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摘 要： 小学语文教师在教学中应采取多种方法，努力培养学生识字的兴趣，正确引导，使学生乐于识字，学会识字。
关键词： 识字教学 “乐学” “会学” 识字
《语文课程标准》总目标提出小学阶段学生认识3500个左右常用汉字。而低年级就要求认识常用汉字1600—1800个。识字量大，内容也较为枯燥。因而，教师教得吃力，学生学得辛苦，而且很容易回生。如何解决这个问题呢？要达到这样大的认字量，教师一定要抛开传统的识字教学方法，大胆展开想象，努力挖掘生字内含的“趣”，引导学生在趣中认字，在趣中掌握灵活多样的识字方法，学会独立识字。
一、采用多种途径，让学生“乐”学
“兴趣是最好的老师”。学习兴趣对于学生极为重要，学生有了学习兴趣才会产生主动性，才能收到较好的学习效果。低年级教学的第一目标是让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。低年级学生年龄小，有意注意持续的时间短。因此，一堂课中牢牢抓住学生的注意力，激发学生的兴趣就显得尤为重要。
1.营造轻松愉快的课堂氛围。要想让学生喜欢识字，首先得让学生在课堂上能畅所欲言，因此打造一种民主平等和谐的师生关系是至关重要的。实践证明，轻松愉快的课堂氛围，学生的主动性高，往往产生事半功倍的效果。
2.多表扬鼓励。低年级学生爱听好话，只要老师一表扬，便劲头十足，往往会有出色的表现，受到批评，则萎靡不振，注意力容易分散。因此教师在教学中应以表扬为主，这样学生学习的兴趣会更浓了。
二、运用各种方法，让学生“会”学
教师应把识字的主动权交给学生自己，让学生在生活中主动识字，通过各种途径和方法，从中感受到学习和创造带来的快乐。
1.营造氛围识字。新的课程标准指出：识字教学要充分利用多种形象的教学手段，为儿童创设丰富多彩的教学情境。低年级的学生天真活泼，爱交朋友，爱幻想。根据这一特点，教学时，可以将生字形象地称为“娃娃”“宝宝”，让学生有一种亲切感。识字的过程也随之变成交朋友或是招呼小客人的过程。如果他们第一次听到你说：“你们瞧，这些字宝宝从课文出来，赶快跟它们打声招呼吧，”“这些字宝宝摇身一变成了词娃娃，你们还认识它们吗？”“它们很高兴，又回到课文当中了，看谁最快认出它们。”……亲切有趣的称呼自然会唤起学生的注意力，学习的兴趣也会随之调动，识字学习就会变得活泼、有趣。
2.转换角色识字。传统识字教学是教师先出示某个字，直接告诉学生这个字哪边容易出错，应该注意些什么。学生处于被动接受的状态，即使当时记住了，也很容易遗忘。因此，教师应逐步教给学生正确的学法，先扶后放，尝试让学生自己做小老师，让他们自己想、自己说，能独立发现问题，并提醒其他同学注意生字的写法，诸如多一点、少一点，多一撇、少一撇之类的笔画错误，形近字和同音字混淆所产生的错误，等等。这样，学生识字积极性高，课堂气氛轻松活跃。
3.直观演示识字。低年级学生好奇心强，教学时可以用图片、投影、实物等来启发学生，使汉字和事物联系起来，集中学生的注意力，把无意识记变为有意识记，把枯燥无味的识记变为形象的识记，例如学习“兔”这个字时，学生比较容易写漏最后一点，一位老师出示一幅“兔子”的画，让学生观察兔的样子，然后指出：“那一点是小白兔的短尾巴，小白兔没有短尾巴就不可爱了，我们千万别把它忘了！”多么形象生动。这样学生就牢牢记住了这个字，不会少写这一点了。
4.在游戏中识字。识字的“机械化”枯燥无味，很容易引起学生的厌烦情绪，从而影响学习效果。游戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜欢模仿，喜欢重复，喜欢表现。因此，在教学中教师应设计各种与生字联系的游戏，激发学生的学习积极性，从而有效地提高识字教学的质量。例如：（1）猜谜语。收集字谜或师生自编字谜，如：人在云上是“会”字；一人靠在树木旁，就是“休息”的“休”。这样做无形之中还能启迪孩子的智慧。（2）带头饰表演识字。学生戴各种小动物的头饰，扮成小动物，并模仿动物的声音、动作、外形特征表演，识字时常安排学生演一演，学生既能获得施展才华的机会，又能加深对小动物的了解，更重要的是能牢牢记住动物的名字。