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【摘要】在新课改的背景之下，高中英语教学面临着许多挑战。本文就主要探讨了新课改背景下高中英语教学转变的具体策略。
【关键词】新课改；高中英语；教学转变；策略
在英语新课程标准中，提出了一系列新的教育理念及教学方式等，让我们认识到持续强化自身学习是非常重要的。因此，作为高中英语教师的我们就需要以新课程标准为依据，主动积极地实现教学的转变，致力于提高学生的自主学习英语知识的能力以及综合素质。下面笔者就具体探讨了新课改背景下转变高中英语教学的具体策略。
一、实施分层教学
在英语新课程标准中，明确指出了英语基础教育阶段的课程任务是：帮助学生树立起学习英语的自信心，激发他们的英语学习兴趣，大力发展学生的合作精神以及自主学习能力，使得学生们在运用综合语言方面形成一定程度的能力素养。因此，就要求高中英语必须要实施分层教学，为每一位学生设计，重视每一位学生的学习态度以及学习兴趣的转变。
我们都知道，即便是在同一个班级里面，每一位学生的学习水平也是不同的，呈现出参差不齐的状态；并且，每一位学生在英语的需求方面也是不同的，体现在学习成绩上的区别。为了使得同一班级里的不同学生的基本学习目标能够达到一致，就需要高中英语教师实施分层教学，精心设计每一个课堂活动，积极组织好课堂过程中的每一个环节，促使班级里的每一位学生都能够在原有的学习基础上得到一定的提高。所以，需要我们高中师生一起努力，建立起更为平等、更加民主的师生关系，教师也要致力于做到赞赏并尊重班级里的每一位学生。
二、建立健全多样性以及多元化的评价体系
高中的新课改提倡在关注结果的同时还要重视过程，要有效结合形成性评价以及终结性评价，并将形成性评价作为主体。形成性评价涵盖了诸如评比课堂学习活动、评定日常的家庭作业、点评课外活动的参与情况、平时检测以及学生自评学习效果等多种方式。在前文，笔者已经提到同一个班级里的每一位学生都是不同的，因而每一位学生的阶段性发展水平、学习方式以及认知风格都存在一定程度的差异，需要教师合理分析学生之间的种种差异，根据不同层次设计出相应的评价目标，并采取恰当的评价方式，同时允许学生自主选择出与自身的实际情况相符合的评价方式，帮助学生有效发挥出自身所具备的优势，促使不同水平层次的学生都能够体验到成功的感受。
三、有效利用网络资源
英语新课程标准特别强调：要有效利用互联网以及信息技术等多种教育资源去获取并处理信息，并根据自身的需求对所获取的信息进行整理、分析、归纳。与此同时，还要学会通过互联网、杂志、报纸、电视或广播、图书馆等多种渠道查找出自己所需要的信息材料及资源。在高中的英语课本当中，涵盖了很多的外国地名，即便是站在教师的角度，这一系列的外国地名也是十分陌生的，如果我们能够有效地利用网络资源去了解这一系列地方的风俗、日常生活习惯等，不仅对教学的开展有促进作用，还能够帮助教师强化自身的专业学习。
四、充分开展第二课堂活动
英语这一门课程的实践性是相当强的，这就要求学生所学的知识必须要在实践面前经得起考验。因此，在实施英语课堂教学的同时，还应当充分设计并开展第二课堂活动，让学生能够从各个方面接触到英语，采取视听、听读等方式多给学生输入一些可以理解的语言。
例如可以在第二课堂让学生听专家讲座、欣赏英语电影、跟英美国家的中学生进行文化交流、教学生唱英文歌曲等等，努力创设出英语学习氛围，让学生沉浸其中，受到潜移默化的英语文化感染。再如可以在第二课堂活动中为学生创造出一个双语环境，并让学生在这种环境氛围里学习英语，感受到自然的、真实的英语，在有限的时间以及空间里大量接触并实践自身所学到的英语知识，在加大练习“量”的同时提高学习的“质”。在这种轻松的环境氛围里，学生学习英语比较愉快，实践英语比较自然，有效结合学与用，成功激发出高中生学习英语的主动性、积极性。
五、活用教材，优化资源
虽然教材在课程资源当中占据了重要的地位，但并不意味着教材就是唯一的课程资源，因而教学不仅仅是传递、执行课程，更是开发、创造课程。英语新课程标准清晰指出要对教材进行科学的、合理的、适当的删减抑或是补充，替换教学活动以及教学内容，拓展活动步骤，扩展教学内容，适当调整教学顺序等等。这就要求高中的英语教师必须依据自身以及学生的实际情况进行合理的增减，活用教材，优化资源。只有这样做，才能够促使英语教材更好地服务于英语教育教学。
综上所述，需要教师有效整合教材，创新教学方法，充分开展第二课堂活动。只有我们教师不断探索、努力创新、大胆实践，才能够成为一名新课改的优秀实践者，促进自身不断发展，促进学生持续、全面发展。
【参考文献】
