所谓“实验导入”，指的是运用实验导入新课，它是课堂实验教学的开端。实验导入的主要任务是在学习者和新的学习课题之间创设理想的诱发情境，激发学生的学习兴趣和愿望。
　　实验导入是物理课堂导入的最主要的方法。笔者在教学实践中主要采用了以下一些方法：
　　1、惊奇现象导入法
　　这是一种相当普遍的实验导入方法，即利用学生意想不到的奇特现象，唤起学生的注意，引起学生的思考，从而产生强烈的求知欲望而导入新课。
　　如大气压强——覆杯实验导入：
　　将已知玻璃杯灌满水，用一张塑料卡片盖在杯口上，再按住卡片把水杯倒过来。问：当把手松开后，会产生什么现象？松手后学生惊讶不已，从而激发了他们强烈的学习兴趣。
　　2、“魔术”导入法
　　这种研究方法就是利用物理的神秘感，可以唤起学生的高度注意和积极思维，同时可以使学生得到精神上的放松。
　　3、配合故事导入法
　　在物理学的发展过程中，充满着许许多多妙趣横生的故事和传说，如果在课堂教学中选用一些故事片段并做一些模拟演示，就会创设出非常活跃的学习情境。
　　4、解决实际问题和实验竞赛导入法
　　创设一种解决问题的情境或者以双方竞赛来解决某一实际问题的形式导入新课，往往也能产生很好的效果。
　　5、实验复习导入法
　　利用实验复习，既可以创造一种直观的环境，又可以较好地起到承上启下的作用。
　　实验导入的类型很多，同一个课题可以有许多不同的导入方法。选择的依据主要是教学内容的特点和学生的情况。一般在学习单元开始时，可以考虑选择趣味性较强的演示法和故事法；如果课题与前面所学知识的联系较强，而学生的准备知识又不足，则选择复习导入的方法；应用性较强的课题，多引用联系实际的方法。
　　实验导入的基本结构大体是：创设试验情境——激发思维冲突——明确学习目标——铺设达标阶段。
　　1、在导入阶段创设实验情境
　　提供新颖、奇特、惊险多变的现象，配合教师生动的语言、抑扬顿挫的语调及运用其他对比鲜明的教学媒体，能够很好地唤起学生的无意注意，激发学生的直觉兴趣。
　　2、激发认知冲突
　　这是保持学生有意注意、激励学习动机最有效的途径。当新奇生动的现象出乎学生的意料时，好奇的心理驱使他们积极地思索。
　　3、明确目的，建立联系
　　这是导入定向的重要环节。在激起思维冲突以后，应当使学生明确学习的目标和解决问题的途径。
　　当然，这些导入的环节，并不是死板的模式，可以灵活多变地加以利用。在许多情况下，可以有所侧重地完成某一二项任务，而其他的任务可放在展开的阶段完成。一般来说，优秀的课堂实验导入方案应做到以下几点：
　　⑴创设情境和谐，能引起学生的注意和兴趣；
　　⑵课题意识明确，能激发学生的学习欲望；
　　⑶衔接自然，能调动学生知识、方法上的准备；
　　⑷实验与语言的配合密切，能引导观察和积极思考；
　　⑸导入时间掌握得当、紧凑。