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摘要：丰富化教学评价，在初中语文教育中的应用不仅能使得学生感受到教育评价的趣味性，还能够使学生凭借教学评价实现不断进步。为了丰富化实施教学评价，教师可以通过不同的形式进行评价组织，为学生呈现出丰富多样的教学评价引领，保证每一位学生都在教学评价的帮助下获得语文学习兴趣，完成语文学习参与。
关键词：教学评价;初中;语文
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-50-264
在初中语文课堂的教学实施中，教师需要通过丰富化的教学评价对学生进行引导，为学生营造出愉快的语文课堂学习氛围。为了顺利实施丰富化教学评价，教师可以通过口头评价的形式给予学生肯定和鼓励，帮助学生在当下找到正确的学习方向。教师可以通过书面评价的形式，在作业和学生的日常作品中进行教学评价，借此提升学生的知识学习效果。教师还可以通过网络评价的实施，针对学生的线上作业进行肯定，帮助学生建立学习自信，更好的参与语文学习。可见，丰富化的教学评价不仅能够给予学生积极参与的学习体验，还能为学生营造良好的学习氛围，促使学生高效参与到语文学习中。
一、口头评价
在语文课堂教学中，教师可以通过口头评价的形式，对学生当下的成就给予肯定。在教学实践过程中，教师经常会发现学生有很多令其出其不意的成就和进步，针对这种情况，教师需要及时通过口头评价的形式对学生给予肯定，帮助学生更好的参与语文学习。口头评价的教学评价形式能够帮助学生建立自信，更主动的参与课堂学习。
例如，在学习《黄河颂》这篇课文的时候，教师要求学生在课堂上展示大家自主查找的预习资料，这些资料当中不仅包含很多黄河的介绍，还包含了关于黄河的一些图片与视频，趣味化的预习活动不仅能强化学生的学习效果，还使得学生更积极参与到语文课堂学习中。因此教师就针对学生的预习成果进行口头评价，在教育评价的实践中，教师肯定了学生的预习态度，赞赏了学生的预习成果，且每一位学生都结合教师的教育评价，感受到了语文预习的成就感和学习的乐趣。更为重要的是教师发现凭借口头评价的实施，学生建立了语文课堂的参与兴趣，更主动的投入到后续的语文课文阅读实践中，取得了良好的知识学习效果。经过课堂实践显示，口头评价的形式能够强化学生的学习效果，使得学生感受到自己的付出受到了教师的认可，也能使学生更积极参与语文学习。
二、书面评价
在语文课堂教学中，教师需要通过书面评价的形式，帮助学生进行作业点评。针对学生的语文作业和创作内容，书面评价的形式更具，肯定和私密性，也更能帮助学生肯定自我与教师建立良好的师生关系。因此教师需要善于利用书面评价，帮助学生在書面评价的引导中建立自信，更主动的完成日常作业，具备良好的语文学习习惯。
例如，在学习《伟大的悲剧》这篇课文的时候，教师为学生布置了课后作业，要求学生结合自己的知识学习效果进行作业完成，接着教师会针对学生的作业完成情况进行书面评价，保证每一位学生都能够在练习册上受到教师的评价内容。针对课后作业完成得很认真的学生，教师会给予赞扬;针对课后作业存在一定问题的学生，教师会明确指出问题，对学生进行鼓励，希望学生做得更好;针对书面作业存在一定学习态度问题的学生进行问题点明，帮助学生找到正确的学习方向，为学生制定计划的学习计划，保证学生在后续的知识学习中能够顺利完成课后作业。作业点评不仅能够准确帮助学生找到自己的学习问题，还能够使学生结合教师的点评内容进行改正，促使学生高效完成语文知识的回顾和复习，全面掌握知识内容。
三、网络评价
