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[摘要]培養学生的创新能力，已经成为初中新课标数学教学的改革重点，教师的创新意识是培养学生创新能力的基础；课堂的轻松气氛是提升学生创新能力的保障；问题的精心导入是引导学生创新能力的核心；学习的乐趣是发展学生创新能力的动力。
[关键词]初中数学 创新意识 能力培养
[中图分类号]G633.6 [文献标识码]A [文章编号]2095-3089（2017）12-0057-01
培养学生的创新能力，已经成为初中新课标数学教学的改革重点，数学教师应根据数学课程的规律和特点，培养学生的创造性思维，激发学生的创造能力。下面，我简要分析一下如何在初中数学教学中培养学生的创新能力。
一、教师的创新意识是培养学生创新能力的基础
数学教学主要是逻辑推理、思维拓展的过程，这就要求学生要有一定的创新意识。“创新”实际上是每一个学生都具有的一种能力，都能被培养和发展，这关键在于教师如何挖掘和发展学生这种能力。要给学生一碗水，教师就应该有一桶水，想要培养学生的创新能力，教师就首先要有创新意识，不能只注重知识传授而忽视调动学生学习积极性。“授之以鱼不如授之以渔”，教师应始终坚持以学生为主体，每一次板书设计、每一节课的语言表达、每一个合乎情理的发现、每一次别出心裁的观察都应该创新，对学生进行潜移默化的影响，激发学生学习的兴趣，使教学过程成为学生发现问题、提出问题、分析问题、讨论问题和解决问题的过程。学生对某一个问题的解决是否具有创新性，不在于别人是否解决过该问题，而在于这种解决办法是否有独到的见解，是否有创新的观察角度。这就要求教师在平时的教学中，勤观察、多思考、频研究，不能以题论题、照本宣科，要重视学生的动手和实践能力，让学生学会学习，寻找方法，提高学生的创新能力。
二、课堂的轻松气氛是提升学生创新能力的保障
课堂是老师和学生双边活动的主阵地，课堂气氛对教学质量的影响是至关重要的，创设轻松的课堂学习氛围，有助于提高学生的学习兴趣，提升创新能力。从年龄段来说，初中生处于一个身心发育阶段，他们开始有自己的思想，希望得到别人的认同和尊重，同时也希望和老师的关系拉得更近。所以，教师要创设让学生主动参与的教学情境，形成以学生为活动主体，教师为引导载体的轻松课堂氛围，营造有利于提升学生创新能力的环境。教师应该克服传统的课堂模式，通过小组教学、同伴教学、体验式教学等模式，创设一种和谐、活泼、愉悦、充满活力和张力的轻松课堂氛围，使得师与生、生与生之间形成多元交流的统一体，有利于使师生的角色处于随时互换的动态变化之中，增加课堂乐趣，培养学生团结协作、查漏补缺等方面的能力，让学生作为一个极富独创性的个体来积极参与课堂教学的全过程，畅所欲言、各抒己见，发表独立的见解，或补充他人的想法，从而发挥聪明才智，培养创造、想象能力。学生在讨论过程中出现错误是难免的，教师要学会正确引导和鼓励，帮助学生弄清出现错误的原因，让他们以积极的态度去承认和改正错误，多给学生一些鼓励和支持，对学生的正确行为要给予明确的赞许和表扬，以增强学生的自信心，最大限度地激发学生的潜能。
三、问题的精心导入是引导学生创新能力的核心
课堂教学中问题的导入，好比歌曲的前奏，有引人入胜、酝酿情绪、集中学生注意力和带入情景的作用。精心设计的导入，能够触动学生求知的心弦，激发学生的学习欲望，启迪学生的创造思维。因此，在教学过程中教师要有意识地精心创设问题导语，通过优美的语言、曲折的故事、奇妙的乐曲等形式设疑发问，从而引导学生走进神奇的数学殿堂，然后和学生一起去发现问题、分析问题、解决问题，激发学生的问题意识，培养学生打破思维定势，从独特的角度提出疑问，发表独到的见解，激励学生产生创新思维的火花。创新能力的培养需要教师充分尊重学生在课堂上民主自由的权利，在教学过程中，用巧妙地问题导入，鼓励学生挑战书本权威，使学生的心理和情感不受外界权威的管束和压制，敢于打破常规，敢于质疑设问，敢于在既定的理论观点方面进行质疑，突破常规定型模式，超越传统理论框架，把思维指向新的角度、新的领域，并勇于实践、验证，用创新能力引导自己今后的学习和生活。
