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初中思想政治课理论性强、逻辑性严谨，说教类内容多，抽象枯燥，因此，学生学习积极性不高，兴趣不浓，学习动机不强烈。这大大降低了初中思想政治课堂的教学质量，初中政治课所特有的德育和智育双重教育功能更难体现出来。如今，教育现代化的快速发展，多媒体课件辅助教学为政治教学课堂开拓一种创新的教学境界，为政治教师提供新的教学手段——教师可有效利用多媒体课件技术手段激活政治课的教学内容，创设活跃的政治课教学课堂，突破初中思想政治课堂的重难点，提升初中思想政治课的教学质量。笔者结合教学实践，谈一谈如何有效运用多媒体课件突破初中思想政治课的重难点，优化初中思想政治课的教学效果。
1 快速有效定位教学重难点，明确多媒体课件辅助教学内容
政治教师要以新课程标准为依据，吃透新课标，将三维目标与具体教学内容有效整合起来，快速有效地定位本节课的教学重点与难点，明确多媒体课件设计制作的目标及所要辅助教学实现的效果。只有这样有针对性地设计课件，才不会使多媒体课件辅助教学陷入误区，实现初中政治课堂辅助教学的高效率、高质量。
如“公民有依法纳税的义务”一课，教学重难点是理解“我国的税收取之于民、用之于民”。教师在快速定位本节课的教学重难点后，多媒体课件制作内容也就明晰了，通过多媒体手段把图片、视频、动画、网络资源等素材进行有效整合，多感观刺激学生，调动学生的学习积极性。学生通过观看电脑页面，对比画面，领悟、加深对“税收”问题的理解，更从感性认识升华为理性思维，明白了依法纳税是公民的基本义务，税收的目的是取之于民、用之于民，自然而然就突破了教学重难点，收到良好的教学效果。
多媒体课件要严格围绕教学课堂的教学重难点来进行设计，相关多媒体素材要严格分类、筛选，一定要避免落入哗众取宠、画蛇添足等误区，切实为改善教学效果服务，合理地应用多媒体技术来辅助教学。
2 设计高质量多媒体课件，准确突破教学重难点
多媒体课件已成为初中思想政治课课堂的一种有效辅助手段，鼠标轻轻一点，海量网络资源皆汇集于咫尺荧屏，展示的内容丰富详实，呈现的方式丰富多彩，政治教师如虎添翼地开心教学，学生如鱼得水地高兴学习，和谐、开放、高效的教学课堂自然带来教学高质量。通过高质量的多媒体课件辅助思想政治课堂，不仅能够突破教学重难点，挖掘教学关键点，而且能够帮助学生更好地内化和理解教学内容，提高政治课教学效率。
如在讲“善用法律保护自己”一课时，笔者充分利用多媒体技术手段再现突出事件情境，将生活突发事件如火灾、暴力、抢劫、诱骗、诱惑上网等，通过多媒体全方位、立体化展现给学生，让学生如身临其境，引导他们讨论、思考：当遇到上述生活中突发事件时，你应该怎样做？学生展开分组讨论，出主意，想对策。这一互动过程，既开阔了学生的视野，又培养了他们的保护能力，准确突破了本节课的教学重难点，让学生学会了善用法律保护自己。
再如教学“我国面临着严峻的人口形势”一课，设计高质量多媒体课件创设教学情境进行导入：电脑画面中旅游胜地人山人海，不断变换镜头，聚焦在一个个人群拥挤的险道断桥上，一个个鲜明人浪的旅游大门越张越大，形成一个大大的“口”字，“口”内外的人群摩肩接踵往内拥，争先恐后向外挤，你推我搡，互不相让，危险重重。此时教师因势利导：把“人”与“口”这样搭配，其意如何？通过这样图文并茂、视听合一地创设情境进行导入，有先声夺人的效果，诱发了学生的好奇心，学生兴致盎然，提高了学习兴趣，教学由此自然而展开，很快就突破了教学重难点：面对我国的严峻人口形势，认识坚持计划生育政策的重要性。
政治教师要注重利用高质量的多媒体课件，凸显、化解、理清、突破教学重难点，根据思想政治课的不同教学侧重点，应用不同的多媒体技术手段，采用多样的多媒体辅助教学形式，有效提高初中思想政治课堂的教学质量。
3 利用多媒体课件构建知识体系，层层突破教学重难点
每节课针对教学内容都可以设计出一件高质量的多媒体课件来辅助教学，完成本节教学内容。不仅如此，在每一单元将要结束时，政治教师还要设计多媒体课件，帮助学生把课与课的知识脉络构建起来，形成知识体系，帮助学生快速内化知识，自主构建知识体系，提高教学效率。在每个单元的学习中，通过多媒体课件的梳理细化、整理明晰，帮助学生深刻把握知识体系的重难点，深化对知识内在联系的理解，从而达到层层突破教学重难点的目标，大大提高初中思想政治课的教学质量。
