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摘 要：随着新课改的进行，教育行业发生了巨大的改变，而在新的教育形势之下，对课堂效率的追求已经成为了初中物理课堂教学的主流。在初中物理教学中，课堂教学有效性的提升需要物理教师多方面的努力，而由于物理难度较高，与生活较为贴近，所以物理教师在进行物理授课时要注意结合日常生活进行课程的导入和授课，最终达成构建高效物理课堂的目的，并且让学生可以利用所学到的物理知识解决实际的生活问题，
关键词：初中物理;高效课堂;教学探究、
物理作为一个理科科目，具有较强的难度和抽象性，其也是帮助学生客观认识世界的重要工具，能够帮助学生培养辩证思维，对学生的思维成长有很重要的作用。所以，教师在物理教学中需要对学生加以引导，以保证学生能够顺利的掌握相关物理知识。若教师在教学过程中不能加以正确的引导，学生可能会对物理的学习产生畏惧心理，影响物理的教学效果，进而影响学生的未来发展。针对如何在初中物理教学中采取合适的教学手法来提高物理课堂教学的高效性，笔者结合自身教学经验，谈谈自己的看法：
一、合理设置课程导入，激发学生学习热情
一节完备的物理课堂包含导入、授课、巩固、小结、复习五个环节，在课堂开始前，物理教师应该注意选择合适的方法对本堂课的课程进行导入。初中是学生物理学习的起步阶段，由于学生之前并没有接触过物理学科，物理教材中所提及的内容对学生来说较为陌生。所以作为初中物理教师，如何采用正确的方法设置课程导入，从而帮助学生顺利开展物理学习就成为高效物理课堂教学的重点之一。目前教育研究的结果显示，运用生活场景导入，会产生很好的效果。
例如，在讲解《摩擦力》这一节时，教师可以应用生活中的场景进行导入，教师可以向让学生提出几个生活常识问题：1、为什么自行车的车胎上有花纹，如果使用时间长了，花纹被磨平后为什么要更换车胎，如果继续使用会怎样？2、自行车使用时间久了，就会感觉骑起来比之前费力，而这时就需要在自行车的轴承中加入润滑油，为什么？3、体操运动员在进行单双杠的表演时，为什么要往手上涂白色粉末？通过让学生思考这三个生活相关的问题，让学生感受摩擦力在生活中的存在和摩擦力在生活中的相关应用，使学生体会物理知识的现实作用，激发学生的学习热情。
二、开展生活化教学，培养学生知识运用能力
教师在教学时要注意从教材出发，但又不能被教材限制思想，要能够从日常生活中找到物理相关的现象，并结合教材相关知识内容，将其展示给学生，让学生对物理产生好奇心，让其了解到物理来源于生活。在实际的物理实验教学时，教师可以利用生活中常见的现象帮助学生对相关知识内容加以理解，以增強学生的学习动力，并且，通过生活化的教学手段可以让学生感受到物理的生活作用，从而培养学生对物理知识的运用能力，从而保证课堂教学的高效性。
在进行《光的折射》这一课的教学时，教师可以引用生活中的现象帮助学生理解光的折射现象。例如，可以询问学生很深的水塘，为什么看起来会很浅呢？在捕鱼时，为了用叉子叉到鱼，为什么需要把叉子叉到鱼的下方？通过这两个问题，激起学生的好奇心，随后教师引领学生做实验进行验证，取出一个水槽，将一根玻璃棒倾斜置入水中，再把一个小铁块沉入水中，让学生观察，说一说为什么玻璃棒变“折”了。然后在学生掌握这部分知识之后，让学生尝试着回答上面的两个问题。像这样，在物理实验中引入生活中的物理现象，然后让学生通过物理实验，尝试着解答上述的问题，可以锻炼学生利用物理教学中所学到知识解决实际生活问题的能力。
三、结合探究性试验，增强学生学习探究意识
在传统的物理实验教学中，实验教学主要以演示性试验为主，虽然学生可以通过教师的演示性试验体会到实验的过程，但在期间由于学生没有亲自动手参与进去，所以学生对试验中相关的一些操作可能并没有留下深刻的影响，这种短时记忆在时间稍长之后就会消失，从而影响物理实验教学的效果。所以物理教师在日常的教学中应该让学生能够亲自参与到实验过程中，并且要设计探究性的物理实验，让学生能够先针对一个问题提出自己的猜想，在根据猜想自己设计试验流程，最终进行猜想验证。
例如，在学习《串、并联电路中电流的规律》这一节时，教师可以提供给学生充足的实验材料，将学生分为实验小组，让其提出自己对串、并联电路中电流的规律的猜想，并让其设计实验装置进行试验验证，再通过对实验中电流表的读数来确定串、并联电路中电流的规律。像这样教师在实验过程中只起到引导的作用，让学生独立的完成实验的全过程，通过这样的探究性试验可以培养学生的实践能力，增强学生的探究意识。
综上所述，学无定法，贵在得法，在初中物理教学中实现高效课堂教学的方法多种多样，教师需要根据自己的学生的学习特点选择最适合的教学方法，并将其活用，最终达到提升初中物理课堂教学高效性的目标。
参考文献
[1] 宋丽丽.初中物理的高效课堂教学探讨[J].课程教育研究，2017（16）：172.