四、学习的乐趣是发展学生创新能力的动力
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是学习的重要动力，也是创新的重要动力，创新的过程需要有兴趣维持。教师要根据学生“渴求未知的、力所能求的问题”的心理，培养学生的创新兴趣。多引导学生“跳一跳，摘到桃”，少让学生感受挫折，多让学生感受成功，让学生体会学习数学给他们带来快乐，通过成就感，引发学生更大的兴趣和求知欲，使他们因兴趣而学习、思考，并提出质疑，自觉地参与到解决问题中。学生有了学习兴趣，思维就会处于积极的探索状态之中；有了学习兴趣，就会把学习作为自己的内心的需要。教师可以寻找和学生的共同话题，利用数学中的历史人物、典故、数学家的童年趣事，激发学生的创新兴趣。也可以利用初中生的好胜心理，采用比赛的方式，通过一题多变、一题多解、开放性命题和解题反思等形式，加强对学生的创新思维训练，可引导学生多方位和多角度思考问题，活跃学生的思维，防止学生形成思维定势，调动学生思维的积极性和创造性，培养学生的创新能力。还可以利用数学中的美，培养学生的创新兴趣，生活中有大量的图形，有的是几何图形本身，有的是几何图形的组合，它们具有很强的审美价值，在教学中教师要充分利用线条美、色彩美给学生最大的生活感知，使他们感受数学给生活带来的美，使他们产生创造图形美的欲望，驱使他们创新，维持长久的创新兴趣。
五、结语
随着科技的发展、时代的进步，初中数学教学带给教师越来越多新的课题，教师只有与时俱进，及时转变教学观念，在丰富自身知识储备量的同时，改进教学方法，培养课堂氛围，挖掘学生潜能，引导学生参与，才能使学生在学习中感受学习的兴趣，培养和发展他们的创新能力。
[关键词]初中数学 创新意识 能力培养
[中图分类号]G633.6 [文献标识码]A [文章编号]2095-3089（2017）12-0057-01
培养学生的创新能力，已经成为初中新课标数学教学的改革重点，数学教师应根据数学课程的规律和特点，培养学生的创造性思维，激发学生的创造能力。下面，我简要分析一下如何在初中数学教学中培养学生的创新能力。
一、教师的创新意识是培养学生创新能力的基础
数学教学主要是逻辑推理、思维拓展的过程，这就要求学生要有一定的创新意识。“创新”实际上是每一个学生都具有的一种能力，都能被培养和发展，这关键在于教师如何挖掘和发展学生这种能力。要给学生一碗水，教师就应该有一桶水，想要培养学生的创新能力，教师就首先要有创新意识，不能只注重知识传授而忽视调动学生学习积极性。“授之以鱼不如授之以渔”，教师应始终坚持以学生为主体，每一次板书设计、每一节课的语言表达、每一个合乎情理的发现、每一次别出心裁的观察都应该创新，对学生进行潜移默化的影响，激发学生学习的兴趣，使教学过程成为学生发现问题、提出问题、分析问题、讨论问题和解决问题的过程。学生对某一个问题的解决是否具有创新性，不在于别人是否解决过该问题，而在于这种解决办法是否有独到的见解，是否有创新的观察角度。这就要求教师在平时的教学中，勤观察、多思考、频研究，不能以题论题、照本宣科，要重视学生的动手和实践能力，让学生学会学习，寻找方法，提高学生的创新能力。
二、课堂的轻松气氛是提升学生创新能力的保障