（3）摘果子游戏。摘果子游戏是低年级识字教学最常用的方法。如教师出示一幅画着大树的画，树上挂着写有生字的苹果，让学生制作果篮，将果子上的字读准字音、组词，常用的还要说一句话，方可摘下，谁摘得多谁就是识字小能手。这种游戏识字方法应用于一课的生字学习和巩固，既方便又高效。（4）动物找食。教师在黑板上画画，如萝卜、青菜、小虫，又在另一处贴上几幅画，如白兔、青蛙、山羊等，让学生分别读出各种动物和食物名称，然后帮助动物找到它们各自喜欢的食物，贴在一起。（5）比赛法识字。小学生好胜心强，一提起比赛，他们就来劲了，所以在识字时，穿插一些比赛，能提高教学效益。如开火车比赛，教了生字后，进行开火车比赛，看哪组同学读得又快又准，就评出哪列火车开得又快又好；又如组词比赛，教了生字后，让学生口头组词，看谁组得多。这些比赛，既能激起学生的学习兴趣，又能培养学生的口头表达能力，相得益彰。
在游戏中识字，可以使课堂成为学生学习的乐园，充分调动学生识字的兴趣，使识字不再是枯燥的负担，而成为快乐的享受。
三、拓宽识字渠道，引导学生识字
1.生活中识字。汉语是母语，学生在生活环境中，可以接触到很多汉字：同学、亲人的名字，商店的招牌，广告，家中物品的包装物，等等，可以说，汉字无处不在。引导学生平时留心观察，随时随地识字，也不失为识字的好办法。如：发作业本时，让学生轮流发，从而认识同学的名字；家中物品上，电视上汉字就更多了。当学生能够正确地认读出生活环境中的字时，他会多么兴奋。
2.阅读中识字。小学生爱听故事，课本当中的故事，已不能满足他们日益增长的求知欲。他们喜欢到课外书中去汲取知识，利用音节读一些浅显的儿歌和儿童故事。教师应引导他们“找朋友”，即从书中找出自己学过的生字，让每个人都在“阅读”，人人都能“阅读”，日积月累，认识的字越来越多，学生便可以自由阅读了。这一过程学生都能在“读”中有所得，在“读”中获得发展。
总之，教无定法，但有良法。小学语文教师要充分发挥主导作用，从学生的生活实际出发，从学生的兴趣出发，创造多种适合学生的识字方法，使学生在喜闻乐见的形式中识字，激发识字的积极性，提高识字能力，达到较好的识字效果。
关键词： 识字教学 “乐学” “会学” 识字
《语文课程标准》总目标提出小学阶段学生认识3500个左右常用汉字。而低年级就要求认识常用汉字1600—1800个。识字量大，内容也较为枯燥。因而，教师教得吃力，学生学得辛苦，而且很容易回生。如何解决这个问题呢？要达到这样大的认字量，教师一定要抛开传统的识字教学方法，大胆展开想象，努力挖掘生字内含的“趣”，引导学生在趣中认字，在趣中掌握灵活多样的识字方法，学会独立识字。
一、采用多种途径，让学生“乐”学
“兴趣是最好的老师”。学习兴趣对于学生极为重要，学生有了学习兴趣才会产生主动性，才能收到较好的学习效果。低年级教学的第一目标是让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。低年级学生年龄小，有意注意持续的时间短。因此，一堂课中牢牢抓住学生的注意力，激发学生的兴趣就显得尤为重要。
1.营造轻松愉快的课堂氛围。要想让学生喜欢识字，首先得让学生在课堂上能畅所欲言，因此打造一种民主平等和谐的师生关系是至关重要的。实践证明，轻松愉快的课堂氛围，学生的主动性高，往往产生事半功倍的效果。
2.多表扬鼓励。低年级学生爱听好话，只要老师一表扬，便劲头十足，往往会有出色的表现，受到批评，则萎靡不振，注意力容易分散。因此教师在教学中应以表扬为主，这样学生学习的兴趣会更浓了。
二、运用各种方法，让学生“会”学
教师应把识字的主动权交给学生自己，让学生在生活中主动识字，通过各种途径和方法，从中感受到学习和创造带来的快乐。
1.营造氛围识字。新的课程标准指出：识字教学要充分利用多种形象的教学手段，为儿童创设丰富多彩的教学情境。低年级的学生天真活泼，爱交朋友，爱幻想。根据这一特点，教学时，可以将生字形象地称为“娃娃”“宝宝”，让学生有一种亲切感。识字的过程也随之变成交朋友或是招呼小客人的过程。如果他们第一次听到你说：“你们瞧，这些字宝宝从课文出来，赶快跟它们打声招呼吧，”“这些字宝宝摇身一变成了词娃娃，你们还认识它们吗？”“它们很高兴，又回到课文当中了，看谁最快认出它们。”……亲切有趣的称呼自然会唤起学生的注意力，学习的兴趣也会随之调动，识字学习就会变得活泼、有趣。
