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摘要：现如今随着中美两国之间在经济和贸易上的密切来往，国家和企业之间对英语水平优秀人才的需求量也在不断增加，这就需要学生在和外国人在交流和沟通中具备良好的英语听力水平，因此，初中阶段英语学习是重中之重，但是学生普遍感觉在英语教学的听力过程中自己不能抓住重点、听不懂讲述的内容，这是由于他们没有掌握有效的学习方法，所以老师要运用科学、合理的教学方法增强学生的听力水平，进而促进学生全方位发展。
关键词：初中英语;听力教学;问题与对策
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-28
引言
新课改背景下，英语听力能力的提升和表达能力的提升逐渐成为英语教学的重要目标，因此初中英语应当重视对学生进行听力训练，并借助多种方式对学生进行听力训练，提升学生英语应用能力，从而促使学生对所学英语进行灵活应用，最终满足英语新课标对英语教学的要求。
一、初中英语听力训练的重要性
从某方面来讲，改革开放以来随着我国经济全球化和一体化建设进程的不断加快，英语作为一门国际化沟通语言，其教育地位越来越重要，而在英语教学过程中，“听、说、读、写”作为英语学习的四项基本技能，听力训练水平的高低在一定程度上对说、读、写能力的提高具有直接影响，究其原因不仅是因为语言的学习其实从根本上来讲，都是从听开始的，而只有会听人们的学习技巧才能快速提高，与此同时最主要的还是因为在实际教学过程中，英语的学习不可能像语文一样经历一个自然的发展过程，因此加强对中学生听力的训练是帮助中学生快速获取和提高英语应用能力的重要基础和根本前提。
二、初中英语听力训练中存在的弊端
（1）缺乏学习兴趣
英语听力主要是通过考查学生的英语发音和英语理解能力，从而让自己的英语思维能力和语言能力得到提升的一种综合性能力。据调查显示，在初中英语学习过程中，绝大多数学生讨厌初中英语听力课，最大的原因就是老师的听力训练模式单一，导致学生不能很好地理解听力对话中的内容，这样的教学模式久而久之让学生缺乏英语听力的兴趣[2]。以人教版初中英语中《When is your birthday？》为例，这章听力内容主要是询问对方的生日“When is your birthday？”，回答时用“It’s+月份”，严重缺乏内容创新性，学生在小学阶段就已经开展过相关题材的听力训练，导致英语听力的内容没有足够的新鲜感和积极性，所以造成英语教学进度缓慢。
（2）老师教学水平落后
在英语听力课上，老师的教学水平对学生学习英语听力能力的提升起着至关重要的作用。在传统的英语听力教学中，老师通常采用录音机教学或者朗读英语课文的方法，让学生根据听力内容回答老师提出的问题，而听力内容也不符合时代的发展，始终围绕着老套、陈旧的那几类问题进行讨论，这种教学模式从根本上影响学生的初中英语听力水平，同时也限制了学生英语逻辑思维能力层面创新发展[3]。
三、提升英语听力训练的途径
（1）植入学生喜闻乐见的听力内容
听力教学跟其他教学一样，要尊重学生的生命，尊重学生的情感。一般来说，学生对书本上的听力，尤其是Integrated Skills板块，他们都不是很感兴趣。虽然，这部分内容紧跟Reading部分的内容，但与学生的生活和情感还有一定的距离。比如，板块中有关bird-watching， colour therapy，art forms的听力内容，对学生来说还是比较陌生的。学生认识的小鸟没几种，也没怎么真正观察过小鸟;学生所处的地区，也没见过有颜色的疗法店面;几乎没人去过音乐会，更不要说感兴趣了。因此，遇到类似的听力内容，教师要将其与学生喜闻乐见的听力内容对接起来，让他们在情感上多一份喜悦。以牛津英语 9 B Unit 4 Life on Mars 为例，在让学生 听 Do you want to live on Mars？这段听力内容时，教师可以让学生先听一段有关 The Wandering Earth 的电影简介（教师让班上语音较好的学生录制）。其中有这样一段：The story is set in 2075， telling that the sun is about to be destroyed. It is no longer suitable for human survival。听完之后，教师问：“有多少人相信这样的计划？”从而自然过渡到文本听力练习，学生对这段电影的录音介绍很感兴趣，他们很快地兴奋起来，以饱满精神投入学习中。