[2] 卢树华.初中物理高效课堂的探索与实践[J].中国校外教育，2016（03）：65.
关键词：初中物理;高效课堂;教学探究、
物理作为一个理科科目，具有较强的难度和抽象性，其也是帮助学生客观认识世界的重要工具，能够帮助学生培养辩证思维，对学生的思维成长有很重要的作用。所以，教师在物理教学中需要对学生加以引导，以保证学生能够顺利的掌握相关物理知识。若教师在教学过程中不能加以正确的引导，学生可能会对物理的学习产生畏惧心理，影响物理的教学效果，进而影响学生的未来发展。针对如何在初中物理教学中采取合适的教学手法来提高物理课堂教学的高效性，笔者结合自身教学经验，谈谈自己的看法：
一、合理设置课程导入，激发学生学习热情
一节完备的物理课堂包含导入、授课、巩固、小结、复习五个环节，在课堂开始前，物理教师应该注意选择合适的方法对本堂课的课程进行导入。初中是学生物理学习的起步阶段，由于学生之前并没有接触过物理学科，物理教材中所提及的内容对学生来说较为陌生。所以作为初中物理教师，如何采用正确的方法设置课程导入，从而帮助学生顺利开展物理学习就成为高效物理课堂教学的重点之一。目前教育研究的结果显示，运用生活场景导入，会产生很好的效果。
例如，在讲解《摩擦力》这一节时，教师可以应用生活中的场景进行导入，教师可以向让学生提出几个生活常识问题：1、为什么自行车的车胎上有花纹，如果使用时间长了，花纹被磨平后为什么要更换车胎，如果继续使用会怎样？2、自行车使用时间久了，就会感觉骑起来比之前费力，而这时就需要在自行车的轴承中加入润滑油，为什么？3、体操运动员在进行单双杠的表演时，为什么要往手上涂白色粉末？通过让学生思考这三个生活相关的问题，让学生感受摩擦力在生活中的存在和摩擦力在生活中的相关应用，使学生体会物理知识的现实作用，激发学生的学习热情。
二、开展生活化教学，培养学生知识运用能力
教师在教学时要注意从教材出发，但又不能被教材限制思想，要能够从日常生活中找到物理相关的现象，并结合教材相关知识内容，将其展示给学生，让学生对物理产生好奇心，让其了解到物理来源于生活。在实际的物理实验教学时，教师可以利用生活中常见的现象帮助学生对相关知识内容加以理解，以增強学生的学习动力，并且，通过生活化的教学手段可以让学生感受到物理的生活作用，从而培养学生对物理知识的运用能力，从而保证课堂教学的高效性。
在进行《光的折射》这一课的教学时，教师可以引用生活中的现象帮助学生理解光的折射现象。例如，可以询问学生很深的水塘，为什么看起来会很浅呢？在捕鱼时，为了用叉子叉到鱼，为什么需要把叉子叉到鱼的下方？通过这两个问题，激起学生的好奇心，随后教师引领学生做实验进行验证，取出一个水槽，将一根玻璃棒倾斜置入水中，再把一个小铁块沉入水中，让学生观察，说一说为什么玻璃棒变“折”了。然后在学生掌握这部分知识之后，让学生尝试着回答上面的两个问题。像这样，在物理实验中引入生活中的物理现象，然后让学生通过物理实验，尝试着解答上述的问题，可以锻炼学生利用物理教学中所学到知识解决实际生活问题的能力。
三、结合探究性试验，增强学生学习探究意识
在传统的物理实验教学中，实验教学主要以演示性试验为主，虽然学生可以通过教师的演示性试验体会到实验的过程，但在期间由于学生没有亲自动手参与进去，所以学生对试验中相关的一些操作可能并没有留下深刻的影响，这种短时记忆在时间稍长之后就会消失，从而影响物理实验教学的效果。所以物理教师在日常的教学中应该让学生能够亲自参与到实验过程中，并且要设计探究性的物理实验，让学生能够先针对一个问题提出自己的猜想，在根据猜想自己设计试验流程，最终进行猜想验证。
例如，在学习《串、并联电路中电流的规律》这一节时，教师可以提供给学生充足的实验材料，将学生分为实验小组，让其提出自己对串、并联电路中电流的规律的猜想，并让其设计实验装置进行试验验证，再通过对实验中电流表的读数来确定串、并联电路中电流的规律。像这样教师在实验过程中只起到引导的作用，让学生独立的完成实验的全过程，通过这样的探究性试验可以培养学生的实践能力，增强学生的探究意识。
综上所述，学无定法，贵在得法，在初中物理教学中实现高效课堂教学的方法多种多样，教师需要根据自己的学生的学习特点选择最适合的教学方法，并将其活用，最终达到提升初中物理课堂教学高效性的目标。
参考文献
[1] 宋丽丽.初中物理的高效课堂教学探讨[J].课程教育研究，2017（16）：172.
[2] 卢树华.初中物理高效课堂的探索与实践[J].中国校外教育，2016（03）：65.