另外，针对学生的实际情况，教师要大胆整合知识，理顺教学重难点，调整课件呈现方式，引导学生尽快找到新、旧知识的结合点，使之在原有的知识背景和经验系统中找到新知位置，同化到自己的知识体系中去。
4 远离多媒体课件应用误区，凸显教学重难点
多媒体课件对初中思想政治课堂教学的辅助作用是不言而喻的。然而，在应用多媒体手段辅助教学时要远离多媒体课件应用误区，凸显教学重难点，降低知识理解难度，更容易让学生内化知识，形成知识体系。
如在《世界真奇妙》一课时，有的教师在屏幕上显示问题，让学生自学教材，寻找答案，然后就在屏幕上把每个问题的答案展示出来。显然，这就是所谓的人机对话，是满堂式、填鸭式的“机灌”教学。某校一名政治教师课件做得非常美观，各种一级、二级界面设计非常优美，内容也佷充实，但课件辅助教学效果却不敢恭维。究其原因，就是课件制作太“花哨精美”，引起学生有意识注意，光欣赏课件的精美了，而忽略了课件中所要表达的内容。有的教师备课时间与制作课件时间比例严重失衡，大部分精力不用在备课上，而是寄希望于课件的辅助教学上，对课件精雕细琢，却往往事与意违，不自我反思，还抱怨说课件效果不理想。所以，使用多媒体课件辅助政治教学必须要有明确的目标，不求泛滥，而求精小，强调适用、好用、够用。
另外，还要加强教师教育技术能力，处理好教师讲授与多媒体运用的关系。以多媒体课件的内容呈现替代教师的适时讲授，取代师生之间的互动交流，是不可取的。思想政治课的学科特点决定了教师的授课过程，既是知识传授的过程，也是情感交流的过程，实现知、情、意、行的统一，这是任何媒体、软件都难以取代的。因此，教师在运用多媒体技术手段辅助教学时，一定要深思熟虑，灵活利用好多媒体课件这个工具，为实现高效、高质量政治教学课堂而巧妙设计。
综上所述，以计算机为核心的多媒体教育技术灵活应用到初中思想政治课堂教学中，为思想政治课堂开辟了一个新的天地。政治教师要以此为契机，合理设计多媒体课件，巧妙利用多媒体教学手段，层层突破教学重难点，真正实现高效课堂，确实促进学生个性发展，从而大幅度提高教学质量和效益。
参考文献
[1]李勇帆.现代教育技术概论[M].长沙：湖南大学出版社，2001.
[2]桑新民.步入信息时代的学习理论与实践[M].北京：中央广播电视大学出版社，2000.
1 快速有效定位教学重难点，明确多媒体课件辅助教学内容
政治教师要以新课程标准为依据，吃透新课标，将三维目标与具体教学内容有效整合起来，快速有效地定位本节课的教学重点与难点，明确多媒体课件设计制作的目标及所要辅助教学实现的效果。只有这样有针对性地设计课件，才不会使多媒体课件辅助教学陷入误区，实现初中政治课堂辅助教学的高效率、高质量。
如“公民有依法纳税的义务”一课，教学重难点是理解“我国的税收取之于民、用之于民”。教师在快速定位本节课的教学重难点后，多媒体课件制作内容也就明晰了，通过多媒体手段把图片、视频、动画、网络资源等素材进行有效整合，多感观刺激学生，调动学生的学习积极性。学生通过观看电脑页面，对比画面，领悟、加深对“税收”问题的理解，更从感性认识升华为理性思维，明白了依法纳税是公民的基本义务，税收的目的是取之于民、用之于民，自然而然就突破了教学重难点，收到良好的教学效果。
多媒体课件要严格围绕教学课堂的教学重难点来进行设计，相关多媒体素材要严格分类、筛选，一定要避免落入哗众取宠、画蛇添足等误区，切实为改善教学效果服务，合理地应用多媒体技术来辅助教学。
2 设计高质量多媒体课件，准确突破教学重难点
多媒体课件已成为初中思想政治课课堂的一种有效辅助手段，鼠标轻轻一点，海量网络资源皆汇集于咫尺荧屏，展示的内容丰富详实，呈现的方式丰富多彩，政治教师如虎添翼地开心教学，学生如鱼得水地高兴学习，和谐、开放、高效的教学课堂自然带来教学高质量。通过高质量的多媒体课件辅助思想政治课堂，不仅能够突破教学重难点，挖掘教学关键点，而且能够帮助学生更好地内化和理解教学内容，提高政治课教学效率。