（2）重视向学生传递科学的听力练习技巧
听力练习期间，站在测试的角度进行分析，学生必须要掌握一定技巧，从而能够在有限的时间内获得更好的分数。因此，在日常练习期间，可能会产生一种应试心态。在这种状态下，可以让学生始终保持精神集中的状态，帮助学生有效提升听力效果。同时教师对学生进行具体听力测试过程指导，经常会以文章为中心，对一些比较关键的内容进行提问，在这一过程中会提到地点以及人物的关系。在明确了各种关系的情况下，再开展练习，就能够具有一定针对性。此外，进行听力之前，学生先对题目进行浏览，然后了解每个选项所讲述的内容，然后再听，方便更快速找到正确答案。
（3）整合网络教学平台和其他多媒体资源
每周固定时间使用网络教学平台和多媒体语音实验室，根据制定的播放计划，由相关教师向学生播放收集的真实录音、录像材料。“课后自主听音”部分所有检查结果将记录在案，作为学生听力课成绩考查的重要参考依据。目的主要是督促所有同学坚持每天都听，并且精听和泛听结合，真正做到“听进去”。这样再结合每周听力课教师讲授的听力方法引导，相信大部分同学（包括自主能力差的和听力基础薄弱的）的听力都能取得長足的进步。
结束语
初中英语听力训练对于学生整体英语水平具有重要意义，英语学习主要目的就是应用，听力能力和表达能力的提升，学生便可以顺利与人进行英语沟通，对学生今后的发展也产生重要影响。这种情况下，教师教学过程中，学生朗读的能力提升，听力自然也随之提升，表达能力相应也会提高。教师还需要组织学生对当前一些手机软件进行应用，从而促使学生能够在课下进行听力练习。
参考文献
[1]孙利红.探究初中生英语听力的教学策略[J].课程教育研究，2019（51）：106-107.
[2]蔡晓琳.初中英语听力元认知策略训练实证研究[D].曲阜师范大学，2018.
[3]陈美勤.谈提高初中英语听力教学的有效方法和策略[J].课程教育研究，2018（22）：108-109.
关键词：初中英语;听力教学;问题与对策
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-28
引言
新课改背景下，英语听力能力的提升和表达能力的提升逐渐成为英语教学的重要目标，因此初中英语应当重视对学生进行听力训练，并借助多种方式对学生进行听力训练，提升学生英语应用能力，从而促使学生对所学英语进行灵活应用，最终满足英语新课标对英语教学的要求。
一、初中英语听力训练的重要性
从某方面来讲，改革开放以来随着我国经济全球化和一体化建设进程的不断加快，英语作为一门国际化沟通语言，其教育地位越来越重要，而在英语教学过程中，“听、说、读、写”作为英语学习的四项基本技能，听力训练水平的高低在一定程度上对说、读、写能力的提高具有直接影响，究其原因不仅是因为语言的学习其实从根本上来讲，都是从听开始的，而只有会听人们的学习技巧才能快速提高，与此同时最主要的还是因为在实际教学过程中，英语的学习不可能像语文一样经历一个自然的发展过程，因此加强对中学生听力的训练是帮助中学生快速获取和提高英语应用能力的重要基础和根本前提。
二、初中英语听力训练中存在的弊端
（1）缺乏学习兴趣
英语听力主要是通过考查学生的英语发音和英语理解能力，从而让自己的英语思维能力和语言能力得到提升的一种综合性能力。据调查显示，在初中英语学习过程中，绝大多数学生讨厌初中英语听力课，最大的原因就是老师的听力训练模式单一，导致学生不能很好地理解听力对话中的内容，这样的教学模式久而久之让学生缺乏英语听力的兴趣[2]。以人教版初中英语中《When is your birthday？》为例，这章听力内容主要是询问对方的生日“When is your birthday？”，回答时用“It’s+月份”，严重缺乏内容创新性，学生在小学阶段就已经开展过相关题材的听力训练，导致英语听力的内容没有足够的新鲜感和积极性，所以造成英语教学进度缓慢。