随着线上作业越来越多，教师需要借助网络评价的形式给予学生肯定。网络评价以直观性，永久保存性为主要特点，因而教师可以通过网络评价给予学生肯定，帮助学生在网络评价的观看中实施汲取意见，实现语文学习能力的有效锻炼和不断提升。同时学生可以针对教师的网络评价实时回看，不断获取灵感，凭借网络评价中的内容观察实现成长和进步。
例如，在学习《再塑生命的人》这篇课文之前，教师邀请学生在网络上进行资源查找，鼓励学生结合作者海伦凯勒的生平背景与文章的创作基础进行资源查找。同时教师要求学生将自己查找到的资源发放到班级群中，以此丰富全班学生的预习资料。在此过程中，教师会针对学生查找到的预期成果进行网络评价，借此帮助每一位学生，了解更为丰富的知识，对于海伦凯勒这位作者产生更为深入的理解，这对于学生的知识学习能够产生良好的引导效果。经过网络评价的实施，学生不仅建立了资源查手的主动性和积极性，还凭借教师在网络评价中的引导和帮助，准确理解了作者的生平经历与可贵品质。网络评价的实践给予了学生丰富的学习资料，也帮助学生建立了语文知识的学习主动性，使学生的学习能力得到了有效提升。
综上所述，初中语文教师为了给予学生丰富化的教学评价，可以通过不同的形式进行教育引导。在课堂实践中，教师可以通过口头评价，书面评价，网络评价的形式对学生进行培养，帮助学生凭借教学评价有效建立学习自信，找到正确的学习方向，更积极的参与语文知识学习。在教师的积极引导和教学评价的丰富化实践中，学生不仅能够建立自信，还能够找到正确的学习角度，突破学习问题，高效参与语文知识学习。凭借教师教学评价中的积极引导和学生的认真配合，每一项教学评价都能够发挥应有的教育效力，促使学生高效完成语文知识掌握，建立良好的语文学习能力。最终学生将在教学评价的帮助下，成长为知识丰富，能力健全，充满自信的优秀学生。
参考文献
[1]杜红伟.初中语文课堂教学评价语言运用策略研究[J].亚太教育，2019（12）.
[2]晋伟.中小学语文教学衔接脱节问题原因及策略[J].现代教育，2019（12）.
关键词：教学评价;初中;语文
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-50-264
在初中语文课堂的教学实施中，教师需要通过丰富化的教学评价对学生进行引导，为学生营造出愉快的语文课堂学习氛围。为了顺利实施丰富化教学评价，教师可以通过口头评价的形式给予学生肯定和鼓励，帮助学生在当下找到正确的学习方向。教师可以通过书面评价的形式，在作业和学生的日常作品中进行教学评价，借此提升学生的知识学习效果。教师还可以通过网络评价的实施，针对学生的线上作业进行肯定，帮助学生建立学习自信，更好的参与语文学习。可见，丰富化的教学评价不仅能够给予学生积极参与的学习体验，还能为学生营造良好的学习氛围，促使学生高效参与到语文学习中。
一、口头评价
在语文课堂教学中，教师可以通过口头评价的形式，对学生当下的成就给予肯定。在教学实践过程中，教师经常会发现学生有很多令其出其不意的成就和进步，针对这种情况，教师需要及时通过口头评价的形式对学生给予肯定，帮助学生更好的参与语文学习。口头评价的教学评价形式能够帮助学生建立自信，更主动的参与课堂学习。
