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摘 要
在数学教学中，应以学生学习的目的、学生的生活、问题情境、知识规律方面为兴趣的切入点，激发、培养学生的学习兴趣。还要注意从课堂练习、课堂小结方面培养学生的学习兴趣。
【关键词】初中数学；教学；兴趣；激发
爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。”斯宾塞说：“兴趣是学习和求知最大的动力。”要让学生感到学习化学是快乐的，必须培养学生学习化学的兴趣。因为当一名学生对某一学科产生兴趣时，他总是以积极主动而且愉快的心情去学习，效果也一定是好的。所以，要想提高化学教学质量，必须激发学生学习化学的兴趣，提高学生学习化学的主动性，让学生好学、乐学。那么，在初中化学教学中，如何激发学生学习化学的兴趣，提高化学教学的效率呢？笔者认为，可以关注以下策略：
1 建立民主平等的情感氛围。
良好的师生关系与和谐愉快的课堂教学气氛是学生敢于参与的先决条件。学生只有在不感到压力的情况下，在喜爱所教老师的前提下，才会乐于学习。教师首先要放下架子，与学生多沟通，跟他们交朋友，在生活上、学习上都关心他们，从而激起对老师的爱，对数学的爱；其次，教学要平等，要面向全体施教，不能偏爱一部分人，而对学习有困难的学生却漠不关心。常言说：“人是有感情的动物”、“人非草木，孰能无情”，就是强调了情感在人类生活中的重要性。我们看到，学生能否取得好的成绩，是与教师的期望相一致的。之所以有这样“神奇的期望效应”，实际上就是因为教师对学生的爱，只有教师热爱学生，理解学生，关注其成长，学生才会对教师有好感，并喜欢所教学科，努力取得成绩“回报”教师的爱。
2 教师要激发学生的自信心
初中阶段的学生由于心理发育仍不完善，遇到困难、挫折的时候往往就会退缩甚至产生自卑心理，特别是在学习数学的时候，由于需要学习的知识较多，并且知识相对较为复杂，加上科目较多，学习任务加重，很多学生对数学学习往往会失去信心，不想花费时间进行学习。作为数学教师，我们一定要引导学生避免这种想法，引导他们进行有效的学习，激发学生学习的信心。比如在日常教学过程中，引入一些名人名言，比如高斯的名言：“数学是科学之王。”想要进行科学研究、进一步深造，学好数学是必备能力之一。还有我国著名数学家王菊珍有一句关于成败的名言：干下去还有50%成功的希望，不干便是100%的失败。这些都是激发学生学习自信的方法。此外，在教学过程中，教师也可以在有意无意之间对学生进行鼓励：“你回答得很好！”“你的解法很有创意”“你的作业比上次好多了”等等，激发学生的自信，其实就是让学生对学习更有信心，更有兴趣！
3 从实际生活出发激发学生的学习兴趣
数学问题来源于生活与生产的实际，生活中蕴含着丰富的教学资源，因此在中学数学教学中，要把握教学内容“从生活中来，到生活中去”的理念，注重从学生熟悉的生活情境出发，运用数学知识去解决各种各样的实际问题，使学生感到学有所用，只有这样学生才会产生浓厚的兴趣。同时在应用时发现一些不能解决的问题，又会反过来促进学生学习更多的东西。这样既能体现学习数学的社会意义，又能最大限度地唤起学生学习数学的兴趣。现实生活中到处有数学，关键是教师是否善于挖掘教材内容，结合课堂教学内容，去捕捉“生活现象”，采撷生活数学实例，为课堂教学服务。在学生了解了知识产生的过程后，教师要引导学生捕捉书本信息，捕捉生活中的数学现象，挖掘数学知识的生活内涵，让数学更多地联系实际、贴近生活，使学生眼中的数学不再是简单的数学，而是富有情感、贴近生活、具有活力的东西，从而引导学生利用自身已有的经验探索新知识、解决新问题，从而达到生活材料数学化、数学教育生活化的目的。如学习《图形的旋转》可以向学生展示生活中的钟表、电风扇叶片、大风车、自行车车轮等，引起学生学习数学的兴趣，使数学“生活化”。
