一位哲人曾经说过：“习惯真是一种顽强的力量，它可以主宰人生”。习惯伴随、影响着每一个人，并在人生道路上显示出巨大的力量。《数学课程标准》中明确提出了培养学生良好的数学自主学习习惯的要求。在新课程理念下，如何通过教学促进每一位学生的发展，使学生具备一定的自主学习的习惯和能力，是广大教育工作者的新任务。自主学习是相对传统的“被动学习”而言，它是指学生的高品质的学习，所有能有效的促进学生发展的学习都属于自主学习。那么，在数学教学中，如何培养学生的自主学习习惯呢？
　　一、从初一新生抓起，利用教材优势养习于童
　　“少成如天性，习惯如自然”，意思是习惯须自小培养，才会不费多少力气而比较容易获得成功，养习于童，对良好学习习惯的培养提供了有益的启示，这是习惯形成的后天性所决定的。因此，我们必须尽早地给学生创造出一种有利于它们良好习惯的培养氛围，义务教育课程标准实验教科书数学教材为此创设了良好的条件，其选材内容、文字描述和结构编排均有利于学生自学和探索，如教材的每一册、每一章的开头均有图文并茂、联系学生生活实际的数学问题，激发学习兴趣，引导学生思考自学；每一节教材中穿插着“想一想”、“议一议”、“做一做”等，引导学生自主学习、自行探索；文中还不时地出现“读一读”的数学史话及背景材料引导学生思考探究；凡有经过推理的计算或证明题还通过加小括号注明理由的方法，明确告知学生每一步骤所用的定理等，由此可见，数学课堂教学中，凡学生能懂的，可以让学生自已学，自己思考，不易理解的部分，教师可以通过“设置问题阶梯”、“重点难点点拨”、“阅读方法指导”等措施加以引导，以消除学生自学活动中的障碍，对于学生自学习惯，从初一新生入学就抓住不放，重视和加强自主学习习惯的形成和培养，切实为学生的全面发展夯实基础。
　　二、从阅读抓起，培养学生认真读书的习惯
　　自主学习是新课程学习理念的核心，而阅读则是自主学习的前提，只有学会阅读，养成自觉主动阅读教材的习惯，才能形成自主学习能力，从而提高独立思维能力。
　　从小学到中学是学生学习生活的一个飞跃，过去是老师一味讲，学生被动听，现在要改变这个习惯，首先必须带领学生阅读教材，老师要处于学生的地位，逐字逐句的读，边读边议，边读边思，边读边在书上勾画重点、难点和关键处，画出疑点，帮助学生概括段意，概括中心，把较长的文字语言转化为简单的“几何”或“数字”语言，帮助他们弄清并掌握好例习题的类型、解题思路以及解题格式等等，还要帮助学生学会阅读课外书，做课外题，写收获感受，这样通过老师的示范，学生的演练，便逐步养成学生自觉主动阅读的习惯。
　　三、从学会预习抓起，培养学生的自主学习习惯
　　“凡事预则立，不预则废”此句乃是古人讲的做事前的准备。对于我们的数学学习，则更应该从提前准备入手，让学生事先做到心中有数，也就是要去预习，这样会收到事半功倍的效果。所谓预习就是在上课以前把要学的知识先学一遍，达到对知识有个大致的了解，以便在正式的学习过程中能够心中有数，有的放矢，在学习中掌握主动。并且预习可让其在上课的时候对知识已有所了解，这样会在某种程度上加大他们对上新课的兴趣，也会大大提高其注意力，更会帮助其对新知识的理解，从而避免他们因为新课听不太懂而挫伤学习积极性，从而严重影响学习成绩。
　　预习可以培养学生自主学习的习惯，充分挖掘学生的潜力。在预习的过程中，学生通过自己的努力弄懂了一些知识，同时也还有一些理解的不是很透的知识，这时学生就会产生解决问题的需求，会通过继续学习的方式直到把问题搞清楚为止。这就会达到对自主学习的锻炼的目的，也促使其往更深层次去思考问题，从而使其潜力得到较好的锻炼。当然，在帮助学生培养预习习惯的时候，尤其需要强调：在预习中遇到不懂的问题是很正常的事情，不要存在过多的恐惧心理，而是要对不懂的知识做一个标记，以便在听讲的时候能够更加集中注意力，使听讲的效率更加高效。总之，学生学会预习，是学法指导的一个重要环节，是培养学生自主学习习惯的重要途径。
　　四、从严抓起，培养学生独立思考问题，独立解决问题的习惯
　　《数学课程标准》指出：使学生“形成实事求是的态度以及进行质疑和独立思考的习惯”，独立思考是提高学生自主学习能力的基础，是新课标的基本要求，要贯穿于整个自学活动过程，所以，教学中要求学生在阅读理解上多下功夫，引导学生扎扎实实地、循序渐进地掌握知识的来龙去脉，重点推敲课本上的分析、注意、小结等段落，对课本中的例题、习题，要求读懂了教材再去做题，这样做题的速度又快又准确。教学中坚持做到：不该讲的坚决不讲，并将某些问题有意识的让学生去思索，甚至把学生“逼上梁山”，在课后，要求学生勤思多问，追根究底。这种独立思考问题和独立解决问题的习惯，也非常有利于培养学生独立、专注做事的能力。
　　五、从模仿抓起，通过榜样示范培养学生的自主学习习惯
　　初一的学生年龄小，喜欢模仿，这是人类共有的天性，因此，在培养学生自主学习习惯过程中，要不失时机地先从模仿抓起，然后再启发自觉主动，逐渐地产生强烈地自我控制的趋向。比如不少初中学生由于贪玩而做不到当天功课当天完成，老师就可以有的放矢地以身边的优秀学生为例，告诉他们，这些优秀学生为了学习功课，是如何自觉地放弃一些自己喜欢的活动，以此来诱导学生以他们为榜样，模仿他们的读书习惯，对于初中学生来说，更应当有坚强的毅力、顽强的精神去自学，去拼搏，从而启发他们的自觉性，培养他们良好学习习惯的养成。
　　六、从激励抓起，强化学生自主学习习惯
　　初中生对于老师提出的种种自主学习习惯要求，容易接近和形成，但也容易忘记，不易长期坚持，所以自主学习习惯的培养要坚持长期不懈，采取经常性的定期的训练提示和表扬激励的办法，来强化自主学习习惯的养成教育，效果是比较明显的。通过教师多次的“做对了，表扬鼓励；做错了，纠错改正”的检测教育，才能帮助他们既巩固已形成的自主学习习惯，又可根据实际，不断提出新的自主学习习惯的要求，以激励他们的内在需要，发展他们的个性心理，强化各种自主学习习惯的形成。
　　总之，培养学生良好的自主学习习惯，是一项系统工程，有个循序渐进的过程，可先从基本的学习习惯入手，先从一点、两点开始，再推及到其他，不要操之过急，恨铁不成钢，则欲速而不达。