[1] 刘莉. 高中英语新课标理念及对教师素质的要求[J]
[2] 刘素文. 新课改背景下高中英语有效教学的探讨[J]
【关键词】新课改；高中英语；教学转变；策略
在英语新课程标准中，提出了一系列新的教育理念及教学方式等，让我们认识到持续强化自身学习是非常重要的。因此，作为高中英语教师的我们就需要以新课程标准为依据，主动积极地实现教学的转变，致力于提高学生的自主学习英语知识的能力以及综合素质。下面笔者就具体探讨了新课改背景下转变高中英语教学的具体策略。
一、实施分层教学
在英语新课程标准中，明确指出了英语基础教育阶段的课程任务是：帮助学生树立起学习英语的自信心，激发他们的英语学习兴趣，大力发展学生的合作精神以及自主学习能力，使得学生们在运用综合语言方面形成一定程度的能力素养。因此，就要求高中英语必须要实施分层教学，为每一位学生设计，重视每一位学生的学习态度以及学习兴趣的转变。
我们都知道，即便是在同一个班级里面，每一位学生的学习水平也是不同的，呈现出参差不齐的状态；并且，每一位学生在英语的需求方面也是不同的，体现在学习成绩上的区别。为了使得同一班级里的不同学生的基本学习目标能够达到一致，就需要高中英语教师实施分层教学，精心设计每一个课堂活动，积极组织好课堂过程中的每一个环节，促使班级里的每一位学生都能够在原有的学习基础上得到一定的提高。所以，需要我们高中师生一起努力，建立起更为平等、更加民主的师生关系，教师也要致力于做到赞赏并尊重班级里的每一位学生。
二、建立健全多样性以及多元化的评价体系
高中的新课改提倡在关注结果的同时还要重视过程，要有效结合形成性评价以及终结性评价，并将形成性评价作为主体。形成性评价涵盖了诸如评比课堂学习活动、评定日常的家庭作业、点评课外活动的参与情况、平时检测以及学生自评学习效果等多种方式。在前文，笔者已经提到同一个班级里的每一位学生都是不同的，因而每一位学生的阶段性发展水平、学习方式以及认知风格都存在一定程度的差异，需要教师合理分析学生之间的种种差异，根据不同层次设计出相应的评价目标，并采取恰当的评价方式，同时允许学生自主选择出与自身的实际情况相符合的评价方式，帮助学生有效发挥出自身所具备的优势，促使不同水平层次的学生都能够体验到成功的感受。
三、有效利用网络资源
英语新课程标准特别强调：要有效利用互联网以及信息技术等多种教育资源去获取并处理信息，并根据自身的需求对所获取的信息进行整理、分析、归纳。与此同时，还要学会通过互联网、杂志、报纸、电视或广播、图书馆等多种渠道查找出自己所需要的信息材料及资源。在高中的英语课本当中，涵盖了很多的外国地名，即便是站在教师的角度，这一系列的外国地名也是十分陌生的，如果我们能够有效地利用网络资源去了解这一系列地方的风俗、日常生活习惯等，不仅对教学的开展有促进作用，还能够帮助教师强化自身的专业学习。
四、充分开展第二课堂活动
英语这一门课程的实践性是相当强的，这就要求学生所学的知识必须要在实践面前经得起考验。因此，在实施英语课堂教学的同时，还应当充分设计并开展第二课堂活动，让学生能够从各个方面接触到英语，采取视听、听读等方式多给学生输入一些可以理解的语言。
例如可以在第二课堂让学生听专家讲座、欣赏英语电影、跟英美国家的中学生进行文化交流、教学生唱英文歌曲等等，努力创设出英语学习氛围，让学生沉浸其中，受到潜移默化的英语文化感染。再如可以在第二课堂活动中为学生创造出一个双语环境，并让学生在这种环境氛围里学习英语，感受到自然的、真实的英语，在有限的时间以及空间里大量接触并实践自身所学到的英语知识，在加大练习“量”的同时提高学习的“质”。在这种轻松的环境氛围里，学生学习英语比较愉快，实践英语比较自然，有效结合学与用，成功激发出高中生学习英语的主动性、积极性。
五、活用教材，优化资源
虽然教材在课程资源当中占据了重要的地位，但并不意味着教材就是唯一的课程资源，因而教学不仅仅是传递、执行课程，更是开发、创造课程。英语新课程标准清晰指出要对教材进行科学的、合理的、适当的删减抑或是补充，替换教学活动以及教学内容，拓展活动步骤，扩展教学内容，适当调整教学顺序等等。这就要求高中的英语教师必须依据自身以及学生的实际情况进行合理的增减，活用教材，优化资源。只有这样做，才能够促使英语教材更好地服务于英语教育教学。
综上所述，需要教师有效整合教材，创新教学方法，充分开展第二课堂活动。只有我们教师不断探索、努力创新、大胆实践，才能够成为一名新课改的优秀实践者，促进自身不断发展，促进学生持续、全面发展。
【参考文献】
[1] 刘莉. 高中英语新课标理念及对教师素质的要求[J]
[2] 刘素文. 新课改背景下高中英语有效教学的探讨[J]