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作为农村中学，传统的教育观念越来越不能适应当前的社会需要，要紧紧抓住课堂教学，转变课堂教学模式，才能把农村语文课堂教学做到实处。根据我县的“主体”、“和谐”、“高效”的教学模式要求，我在课堂教学中把学生放在主体地位，积极调动学生的学习兴趣，让学生在课堂上爱学、乐学、会学，在这种氛围和谐的教学环境中培养学生的能力，提高课堂效率。
现在，有一些老师为了改变在课堂教学“一言堂”的现象，刻意的增加学生在课堂活动的时间，比较喜欢引入学生讨论交流的教学方式，我觉得这样的方式只不过是为了让课堂更加热闹。在教学中为了避免这类现象在我的身上发生，我是采用以下方式完成和谐高效教学的。
一、建立平等的师生关系
我认为在现在的语文课堂教学中，教学中的各种方法的运用只有在平等的师生下才能达到协调、配合与多样性的统一，学生才能自觉、积极的进入学习的状态，让学生发挥潜能，优化个性，提高兴趣。我想要的和谐课堂，就是让学生充分展现自主性和独立性，能够和教师平等对话，因此，在上课过程中，我注意了以下几点的把握。
（一）尊重学生，信任学生
我上课时，积极营造师生平等的课堂氛围;我经常在课上课下加入到学生的问题讨论之中。我只表达出我的真实的想法，做到以“理”服人，我经常与学生交流思想，给学生畅所欲言的时机，让学生多发表一下自己的见解。我相信学生，也做到了鼓励学生，学生在与我的交流中拉近了师生关系，学生学习的积极性也明显提高。
（二）关爱学生，融入情感
在课堂教学中，我一直站在学生之中，对学生的回答用赞赏的语言或真诚的微笑给予肯定。对于课上走神的学生从来不会当众批评，经常会走到学生身边进行暗示，或者用一些诙谐幽默的语言吸引学生的注意力，让学生的思维重新回归课堂。
二、创建高效课堂，提高教学质量
农村初中语文教学质量提不高的原因是教师在课堂上讲风太浓、独霸学生话语权。如何在45分钟的课堂内创造性地、高效率地完成教学任务？我在教学中努力做到课前有效备课、课中精心设计、课后评价谈心。
（一）课前抓好有效备课
语文教学达到“减负高效”的目的，必须抓好有效三备课：研课标、钻教材、解学生。在备课中，静心研读课标对本学段的要求，按照新课程、新课堂的新理念去进行合理的教学预设;我经常都是结合教材内容来改变每节课的教学方法。在这三个备课中钻研课文是重点。如果弄不清课文的内容以及这篇课文在整个教材中的地位和作用，教学方法也无从谈起。如果只备课文内容，不注重学生的个体差异，这样的教学会失去针对性，教学目的也难达到。
（二）精心设计课堂教学
在有效备课的基础上，精心设计是构建和谐、高效课堂教学的关键，是保障每节课成功的基石。
1.认真设计教学中的问题
能促使学生开动脑筋的课，受欢迎的课，常常是由许多具有吸引力的问题组成的。提问的好坏直接关系到教学质量的高低，如何提问，在教学中我都是这样做的。
（1）提问要有一定的难度
初中生虽然还未成年，但从心理特点来看，他们感到自己长大成人了，希望得到信任与重视，他们随时准备接受有难度的学习任务。如果在教学中只是为了剔除一下文字障碍，了解课文内容等，学生在学习中就得不到愉悦和满足。如果提出有一定难度的问题，启发学生探究课文，真正掌握要领，心理就会改变，学习兴趣就会油然而生。通过这一年的教学积累，我已经得到证实，不一样的问法会产生不同的结果，采用适合学生情况的提问，一定能够调动学生的积极性，提高课堂学习效率。
（2）提问要有层次
在設计提问时我们要做到由简单到困难，针对不同的学生提出不同的问题，这样每一种情况的学生都能获得成功的喜悦。分出层次提问，让每一个学生的思维都能有所进步。给学生思考的机会，启发他们思维的创造性，强化学生的智力。
