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【摘要】 教学资源是教师完成知识讲解与课堂教学的主要依据，不论是在哪一阶段的教学过程中，教材资源的利用是主要内容。除此之外，教师还要结合阶段学生的心理特征和学习情况，挖掘各种资源，达到教学效率最大化。结合小学阶段学生的实际情况以及小学数学知识特点，整合生活资源、将之用于数学教学各个环节中可以取得较好的教学效果。本文结合小学数学内容以及生活化资源，对小学数学整合生活资源的实践进行简要分析。
【关键词】 小学数学 生活资源 教学策略 实践研究
小学阶段的教学属于启蒙阶段，虽然数学知识难度不大，但是涉及到各个领域的内容。结合小学生知识面较狭窄的情况，对很多内容的理解可能会出现一些问题，充分挖掘生活化资源、将之与具体的数学知识相结合是一种比较有效的教学方式。这要求教师在进行课前备课的过程中，在考虑到具体知识以及学生学习情况的前提下，完成教学设计过程。教师不仅要了解学生日常生活实际，还要通过有效地整合，将之与数学教学完美契合。
一、课堂导入妙用生活资源，让数学课堂更有效
任何一门学科的课堂导入都会对课堂知识讲解、课堂效率产生直接影响，数学教学也不例外。数学课堂导入主要将学生引入到数学学习氛围中，通过相关内容的讲解，使其对要学习的内容有初步认识。将生活化资源用于课堂导入是指教师通过课前搜集到的有关生活化实例，通过举例或其他方式增进学生理解，使其了解本节课所要讲解的知识在日常生活中可以应用到哪些领域，起到怎样的作用。将学生日常生活中经常接触的物品引入到课堂导入过程中完成知识的导入，也是比较有效的。教师需要结合大部分学生的生活体验，使生活化资源的利用能够满足大部分学生的学习需求。
例如在“观察物体”这一内容教学过程中，为了使学生了解观察物体需要注意哪些方面以及主要从哪几个视角完成观察过程，教师可以以学生在日常生活中经常接触到的某一实物为例，先让学生进行观察与描述，然后引出本节课所要讲解的具体知识。结合具体的教学条件，教师可以将学生常见的遥控器带入课堂教学过程中，让学生从多个角度观察其形状和构造，然后进行描述。在这个过程中，学生很容易发现从不同的角度会看到不同的形状这一结论，这也与观察物体知识有一定的关联。继而，教师可以把相关数学理论系统性地讲解给学生。
二、知识探究妙用生活资源，让数学课堂更有效
在具体知识的讲解过程中，很多学生可能会出现理解不准确的问题。由于部分数学问题与学生的日常生活十分贴近，如果教师能够充分挖掘生活化资源，将其与具体知识的讲解相结合，就可以解决学生对于知识的理解问题。在实际的教学过程中，我发现很多学生会出现对具体数学理论理解不够准确的情况。虽然出现这一现象的原因是多方面的，但是生活化资源的运用对于基础掌握不同的各个学生来说，都可以起到一定的作用。教师可以发挥生活化资源的具体作用，将之与具体知识的讲解相结合。
例如在与“测量”有关内容的讲解过程中，为了帮助学生理解测量在我们日常生活中的具体应用，建立起精确的数据概念。教师可以组织学生利用直尺等测量工具，对自己日常学习和生活中经常用到的事物进行实际测量，同时使学生明确直尺的使用方法。由于学生常用的直尺为15cm和20cm，在具体的教学过程中，教师应该考虑到这一实际情况，可以让学生测量桌子的长度与高度以及书本的长度和宽度。在测量桌子的过程中，学生需要运用直尺进行多次测量，然后加总，这对学生计算和运用直尺进行测量的精度有较高要求。在具体的测量过程中，学生的知识掌握会更加扎实。
三、复习过程妙用生活资源，让数学课堂更有效
