇幅短小。绘本描述故事情节篇幅的大小，是由幼儿的记忆能力强弱和注意力时间长短决定的，我赞同短小精悍。精悍的故事情节，才能在最短的时间里让幼儿获得最多的知识。
4、情节生动。绘本图画艺术性强，故事主题来自于幼儿的现实生活经验，富有情感，从而引发幼儿共鸣，激发主动观察，并在心中展现出丰富的形象。
二、幼儿阅读绘本的意义
1、培养幼儿学习兴趣。绘本这一独特的表达形式抓住了幼儿的心理发展特点，幽默风趣的画面满足了幼儿强烈的好奇心，通过阅读，不仅可以增加幼儿的词汇、增强口语表达能力，还可以激发想象，从而轻松、快乐地将幼儿带入到阅读的最佳境地。
2、开发幼儿智力。优秀的绘本，图像贴近儿童世界，注重美感呈现，每张图像都会说话，图与图之间具有独特的叙事关系，儿童很容易凭直觉进入绘本的世界。他们不仅在听一则他人的故事，还会与故事中的角色合而为一，亲历其境地体验这段故事，体验经过随着时间的沉淀，便会慢慢地转化为知识和智能。
3、陶冶幼儿艺术情操。目前的绘本图画大多是知名插画家的作品，用笔精致，图画精美，构图配色高明，展示着不同的艺术风格及艺术追求。加之以各种主题曲折而又生动的故事情节，无形中让孩子感染文学和美学，在强烈激发孩子想象力的同时，进而拥有创造力，提升幼儿的艺术情操。
4、完善幼儿人格塑造。绘本故事横跨空间和国界，精美的画面让幼儿置身于美的享受，使得他们获得更多的感知。另外，还可以把很多深奥的道理轻松地传达给幼儿，让他们从阅读中理解真善美，学会分享、合作等一系列优秀品质，促进他们与同伴友好交往。
三、有效阅读的策略
1、组织有效导读。教师对绘本中的故事情节进行绘声绘色地讲解是必要的，通过讲解让幼儿熟知故事人物，了解故事的来龙去脉。教师的集中讲解尽量避免灌输式，要给幼儿搭建一个愉悦的阅读平台，帮助他们插上想象的翅膀。
一是，从封面入手，引导幼儿大胆设想。绘本图书封面色彩艳丽，将故事主人翁形象得以鲜活、生动呈现。幼儿手捧图书时，在面带开心笑容同时，心中充满喜爱。这时，开始了他们想象的旅程，好奇、猜测包围着幼儿们的全身心。教师应充分利用幼儿天真和好奇的天性，及时设置疑问，引发孩子们大胆质疑、猜想和预测。如，你们知道他（它）是谁吗？想干什么呢？等等，开始提问，让孩子们回答，并对幼儿的回答及时给予充分肯定和表扬，鼓励他们大胆设想，从而创造浓厚的学习氛围。
二是，从经历入手，引导幼儿展开联想。将故事情节融入到幼儿的现实生活里，让他们身临其境，用拟人形象的语言栩栩如生地逐步展开故事情节，在提问、答疑中逐步满足幼儿的求知欲望和好奇心，使孩子们陶醉在自己想象的世界里，享受着阅读作品引发的快乐。
三是，从交流入手，引导幼儿深化想象。一个故事阅读后，幼儿对整个故事情节开始自我串联、整合，想象得到进一步升华，他们的所思所想时常会出乎老师和家长意料之外。這时采用一人讲、众人听的方式进行相互交流，可帮助孩子们进一步拓展想象空间，深化对绘本的阅读效果。
2、搭建展示平台。当阅读引发强烈的情感共鸣时，幼儿常常以角色扮演和身体动作等方式对绘本做出回应。特别是当幼儿听到或阅读到故事高潮部分时，往往会从一个听众或阅读者变成一个游戏者。在游戏的情境中，幼儿不是孤立存在的，有伙伴的互动，他们会用自己独特的行动或简短的语言进行回应。这就是幼儿将动作和语言结合起来表现对故事的理解，作为教师和家长应为幼儿搭建游戏的舞台。