2.采用教学启发的形式
启发式和注入式的根本区别在于是否调动学生主体参与学习的积极性。我在讲解时能调动学生共同参与分析，并能通过分析，引导学生逐步深入理解所学的内容。在这个过程中也教给了学生分析问题、解决问题的方法，使学生思维得到训练。
3.锻炼学生自己发现、提出、解决问题的能力
在教学过程中，教师提出问题规定学生思考的范围，问题的本身难免有主观性，不可避免带来学生思维活动的局限性，教师提出的问题都是学生感兴趣的，但学生对于问题之外对课文的理解也很难有机会在教学过程中受到检验或得到发挥。因此，下大力气培养学生敢于和善于提出问题的习惯。经常训练学生有所发现，产生疑问，他们的探索精神就会不断地增长。一旦尝到依靠自己的力量发现新天地的甜头，学生就会对跟着老师转的思维习惯感到不满足，也就会努力地培养自己独立思考、独立创造的能力。
（三）课后及时评价
课后评价不是对学生答案做出对与错的评判，而是点拨学生的思维，如何让这种评价在教学中起作用，我在教学中一直坚持用真实的感情和激励的语言。像《天窗》这篇现代文阅读中，有一道句子赏析题“雨点轻轻重重、缓缓急急地也在我清澈的心湖上奏响，泛漾起细细的波纹。”所有的同学都是从修辞的角度去理解句子的含义，体会作者的情感。首先，我肯定了他们在修辞方面的理解，能够把情感体会的很到位。其次，告诉他们问题的答案不是唯一的，鼓励他们从其他方面去赏析。在我提醒了之后，有些反应快的学生就想到了我之前强调的词语赏析，而这句话的词语就好在了叠词的使用，不仅写出了雨声的美妙，更使句子形象而有韵律。我在表扬反应快的同学的同时，也激励没有看出这个问题的其他学生，希望他们能够勇于发现问题，敢于表达自己的观点。学生能力有个体差异，评价也要因人而异。及时用赞叹的语言去评价学习受阻的学生，他们会感觉到得到了尊重与满足，会更加投入学习。这样每一个学生都能在和谐的课堂中高效的学习。
总之，对于语文教师来说，创建和谐高效的教学课堂不是一朝一夕的事情，需要我们长期的坚持、探索，构建师生平等的关系，创新教学方式、方法。我相信我们的语文教学一定会有质的飞跃。
现在，有一些老师为了改变在课堂教学“一言堂”的现象，刻意的增加学生在课堂活动的时间，比较喜欢引入学生讨论交流的教学方式，我觉得这样的方式只不过是为了让课堂更加热闹。在教学中为了避免这类现象在我的身上发生，我是采用以下方式完成和谐高效教学的。
一、建立平等的师生关系
我认为在现在的语文课堂教学中，教学中的各种方法的运用只有在平等的师生下才能达到协调、配合与多样性的统一，学生才能自觉、积极的进入学习的状态，让学生发挥潜能，优化个性，提高兴趣。我想要的和谐课堂，就是让学生充分展现自主性和独立性，能够和教师平等对话，因此，在上课过程中，我注意了以下几点的把握。
（一）尊重学生，信任学生
我上课时，积极营造师生平等的课堂氛围;我经常在课上课下加入到学生的问题讨论之中。我只表达出我的真实的想法，做到以“理”服人，我经常与学生交流思想，给学生畅所欲言的时机，让学生多发表一下自己的见解。我相信学生，也做到了鼓励学生，学生在与我的交流中拉近了师生关系，学生学习的积极性也明显提高。
（二）关爱学生，融入情感
在课堂教学中，我一直站在学生之中，对学生的回答用赞赏的语言或真诚的微笑给予肯定。对于课上走神的学生从来不会当众批评，经常会走到学生身边进行暗示，或者用一些诙谐幽默的语言吸引学生的注意力，让学生的思维重新回归课堂。
二、创建高效课堂，提高教学质量
农村初中语文教学质量提不高的原因是教师在课堂上讲风太浓、独霸学生话语权。如何在45分钟的课堂内创造性地、高效率地完成教学任务？我在教学中努力做到课前有效备课、课中精心设计、课后评价谈心。
（一）课前抓好有效备课