2.转换角色识字。传统识字教学是教师先出示某个字，直接告诉学生这个字哪边容易出错，应该注意些什么。学生处于被动接受的状态，即使当时记住了，也很容易遗忘。因此，教师应逐步教给学生正确的学法，先扶后放，尝试让学生自己做小老师，让他们自己想、自己说，能独立发现问题，并提醒其他同学注意生字的写法，诸如多一点、少一点，多一撇、少一撇之类的笔画错误，形近字和同音字混淆所产生的错误，等等。这样，学生识字积极性高，课堂气氛轻松活跃。
3.直观演示识字。低年级学生好奇心强，教学时可以用图片、投影、实物等来启发学生，使汉字和事物联系起来，集中学生的注意力，把无意识记变为有意识记，把枯燥无味的识记变为形象的识记，例如学习“兔”这个字时，学生比较容易写漏最后一点，一位老师出示一幅“兔子”的画，让学生观察兔的样子，然后指出：“那一点是小白兔的短尾巴，小白兔没有短尾巴就不可爱了，我们千万别把它忘了！”多么形象生动。这样学生就牢牢记住了这个字，不会少写这一点了。
4.在游戏中识字。识字的“机械化”枯燥无味，很容易引起学生的厌烦情绪，从而影响学习效果。游戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜欢模仿，喜欢重复，喜欢表现。因此，在教学中教师应设计各种与生字联系的游戏，激发学生的学习积极性，从而有效地提高识字教学的质量。例如：（1）猜谜语。收集字谜或师生自编字谜，如：人在云上是“会”字；一人靠在树木旁，就是“休息”的“休”。这样做无形之中还能启迪孩子的智慧。（2）带头饰表演识字。学生戴各种小动物的头饰，扮成小动物，并模仿动物的声音、动作、外形特征表演，识字时常安排学生演一演，学生既能获得施展才华的机会，又能加深对小动物的了解，更重要的是能牢牢记住动物的名字。（3）摘果子游戏。摘果子游戏是低年级识字教学最常用的方法。如教师出示一幅画着大树的画，树上挂着写有生字的苹果，让学生制作果篮，将果子上的字读准字音、组词，常用的还要说一句话，方可摘下，谁摘得多谁就是识字小能手。这种游戏识字方法应用于一课的生字学习和巩固，既方便又高效。（4）动物找食。教师在黑板上画画，如萝卜、青菜、小虫，又在另一处贴上几幅画，如白兔、青蛙、山羊等，让学生分别读出各种动物和食物名称，然后帮助动物找到它们各自喜欢的食物，贴在一起。（5）比赛法识字。小学生好胜心强，一提起比赛，他们就来劲了，所以在识字时，穿插一些比赛，能提高教学效益。如开火车比赛，教了生字后，进行开火车比赛，看哪组同学读得又快又准，就评出哪列火车开得又快又好；又如组词比赛，教了生字后，让学生口头组词，看谁组得多。这些比赛，既能激起学生的学习兴趣，又能培养学生的口头表达能力，相得益彰。
在游戏中识字，可以使课堂成为学生学习的乐园，充分调动学生识字的兴趣，使识字不再是枯燥的负担，而成为快乐的享受。
三、拓宽识字渠道，引导学生识字
1.生活中识字。汉语是母语，学生在生活环境中，可以接触到很多汉字：同学、亲人的名字，商店的招牌，广告，家中物品的包装物，等等，可以说，汉字无处不在。引导学生平时留心观察，随时随地识字，也不失为识字的好办法。如：发作业本时，让学生轮流发，从而认识同学的名字；家中物品上，电视上汉字就更多了。当学生能够正确地认读出生活环境中的字时，他会多么兴奋。
2.阅读中识字。小学生爱听故事，课本当中的故事，已不能满足他们日益增长的求知欲。他们喜欢到课外书中去汲取知识，利用音节读一些浅显的儿歌和儿童故事。教师应引导他们“找朋友”，即从书中找出自己学过的生字，让每个人都在“阅读”，人人都能“阅读”，日积月累，认识的字越来越多，学生便可以自由阅读了。这一过程学生都能在“读”中有所得，在“读”中获得发展。
总之，教无定法，但有良法。小学语文教师要充分发挥主导作用，从学生的生活实际出发，从学生的兴趣出发，创造多种适合学生的识字方法，使学生在喜闻乐见的形式中识字，激发识字的积极性，提高识字能力，达到较好的识字效果。