4 断改进教法，提高授课艺术，引导学生积极参与教学活动
当今学生特点是好奇，好新，好趣，教育系统论告诉我们，有兴趣就容易接受新鲜事物，敢于创新，开拓进取，塑造新型人才。引导学生积极参与探索知识的奥秘是激发学生学习兴趣的途径之一，因为如此，教师必须明确学生的主体地位。在教学上要开动脑筋，不能拘泥于自己固有的教学风格，被老思路，老方法给束缚，从而陷入僵化的教学模式中，一成不变的风格，尽管能使学生少一种适应的过程，却也使学生少了一份新鲜感，长久，会使课堂缺少几分吸引力。当今学生的特点决定了我们必须有自己的教学方法，同时不断探索研究，为学生度身量体，设计新的教学方法。针对学生的学习习惯和学习思维的不足，课堂上我更多采用的是问题教学法、启发分析式教学，讲解与练习结合，并依据课堂的实际情况灵活运用。灵活的教法对学生的思维方法和学法起到了潜移默化的影响。重在引导，妙在开窍，教之以法，施之以练，学生逐渐领悟到学习数学的要领和表达技巧，逐渐步入“我要学”的佳境。
5 精心设问，诱发兴趣
要使学生在教学过程中常常处于最佳心理状态，教师的设问是十分重要的，课堂上提问要避免随意性，提出的問题要有启发性、要适时；要触及学生的情绪领域，唤起学生的心灵共鸣，起到“一石激起千层浪”的效果，把学生的思维调动起来，让学生因情感的驱动而生趣，主动参与到学习活动中。例如，在教学“比例应用题”时，一上课我便提出一个问题：“谁能不上树可以量得树高？不过河可以测得河宽？”同学们听后，便议论纷纷，情趣十分高涨，但都没想出办法来。于是我便趁机宣布：“这堂课我们就来学习这些知识”。由于他们都急于想知识怎样才能做到这一点，所以聚精会神，积极思维，个个动脑筋，人人争发言，学得很主动，收到了事半功倍的效果。
总之，教师善于运用幽默的语言、生动的比喻、有趣的例子、别开生面的情境等多种手段、多种方式、多种途径，不断激发学生学习数学的兴趣、求知欲望和学习动机，让学生感受到数学中充满了美，数学是一门生动活泼的学科，从而取得良好的教学效果。
在数学教学中，应以学生学习的目的、学生的生活、问题情境、知识规律方面为兴趣的切入点，激发、培养学生的学习兴趣。还要注意从课堂练习、课堂小结方面培养学生的学习兴趣。
【关键词】初中数学；教学；兴趣；激发
爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。”斯宾塞说：“兴趣是学习和求知最大的动力。”要让学生感到学习化学是快乐的，必须培养学生学习化学的兴趣。因为当一名学生对某一学科产生兴趣时，他总是以积极主动而且愉快的心情去学习，效果也一定是好的。所以，要想提高化学教学质量，必须激发学生学习化学的兴趣，提高学生学习化学的主动性，让学生好学、乐学。那么，在初中化学教学中，如何激发学生学习化学的兴趣，提高化学教学的效率呢？笔者认为，可以关注以下策略：
1 建立民主平等的情感氛围。
良好的师生关系与和谐愉快的课堂教学气氛是学生敢于参与的先决条件。学生只有在不感到压力的情况下，在喜爱所教老师的前提下，才会乐于学习。教师首先要放下架子，与学生多沟通，跟他们交朋友，在生活上、学习上都关心他们，从而激起对老师的爱，对数学的爱；其次，教学要平等，要面向全体施教，不能偏爱一部分人，而对学习有困难的学生却漠不关心。常言说：“人是有感情的动物”、“人非草木，孰能无情”，就是强调了情感在人类生活中的重要性。我们看到，学生能否取得好的成绩，是与教师的期望相一致的。之所以有这样“神奇的期望效应”，实际上就是因为教师对学生的爱，只有教师热爱学生，理解学生，关注其成长，学生才会对教师有好感，并喜欢所教学科，努力取得成绩“回报”教师的爱。
2 教师要激发学生的自信心