一是组织一台演出。将一个小组的幼儿扮演成故事里的各个角色进行表演，其他幼儿作为观众，使表演的幼儿身临其境，当观众的幼儿从中受到更多的启迪，使教学方式更为生动活泼，从而达到较好的学习效果。
二是给爸爸妈妈讲故事。幼儿教师与家长相互沟通，安排幼儿给爸爸、妈妈讲绘本故事。幼儿父母接到通知后，应精心准备，提前做好功课。一方面在耐心而又高兴致地倾听孩子讲绘本故事；另一方面有针对性地进行引导，帮助孩子深化理解。通过老师与家长的长期配合，在增强亲子互动的同时，有效地提升幼儿的语言表达能力；在强化绘本学习效果的同时，培养幼儿及时完成课外作业的良好习惯。
三是学用有效结合。选择近阶段所学习绘本故事中适宜的主人翁作为幼儿绘画的主题，帮助幼儿固化绘本人物形象，以促进对事物的观察和把握。
四、结语
绘本设计符合幼儿早期教育特点，绘本阅读是当前幼儿教育的重要途径之一。选择适宜的绘本教材，在幼儿教师和家长的共同努力下，通过幼儿园与幼儿家庭的互动，指导他们有效阅读，达到激发学习兴趣、开发智力、拓展想象、陶冶情操、塑造人格的目的，从而实现学前教育与义务教育的无缝衔接。
参考文献
[1] 尤素敏.幼儿教师需要阅读吗[J].山东教育；2010.36.
[2] 李冬梅.幼儿园数理智能活动中教师指导策略的研究[J].天津市教科院学报.2010.05.
关键字：幼儿；绘本；选择；阅读
绘本具有贴近孩子生活、艺术性、文学性、文字与绘画和谐共处等特点，它适合孩子的年龄特征，能唤起幼儿阅读的欲望，对幼儿的成长有着独特和不可替代的教育价值。通过幼儿教师或家长的帮助和有效引导，在成完幼儿学前教育任务的同时，对他们将来的学习能力和人格塑造影响深远、意义重大。
一、幼儿绘本的选择
1、色彩鲜艳。幼儿具有注意力分散、不易集中的特点，但幼儿对色彩十分敏感。无论什么书籍，封面是最先映入读者眼帘的。在阅读前，色彩艳丽、刻画生动的封面设计往往会激起孩子们强烈的阅读欲望。
2、内容健康。我们在选择绘本时，应认真甄别，选择关于友情、亲情、科普、勇敢精神、生命尊严、自然环境、孝悌阳光等内容为主的绘本，幼儿阅读后，對其人格塑造十分有益，现实生活中他们会更加阳光而富有朝气。
3、篇幅短小。绘本描述故事情节篇幅的大小，是由幼儿的记忆能力强弱和注意力时间长短决定的，我赞同短小精悍。精悍的故事情节，才能在最短的时间里让幼儿获得最多的知识。
4、情节生动。绘本图画艺术性强，故事主题来自于幼儿的现实生活经验，富有情感，从而引发幼儿共鸣，激发主动观察，并在心中展现出丰富的形象。
二、幼儿阅读绘本的意义
1、培养幼儿学习兴趣。绘本这一独特的表达形式抓住了幼儿的心理发展特点，幽默风趣的画面满足了幼儿强烈的好奇心，通过阅读，不仅可以增加幼儿的词汇、增强口语表达能力，还可以激发想象，从而轻松、快乐地将幼儿带入到阅读的最佳境地。
2、开发幼儿智力。优秀的绘本，图像贴近儿童世界，注重美感呈现，每张图像都会说话，图与图之间具有独特的叙事关系，儿童很容易凭直觉进入绘本的世界。他们不仅在听一则他人的故事，还会与故事中的角色合而为一，亲历其境地体验这段故事，体验经过随着时间的沉淀，便会慢慢地转化为知识和智能。
3、陶冶幼儿艺术情操。目前的绘本图画大多是知名插画家的作品，用笔精致，图画精美，构图配色高明，展示着不同的艺术风格及艺术追求。加之以各种主题曲折而又生动的故事情节，无形中让孩子感染文学和美学，在强烈激发孩子想象力的同时，进而拥有创造力，提升幼儿的艺术情操。