例如，在学习《黄河颂》这篇课文的时候，教师要求学生在课堂上展示大家自主查找的预习资料，这些资料当中不仅包含很多黄河的介绍，还包含了关于黄河的一些图片与视频，趣味化的预习活动不仅能强化学生的学习效果，还使得学生更积极参与到语文课堂学习中。因此教师就针对学生的预习成果进行口头评价，在教育评价的实践中，教师肯定了学生的预习态度，赞赏了学生的预习成果，且每一位学生都结合教师的教育评价，感受到了语文预习的成就感和学习的乐趣。更为重要的是教师发现凭借口头评价的实施，学生建立了语文课堂的参与兴趣，更主动的投入到后续的语文课文阅读实践中，取得了良好的知识学习效果。经过课堂实践显示，口头评价的形式能够强化学生的学习效果，使得学生感受到自己的付出受到了教师的认可，也能使学生更积极参与语文学习。
二、书面评价
在语文课堂教学中，教师需要通过书面评价的形式，帮助学生进行作业点评。针对学生的语文作业和创作内容，书面评价的形式更具，肯定和私密性，也更能帮助学生肯定自我与教师建立良好的师生关系。因此教师需要善于利用书面评价，帮助学生在書面评价的引导中建立自信，更主动的完成日常作业，具备良好的语文学习习惯。
例如，在学习《伟大的悲剧》这篇课文的时候，教师为学生布置了课后作业，要求学生结合自己的知识学习效果进行作业完成，接着教师会针对学生的作业完成情况进行书面评价，保证每一位学生都能够在练习册上受到教师的评价内容。针对课后作业完成得很认真的学生，教师会给予赞扬;针对课后作业存在一定问题的学生，教师会明确指出问题，对学生进行鼓励，希望学生做得更好;针对书面作业存在一定学习态度问题的学生进行问题点明，帮助学生找到正确的学习方向，为学生制定计划的学习计划，保证学生在后续的知识学习中能够顺利完成课后作业。作业点评不仅能够准确帮助学生找到自己的学习问题，还能够使学生结合教师的点评内容进行改正，促使学生高效完成语文知识的回顾和复习，全面掌握知识内容。
三、网络评价
随着线上作业越来越多，教师需要借助网络评价的形式给予学生肯定。网络评价以直观性，永久保存性为主要特点，因而教师可以通过网络评价给予学生肯定，帮助学生在网络评价的观看中实施汲取意见，实现语文学习能力的有效锻炼和不断提升。同时学生可以针对教师的网络评价实时回看，不断获取灵感，凭借网络评价中的内容观察实现成长和进步。
例如，在学习《再塑生命的人》这篇课文之前，教师邀请学生在网络上进行资源查找，鼓励学生结合作者海伦凯勒的生平背景与文章的创作基础进行资源查找。同时教师要求学生将自己查找到的资源发放到班级群中，以此丰富全班学生的预习资料。在此过程中，教师会针对学生查找到的预期成果进行网络评价，借此帮助每一位学生，了解更为丰富的知识，对于海伦凯勒这位作者产生更为深入的理解，这对于学生的知识学习能够产生良好的引导效果。经过网络评价的实施，学生不仅建立了资源查手的主动性和积极性，还凭借教师在网络评价中的引导和帮助，准确理解了作者的生平经历与可贵品质。网络评价的实践给予了学生丰富的学习资料，也帮助学生建立了语文知识的学习主动性，使学生的学习能力得到了有效提升。
综上所述，初中语文教师为了给予学生丰富化的教学评价，可以通过不同的形式进行教育引导。在课堂实践中，教师可以通过口头评价，书面评价，网络评价的形式对学生进行培养，帮助学生凭借教学评价有效建立学习自信，找到正确的学习方向，更积极的参与语文知识学习。在教师的积极引导和教学评价的丰富化实践中，学生不仅能够建立自信，还能够找到正确的学习角度，突破学习问题，高效参与语文知识学习。凭借教师教学评价中的积极引导和学生的认真配合，每一项教学评价都能够发挥应有的教育效力，促使学生高效完成语文知识掌握，建立良好的语文学习能力。最终学生将在教学评价的帮助下，成长为知识丰富，能力健全，充满自信的优秀学生。
参考文献
[1]杜红伟.初中语文课堂教学评价语言运用策略研究[J].亚太教育，2019（12）.
[2]晋伟.中小学语文教学衔接脱节问题原因及策略[J].现代教育，2019（12）.