如在讲“善用法律保护自己”一课时，笔者充分利用多媒体技术手段再现突出事件情境，将生活突发事件如火灾、暴力、抢劫、诱骗、诱惑上网等，通过多媒体全方位、立体化展现给学生，让学生如身临其境，引导他们讨论、思考：当遇到上述生活中突发事件时，你应该怎样做？学生展开分组讨论，出主意，想对策。这一互动过程，既开阔了学生的视野，又培养了他们的保护能力，准确突破了本节课的教学重难点，让学生学会了善用法律保护自己。
再如教学“我国面临着严峻的人口形势”一课，设计高质量多媒体课件创设教学情境进行导入：电脑画面中旅游胜地人山人海，不断变换镜头，聚焦在一个个人群拥挤的险道断桥上，一个个鲜明人浪的旅游大门越张越大，形成一个大大的“口”字，“口”内外的人群摩肩接踵往内拥，争先恐后向外挤，你推我搡，互不相让，危险重重。此时教师因势利导：把“人”与“口”这样搭配，其意如何？通过这样图文并茂、视听合一地创设情境进行导入，有先声夺人的效果，诱发了学生的好奇心，学生兴致盎然，提高了学习兴趣，教学由此自然而展开，很快就突破了教学重难点：面对我国的严峻人口形势，认识坚持计划生育政策的重要性。
政治教师要注重利用高质量的多媒体课件，凸显、化解、理清、突破教学重难点，根据思想政治课的不同教学侧重点，应用不同的多媒体技术手段，采用多样的多媒体辅助教学形式，有效提高初中思想政治课堂的教学质量。
3 利用多媒体课件构建知识体系，层层突破教学重难点
每节课针对教学内容都可以设计出一件高质量的多媒体课件来辅助教学，完成本节教学内容。不仅如此，在每一单元将要结束时，政治教师还要设计多媒体课件，帮助学生把课与课的知识脉络构建起来，形成知识体系，帮助学生快速内化知识，自主构建知识体系，提高教学效率。在每个单元的学习中，通过多媒体课件的梳理细化、整理明晰，帮助学生深刻把握知识体系的重难点，深化对知识内在联系的理解，从而达到层层突破教学重难点的目标，大大提高初中思想政治课的教学质量。
另外，针对学生的实际情况，教师要大胆整合知识，理顺教学重难点，调整课件呈现方式，引导学生尽快找到新、旧知识的结合点，使之在原有的知识背景和经验系统中找到新知位置，同化到自己的知识体系中去。
4 远离多媒体课件应用误区，凸显教学重难点
多媒体课件对初中思想政治课堂教学的辅助作用是不言而喻的。然而，在应用多媒体手段辅助教学时要远离多媒体课件应用误区，凸显教学重难点，降低知识理解难度，更容易让学生内化知识，形成知识体系。
如在《世界真奇妙》一课时，有的教师在屏幕上显示问题，让学生自学教材，寻找答案，然后就在屏幕上把每个问题的答案展示出来。显然，这就是所谓的人机对话，是满堂式、填鸭式的“机灌”教学。某校一名政治教师课件做得非常美观，各种一级、二级界面设计非常优美，内容也佷充实，但课件辅助教学效果却不敢恭维。究其原因，就是课件制作太“花哨精美”，引起学生有意识注意，光欣赏课件的精美了，而忽略了课件中所要表达的内容。有的教师备课时间与制作课件时间比例严重失衡，大部分精力不用在备课上，而是寄希望于课件的辅助教学上，对课件精雕细琢，却往往事与意违，不自我反思，还抱怨说课件效果不理想。所以，使用多媒体课件辅助政治教学必须要有明确的目标，不求泛滥，而求精小，强调适用、好用、够用。
另外，还要加强教师教育技术能力，处理好教师讲授与多媒体运用的关系。以多媒体课件的内容呈现替代教师的适时讲授，取代师生之间的互动交流，是不可取的。思想政治课的学科特点决定了教师的授课过程，既是知识传授的过程，也是情感交流的过程，实现知、情、意、行的统一，这是任何媒体、软件都难以取代的。因此，教师在运用多媒体技术手段辅助教学时，一定要深思熟虑，灵活利用好多媒体课件这个工具，为实现高效、高质量政治教学课堂而巧妙设计。
综上所述，以计算机为核心的多媒体教育技术灵活应用到初中思想政治课堂教学中，为思想政治课堂开辟了一个新的天地。政治教师要以此为契机，合理设计多媒体课件，巧妙利用多媒体教学手段，层层突破教学重难点，真正实现高效课堂，确实促进学生个性发展，从而大幅度提高教学质量和效益。
参考文献
[1]李勇帆.现代教育技术概论[M].长沙：湖南大学出版社，2001.
[2]桑新民.步入信息时代的学习理论与实践[M].北京：中央广播电视大学出版社，2000.