课堂是老师和学生双边活动的主阵地，课堂气氛对教学质量的影响是至关重要的，创设轻松的课堂学习氛围，有助于提高学生的学习兴趣，提升创新能力。从年龄段来说，初中生处于一个身心发育阶段，他们开始有自己的思想，希望得到别人的认同和尊重，同时也希望和老师的关系拉得更近。所以，教师要创设让学生主动参与的教学情境，形成以学生为活动主体，教师为引导载体的轻松课堂氛围，营造有利于提升学生创新能力的环境。教师应该克服传统的课堂模式，通过小组教学、同伴教学、体验式教学等模式，创设一种和谐、活泼、愉悦、充满活力和张力的轻松课堂氛围，使得师与生、生与生之间形成多元交流的统一体，有利于使师生的角色处于随时互换的动态变化之中，增加课堂乐趣，培养学生团结协作、查漏补缺等方面的能力，让学生作为一个极富独创性的个体来积极参与课堂教学的全过程，畅所欲言、各抒己见，发表独立的见解，或补充他人的想法，从而发挥聪明才智，培养创造、想象能力。学生在讨论过程中出现错误是难免的，教师要学会正确引导和鼓励，帮助学生弄清出现错误的原因，让他们以积极的态度去承认和改正错误，多给学生一些鼓励和支持，对学生的正确行为要给予明确的赞许和表扬，以增强学生的自信心，最大限度地激发学生的潜能。
三、问题的精心导入是引导学生创新能力的核心
课堂教学中问题的导入，好比歌曲的前奏，有引人入胜、酝酿情绪、集中学生注意力和带入情景的作用。精心设计的导入，能够触动学生求知的心弦，激发学生的学习欲望，启迪学生的创造思维。因此，在教学过程中教师要有意识地精心创设问题导语，通过优美的语言、曲折的故事、奇妙的乐曲等形式设疑发问，从而引导学生走进神奇的数学殿堂，然后和学生一起去发现问题、分析问题、解决问题，激发学生的问题意识，培养学生打破思维定势，从独特的角度提出疑问，发表独到的见解，激励学生产生创新思维的火花。创新能力的培养需要教师充分尊重学生在课堂上民主自由的权利，在教学过程中，用巧妙地问题导入，鼓励学生挑战书本权威，使学生的心理和情感不受外界权威的管束和压制，敢于打破常规，敢于质疑设问，敢于在既定的理论观点方面进行质疑，突破常规定型模式，超越传统理论框架，把思维指向新的角度、新的领域，并勇于实践、验证，用创新能力引导自己今后的学习和生活。
四、学习的乐趣是发展学生创新能力的动力
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是学习的重要动力，也是创新的重要动力，创新的过程需要有兴趣维持。教师要根据学生“渴求未知的、力所能求的问题”的心理，培养学生的创新兴趣。多引导学生“跳一跳，摘到桃”，少让学生感受挫折，多让学生感受成功，让学生体会学习数学给他们带来快乐，通过成就感，引发学生更大的兴趣和求知欲，使他们因兴趣而学习、思考，并提出质疑，自觉地参与到解决问题中。学生有了学习兴趣，思维就会处于积极的探索状态之中；有了学习兴趣，就会把学习作为自己的内心的需要。教师可以寻找和学生的共同话题，利用数学中的历史人物、典故、数学家的童年趣事，激发学生的创新兴趣。也可以利用初中生的好胜心理，采用比赛的方式，通过一题多变、一题多解、开放性命题和解题反思等形式，加强对学生的创新思维训练，可引导学生多方位和多角度思考问题，活跃学生的思维，防止学生形成思维定势，调动学生思维的积极性和创造性，培养学生的创新能力。还可以利用数学中的美，培养学生的创新兴趣，生活中有大量的图形，有的是几何图形本身，有的是几何图形的组合，它们具有很强的审美价值，在教学中教师要充分利用线条美、色彩美给学生最大的生活感知，使他们感受数学给生活带来的美，使他们产生创造图形美的欲望，驱使他们创新，维持长久的创新兴趣。
五、结语
随着科技的发展、时代的进步，初中数学教学带给教师越来越多新的课题，教师只有与时俱进，及时转变教学观念，在丰富自身知识储备量的同时，改进教学方法，培养课堂氛围，挖掘学生潜能，引导学生参与，才能使学生在学习中感受学习的兴趣，培养和发展他们的创新能力。