语文教学达到“减负高效”的目的，必须抓好有效三备课：研课标、钻教材、解学生。在备课中，静心研读课标对本学段的要求，按照新课程、新课堂的新理念去进行合理的教学预设;我经常都是结合教材内容来改变每节课的教学方法。在这三个备课中钻研课文是重点。如果弄不清课文的内容以及这篇课文在整个教材中的地位和作用，教学方法也无从谈起。如果只备课文内容，不注重学生的个体差异，这样的教学会失去针对性，教学目的也难达到。
（二）精心设计课堂教学
在有效备课的基础上，精心设计是构建和谐、高效课堂教学的关键，是保障每节课成功的基石。
1.认真设计教学中的问题
能促使学生开动脑筋的课，受欢迎的课，常常是由许多具有吸引力的问题组成的。提问的好坏直接关系到教学质量的高低，如何提问，在教学中我都是这样做的。
（1）提问要有一定的难度
初中生虽然还未成年，但从心理特点来看，他们感到自己长大成人了，希望得到信任与重视，他们随时准备接受有难度的学习任务。如果在教学中只是为了剔除一下文字障碍，了解课文内容等，学生在学习中就得不到愉悦和满足。如果提出有一定难度的问题，启发学生探究课文，真正掌握要领，心理就会改变，学习兴趣就会油然而生。通过这一年的教学积累，我已经得到证实，不一样的问法会产生不同的结果，采用适合学生情况的提问，一定能够调动学生的积极性，提高课堂学习效率。
（2）提问要有层次
在設计提问时我们要做到由简单到困难，针对不同的学生提出不同的问题，这样每一种情况的学生都能获得成功的喜悦。分出层次提问，让每一个学生的思维都能有所进步。给学生思考的机会，启发他们思维的创造性，强化学生的智力。
2.采用教学启发的形式
启发式和注入式的根本区别在于是否调动学生主体参与学习的积极性。我在讲解时能调动学生共同参与分析，并能通过分析，引导学生逐步深入理解所学的内容。在这个过程中也教给了学生分析问题、解决问题的方法，使学生思维得到训练。
3.锻炼学生自己发现、提出、解决问题的能力
在教学过程中，教师提出问题规定学生思考的范围，问题的本身难免有主观性，不可避免带来学生思维活动的局限性，教师提出的问题都是学生感兴趣的，但学生对于问题之外对课文的理解也很难有机会在教学过程中受到检验或得到发挥。因此，下大力气培养学生敢于和善于提出问题的习惯。经常训练学生有所发现，产生疑问，他们的探索精神就会不断地增长。一旦尝到依靠自己的力量发现新天地的甜头，学生就会对跟着老师转的思维习惯感到不满足，也就会努力地培养自己独立思考、独立创造的能力。
（三）课后及时评价
课后评价不是对学生答案做出对与错的评判，而是点拨学生的思维，如何让这种评价在教学中起作用，我在教学中一直坚持用真实的感情和激励的语言。像《天窗》这篇现代文阅读中，有一道句子赏析题“雨点轻轻重重、缓缓急急地也在我清澈的心湖上奏响，泛漾起细细的波纹。”所有的同学都是从修辞的角度去理解句子的含义，体会作者的情感。首先，我肯定了他们在修辞方面的理解，能够把情感体会的很到位。其次，告诉他们问题的答案不是唯一的，鼓励他们从其他方面去赏析。在我提醒了之后，有些反应快的学生就想到了我之前强调的词语赏析，而这句话的词语就好在了叠词的使用，不仅写出了雨声的美妙，更使句子形象而有韵律。我在表扬反应快的同学的同时，也激励没有看出这个问题的其他学生，希望他们能够勇于发现问题，敢于表达自己的观点。学生能力有个体差异，评价也要因人而异。及时用赞叹的语言去评价学习受阻的学生，他们会感觉到得到了尊重与满足，会更加投入学习。这样每一个学生都能在和谐的课堂中高效的学习。
总之，对于语文教师来说，创建和谐高效的教学课堂不是一朝一夕的事情，需要我们长期的坚持、探索，构建师生平等的关系，创新教学方式、方法。我相信我们的语文教学一定会有质的飞跃。