4、完善幼儿人格塑造。绘本故事横跨空间和国界，精美的画面让幼儿置身于美的享受，使得他们获得更多的感知。另外，还可以把很多深奥的道理轻松地传达给幼儿，让他们从阅读中理解真善美，学会分享、合作等一系列优秀品质，促进他们与同伴友好交往。
三、有效阅读的策略
1、组织有效导读。教师对绘本中的故事情节进行绘声绘色地讲解是必要的，通过讲解让幼儿熟知故事人物，了解故事的来龙去脉。教师的集中讲解尽量避免灌输式，要给幼儿搭建一个愉悦的阅读平台，帮助他们插上想象的翅膀。
一是，从封面入手，引导幼儿大胆设想。绘本图书封面色彩艳丽，将故事主人翁形象得以鲜活、生动呈现。幼儿手捧图书时，在面带开心笑容同时，心中充满喜爱。这时，开始了他们想象的旅程，好奇、猜测包围着幼儿们的全身心。教师应充分利用幼儿天真和好奇的天性，及时设置疑问，引发孩子们大胆质疑、猜想和预测。如，你们知道他（它）是谁吗？想干什么呢？等等，开始提问，让孩子们回答，并对幼儿的回答及时给予充分肯定和表扬，鼓励他们大胆设想，从而创造浓厚的学习氛围。
二是，从经历入手，引导幼儿展开联想。将故事情节融入到幼儿的现实生活里，让他们身临其境，用拟人形象的语言栩栩如生地逐步展开故事情节，在提问、答疑中逐步满足幼儿的求知欲望和好奇心，使孩子们陶醉在自己想象的世界里，享受着阅读作品引发的快乐。
三是，从交流入手，引导幼儿深化想象。一个故事阅读后，幼儿对整个故事情节开始自我串联、整合，想象得到进一步升华，他们的所思所想时常会出乎老师和家长意料之外。這时采用一人讲、众人听的方式进行相互交流，可帮助孩子们进一步拓展想象空间，深化对绘本的阅读效果。
2、搭建展示平台。当阅读引发强烈的情感共鸣时，幼儿常常以角色扮演和身体动作等方式对绘本做出回应。特别是当幼儿听到或阅读到故事高潮部分时，往往会从一个听众或阅读者变成一个游戏者。在游戏的情境中，幼儿不是孤立存在的，有伙伴的互动，他们会用自己独特的行动或简短的语言进行回应。这就是幼儿将动作和语言结合起来表现对故事的理解，作为教师和家长应为幼儿搭建游戏的舞台。
一是组织一台演出。将一个小组的幼儿扮演成故事里的各个角色进行表演，其他幼儿作为观众，使表演的幼儿身临其境，当观众的幼儿从中受到更多的启迪，使教学方式更为生动活泼，从而达到较好的学习效果。
二是给爸爸妈妈讲故事。幼儿教师与家长相互沟通，安排幼儿给爸爸、妈妈讲绘本故事。幼儿父母接到通知后，应精心准备，提前做好功课。一方面在耐心而又高兴致地倾听孩子讲绘本故事；另一方面有针对性地进行引导，帮助孩子深化理解。通过老师与家长的长期配合，在增强亲子互动的同时，有效地提升幼儿的语言表达能力；在强化绘本学习效果的同时，培养幼儿及时完成课外作业的良好习惯。
三是学用有效结合。选择近阶段所学习绘本故事中适宜的主人翁作为幼儿绘画的主题，帮助幼儿固化绘本人物形象，以促进对事物的观察和把握。
四、结语
绘本设计符合幼儿早期教育特点，绘本阅读是当前幼儿教育的重要途径之一。选择适宜的绘本教材，在幼儿教师和家长的共同努力下，通过幼儿园与幼儿家庭的互动，指导他们有效阅读，达到激发学习兴趣、开发智力、拓展想象、陶冶情操、塑造人格的目的，从而实现学前教育与义务教育的无缝衔接。
参考文献
[1] 尤素敏.幼儿教师需要阅读吗[J].山东教育；2010.36.
[2] 李冬梅.幼儿园数理智能活动中教师指导策略的研究[J].天津市教科院学报.2010.05.