数学知识的应用主要体现在学生能否完成具体的数学题目，数学题目作答准确率也是衡量学生数学学习情况的标准之一。在小学数学教学过程中，教师可以设计生活化的复习题目，帮助学生解决对课后作业完成不感兴趣、学习态度不认真的问题。由于课后复习对于学生整体的数学学习起着至关重要的作用，如果没有及时有效地复习，学生即使在课堂听讲过程中完全理解内容，也很容易出现遗忘的现象，这也会导致学生出现知识学习的恶性循环。挖掘生活化资源，设计生活化复习题目更加贴合学生的实际生活，符合小学生的学习需求。
例如为了帮助学生巩固与测量相关的知识，除了让学生完成书面题目，了解如何利用直尺等其他测量工具来完成长度的测量外，教师还可以结合学生的学习实际，让其通过实际测量的方法来进行知识的巩固和温习。学生在课余时间经常会参加各种课外活动，运用多种游戏工具来进行游戏。这些工具体积相对较小，测量也比较简便，而且也是学生常用的，教师可以留给他们测量任务。除此之外，学生在家接觸到的厨房用具等家具也较多，为了巩固学生的测量知识，让其完成家具等其他工具的测量也是一种比较有效的教学方法。
总之，在小学数学教学过程中，充分整合生活化资源，完成课堂导入设计、具体知识的讲解以及复习与巩固都可以取得比较有效的教学效果。尤其是对于学生来说，通过生活化资源的利用，可以降低对于知识的理解难度。由于部分数学知识相对比较枯燥，生活化资源的利用和挖掘还可以充分激发学生的学习兴趣，使之对数学学习产生较强的好奇心，这也符合小学生的学习需求。在实际的教学过程中，生活化资源的应用和整合，还需要教师以科学化和灵活性为具体教学设计原则。
参考文献
[1] 杨元举.课程资源巧整合 知识拓展新载体——小学数学基于课程资源整合的实践研究[J].当代教研论丛，2018（01）：72.
[2] 陈志芳.小学数学与其他学科的有效整合探索[J].教育革新，2018（04）：45.
*本文系福建省教育科学“十三五”规划（2017年度）立项课题（课题名称：《让生活与数学同行的课堂教学研究》课题编号：FJJKXB17-421）的研究成果
【关键词】 小学数学 生活资源 教学策略 实践研究
小学阶段的教学属于启蒙阶段，虽然数学知识难度不大，但是涉及到各个领域的内容。结合小学生知识面较狭窄的情况，对很多内容的理解可能会出现一些问题，充分挖掘生活化资源、将之与具体的数学知识相结合是一种比较有效的教学方式。这要求教师在进行课前备课的过程中，在考虑到具体知识以及学生学习情况的前提下，完成教学设计过程。教师不仅要了解学生日常生活实际，还要通过有效地整合，将之与数学教学完美契合。
一、课堂导入妙用生活资源，让数学课堂更有效
任何一门学科的课堂导入都会对课堂知识讲解、课堂效率产生直接影响，数学教学也不例外。数学课堂导入主要将学生引入到数学学习氛围中，通过相关内容的讲解，使其对要学习的内容有初步认识。将生活化资源用于课堂导入是指教师通过课前搜集到的有关生活化实例，通过举例或其他方式增进学生理解，使其了解本节课所要讲解的知识在日常生活中可以应用到哪些领域，起到怎样的作用。将学生日常生活中经常接触的物品引入到课堂导入过程中完成知识的导入，也是比较有效的。教师需要结合大部分学生的生活体验，使生活化资源的利用能够满足大部分学生的学习需求。
例如在“观察物体”这一内容教学过程中，为了使学生了解观察物体需要注意哪些方面以及主要从哪几个视角完成观察过程，教师可以以学生在日常生活中经常接触到的某一实物为例，先让学生进行观察与描述，然后引出本节课所要讲解的具体知识。结合具体的教学条件，教师可以将学生常见的遥控器带入课堂教学过程中，让学生从多个角度观察其形状和构造，然后进行描述。在这个过程中，学生很容易发现从不同的角度会看到不同的形状这一结论，这也与观察物体知识有一定的关联。继而，教师可以把相关数学理论系统性地讲解给学生。