初中阶段的学生由于心理发育仍不完善，遇到困难、挫折的时候往往就会退缩甚至产生自卑心理，特别是在学习数学的时候，由于需要学习的知识较多，并且知识相对较为复杂，加上科目较多，学习任务加重，很多学生对数学学习往往会失去信心，不想花费时间进行学习。作为数学教师，我们一定要引导学生避免这种想法，引导他们进行有效的学习，激发学生学习的信心。比如在日常教学过程中，引入一些名人名言，比如高斯的名言：“数学是科学之王。”想要进行科学研究、进一步深造，学好数学是必备能力之一。还有我国著名数学家王菊珍有一句关于成败的名言：干下去还有50%成功的希望，不干便是100%的失败。这些都是激发学生学习自信的方法。此外，在教学过程中，教师也可以在有意无意之间对学生进行鼓励：“你回答得很好！”“你的解法很有创意”“你的作业比上次好多了”等等，激发学生的自信，其实就是让学生对学习更有信心，更有兴趣！
3 从实际生活出发激发学生的学习兴趣
数学问题来源于生活与生产的实际，生活中蕴含着丰富的教学资源，因此在中学数学教学中，要把握教学内容“从生活中来，到生活中去”的理念，注重从学生熟悉的生活情境出发，运用数学知识去解决各种各样的实际问题，使学生感到学有所用，只有这样学生才会产生浓厚的兴趣。同时在应用时发现一些不能解决的问题，又会反过来促进学生学习更多的东西。这样既能体现学习数学的社会意义，又能最大限度地唤起学生学习数学的兴趣。现实生活中到处有数学，关键是教师是否善于挖掘教材内容，结合课堂教学内容，去捕捉“生活现象”，采撷生活数学实例，为课堂教学服务。在学生了解了知识产生的过程后，教师要引导学生捕捉书本信息，捕捉生活中的数学现象，挖掘数学知识的生活内涵，让数学更多地联系实际、贴近生活，使学生眼中的数学不再是简单的数学，而是富有情感、贴近生活、具有活力的东西，从而引导学生利用自身已有的经验探索新知识、解决新问题，从而达到生活材料数学化、数学教育生活化的目的。如学习《图形的旋转》可以向学生展示生活中的钟表、电风扇叶片、大风车、自行车车轮等，引起学生学习数学的兴趣，使数学“生活化”。
4 断改进教法，提高授课艺术，引导学生积极参与教学活动
当今学生特点是好奇，好新，好趣，教育系统论告诉我们，有兴趣就容易接受新鲜事物，敢于创新，开拓进取，塑造新型人才。引导学生积极参与探索知识的奥秘是激发学生学习兴趣的途径之一，因为如此，教师必须明确学生的主体地位。在教学上要开动脑筋，不能拘泥于自己固有的教学风格，被老思路，老方法给束缚，从而陷入僵化的教学模式中，一成不变的风格，尽管能使学生少一种适应的过程，却也使学生少了一份新鲜感，长久，会使课堂缺少几分吸引力。当今学生的特点决定了我们必须有自己的教学方法，同时不断探索研究，为学生度身量体，设计新的教学方法。针对学生的学习习惯和学习思维的不足，课堂上我更多采用的是问题教学法、启发分析式教学，讲解与练习结合，并依据课堂的实际情况灵活运用。灵活的教法对学生的思维方法和学法起到了潜移默化的影响。重在引导，妙在开窍，教之以法，施之以练，学生逐渐领悟到学习数学的要领和表达技巧，逐渐步入“我要学”的佳境。
5 精心设问，诱发兴趣
要使学生在教学过程中常常处于最佳心理状态，教师的设问是十分重要的，课堂上提问要避免随意性，提出的問题要有启发性、要适时；要触及学生的情绪领域，唤起学生的心灵共鸣，起到“一石激起千层浪”的效果，把学生的思维调动起来，让学生因情感的驱动而生趣，主动参与到学习活动中。例如，在教学“比例应用题”时，一上课我便提出一个问题：“谁能不上树可以量得树高？不过河可以测得河宽？”同学们听后，便议论纷纷，情趣十分高涨，但都没想出办法来。于是我便趁机宣布：“这堂课我们就来学习这些知识”。由于他们都急于想知识怎样才能做到这一点，所以聚精会神，积极思维，个个动脑筋，人人争发言，学得很主动，收到了事半功倍的效果。
总之，教师善于运用幽默的语言、生动的比喻、有趣的例子、别开生面的情境等多种手段、多种方式、多种途径，不断激发学生学习数学的兴趣、求知欲望和学习动机，让学生感受到数学中充满了美，数学是一门生动活泼的学科，从而取得良好的教学效果。