（2）老师教学水平落后
在英语听力课上，老师的教学水平对学生学习英语听力能力的提升起着至关重要的作用。在传统的英语听力教学中，老师通常采用录音机教学或者朗读英语课文的方法，让学生根据听力内容回答老师提出的问题，而听力内容也不符合时代的发展，始终围绕着老套、陈旧的那几类问题进行讨论，这种教学模式从根本上影响学生的初中英语听力水平，同时也限制了学生英语逻辑思维能力层面创新发展[3]。
三、提升英语听力训练的途径
（1）植入学生喜闻乐见的听力内容
听力教学跟其他教学一样，要尊重学生的生命，尊重学生的情感。一般来说，学生对书本上的听力，尤其是Integrated Skills板块，他们都不是很感兴趣。虽然，这部分内容紧跟Reading部分的内容，但与学生的生活和情感还有一定的距离。比如，板块中有关bird-watching， colour therapy，art forms的听力内容，对学生来说还是比较陌生的。学生认识的小鸟没几种，也没怎么真正观察过小鸟;学生所处的地区，也没见过有颜色的疗法店面;几乎没人去过音乐会，更不要说感兴趣了。因此，遇到类似的听力内容，教师要将其与学生喜闻乐见的听力内容对接起来，让他们在情感上多一份喜悦。以牛津英语 9 B Unit 4 Life on Mars 为例，在让学生 听 Do you want to live on Mars？这段听力内容时，教师可以让学生先听一段有关 The Wandering Earth 的电影简介（教师让班上语音较好的学生录制）。其中有这样一段：The story is set in 2075， telling that the sun is about to be destroyed. It is no longer suitable for human survival。听完之后，教师问：“有多少人相信这样的计划？”从而自然过渡到文本听力练习，学生对这段电影的录音介绍很感兴趣，他们很快地兴奋起来，以饱满精神投入学习中。
（2）重视向学生传递科学的听力练习技巧
听力练习期间，站在测试的角度进行分析，学生必须要掌握一定技巧，从而能够在有限的时间内获得更好的分数。因此，在日常练习期间，可能会产生一种应试心态。在这种状态下，可以让学生始终保持精神集中的状态，帮助学生有效提升听力效果。同时教师对学生进行具体听力测试过程指导，经常会以文章为中心，对一些比较关键的内容进行提问，在这一过程中会提到地点以及人物的关系。在明确了各种关系的情况下，再开展练习，就能够具有一定针对性。此外，进行听力之前，学生先对题目进行浏览，然后了解每个选项所讲述的内容，然后再听，方便更快速找到正确答案。
（3）整合网络教学平台和其他多媒体资源
每周固定时间使用网络教学平台和多媒体语音实验室，根据制定的播放计划，由相关教师向学生播放收集的真实录音、录像材料。“课后自主听音”部分所有检查结果将记录在案，作为学生听力课成绩考查的重要参考依据。目的主要是督促所有同学坚持每天都听，并且精听和泛听结合，真正做到“听进去”。这样再结合每周听力课教师讲授的听力方法引导，相信大部分同学（包括自主能力差的和听力基础薄弱的）的听力都能取得長足的进步。
结束语
初中英语听力训练对于学生整体英语水平具有重要意义，英语学习主要目的就是应用，听力能力和表达能力的提升，学生便可以顺利与人进行英语沟通，对学生今后的发展也产生重要影响。这种情况下，教师教学过程中，学生朗读的能力提升，听力自然也随之提升，表达能力相应也会提高。教师还需要组织学生对当前一些手机软件进行应用，从而促使学生能够在课下进行听力练习。
参考文献
[1]孙利红.探究初中生英语听力的教学策略[J].课程教育研究，2019（51）：106-107.
[2]蔡晓琳.初中英语听力元认知策略训练实证研究[D].曲阜师范大学，2018.
[3]陈美勤.谈提高初中英语听力教学的有效方法和策略[J].课程教育研究，2018（22）：108-109.