二、知识探究妙用生活资源，让数学课堂更有效
在具体知识的讲解过程中，很多学生可能会出现理解不准确的问题。由于部分数学问题与学生的日常生活十分贴近，如果教师能够充分挖掘生活化资源，将其与具体知识的讲解相结合，就可以解决学生对于知识的理解问题。在实际的教学过程中，我发现很多学生会出现对具体数学理论理解不够准确的情况。虽然出现这一现象的原因是多方面的，但是生活化资源的运用对于基础掌握不同的各个学生来说，都可以起到一定的作用。教师可以发挥生活化资源的具体作用，将之与具体知识的讲解相结合。
例如在与“测量”有关内容的讲解过程中，为了帮助学生理解测量在我们日常生活中的具体应用，建立起精确的数据概念。教师可以组织学生利用直尺等测量工具，对自己日常学习和生活中经常用到的事物进行实际测量，同时使学生明确直尺的使用方法。由于学生常用的直尺为15cm和20cm，在具体的教学过程中，教师应该考虑到这一实际情况，可以让学生测量桌子的长度与高度以及书本的长度和宽度。在测量桌子的过程中，学生需要运用直尺进行多次测量，然后加总，这对学生计算和运用直尺进行测量的精度有较高要求。在具体的测量过程中，学生的知识掌握会更加扎实。
三、复习过程妙用生活资源，让数学课堂更有效
数学知识的应用主要体现在学生能否完成具体的数学题目，数学题目作答准确率也是衡量学生数学学习情况的标准之一。在小学数学教学过程中，教师可以设计生活化的复习题目，帮助学生解决对课后作业完成不感兴趣、学习态度不认真的问题。由于课后复习对于学生整体的数学学习起着至关重要的作用，如果没有及时有效地复习，学生即使在课堂听讲过程中完全理解内容，也很容易出现遗忘的现象，这也会导致学生出现知识学习的恶性循环。挖掘生活化资源，设计生活化复习题目更加贴合学生的实际生活，符合小学生的学习需求。
例如为了帮助学生巩固与测量相关的知识，除了让学生完成书面题目，了解如何利用直尺等其他测量工具来完成长度的测量外，教师还可以结合学生的学习实际，让其通过实际测量的方法来进行知识的巩固和温习。学生在课余时间经常会参加各种课外活动，运用多种游戏工具来进行游戏。这些工具体积相对较小，测量也比较简便，而且也是学生常用的，教师可以留给他们测量任务。除此之外，学生在家接觸到的厨房用具等家具也较多，为了巩固学生的测量知识，让其完成家具等其他工具的测量也是一种比较有效的教学方法。
总之，在小学数学教学过程中，充分整合生活化资源，完成课堂导入设计、具体知识的讲解以及复习与巩固都可以取得比较有效的教学效果。尤其是对于学生来说，通过生活化资源的利用，可以降低对于知识的理解难度。由于部分数学知识相对比较枯燥，生活化资源的利用和挖掘还可以充分激发学生的学习兴趣，使之对数学学习产生较强的好奇心，这也符合小学生的学习需求。在实际的教学过程中，生活化资源的应用和整合，还需要教师以科学化和灵活性为具体教学设计原则。
参考文献
[1] 杨元举.课程资源巧整合 知识拓展新载体——小学数学基于课程资源整合的实践研究[J].当代教研论丛，2018（01）：72.
[2] 陈志芳.小学数学与其他学科的有效整合探索[J].教育革新，2018（04）：45.
*本文系福建省教育科学“十三五”规划（2017年度）立项课题（课题名称：《让生活与数学同行的课堂教学研究》课题编号：FJJKXB17-421）的研究成果