班里最调皮的一位男生翔被安排在了讲桌一边，专门设了一张单桌。啥意思？秃子头上的虱子明摆着：看你还调皮不？让你在老师的眼皮底下，非把你整治过来不行。
　　在七年级时，听说他的家长就被一趟趟邀请到学校来，但是收效甚微。进入了八年级，他叛逆的性格更加突出，几乎成了班里的“领军人物”，闹腾得让老师简直没法上课，惩罚方法几乎都用遍，他的抗打击能力却越来越强。
　　老师实在没辙了，才想出此招——安排“最佳”座位。
　　那日上课，我转身板书的时候，听到全班同学哈哈大笑。扭头一看，他用一张纸，做了一个面具，正朝着着大家做鬼脸呢。
　　我的怒火“噌”地一下子就上来了，恨不能立马就把他拉出教室去。可这是一节新课，还需要进行演示实验。怎么办？我一直盯着他足足有三分钟。起初他跟我对视，后来趴在了课桌上。我也见好就收，没再理会他。在做演示实验时，我发现他偷偷地看，一发现我注意他，赶紧就又趴下。
　　下课了，我把他叫到了办公室。
　　“你对自己今天在课堂上的行为评价一下。”
　　“当然不对了。”翔拉着长腔，一副满不在乎的样子。
　　“为什么明知不对还要去做？”我强压着怒火。
　　“你知道，我管不住自己，周围也没人陪我说话，坐在那没意思。”
　　“可你知道老师把你调到这儿的目的吗？”
　　“知道，为了治我呗。好让你们看着我，”他又小声嘟囔了一句，“看你们能看得住。”
　　哎，我该如何做，能让这孩子的心结打开一些，心中的恨减少一些？
　　“其实呀，你还不知道，你们班主任之所以把你调到这个位置，可不是她一个人的主意。”
　　翔一听，眼睛猛地一睁。
　　“有任课老师给她反映，观察到你与后面几个不一样，很特别，有自己的个性。她又征求每位任课教师对你的看法，加上她自己的观察，觉得你确实不一样。想听听么，看看老师眼中的你什么样？”
　　“我在七年级都听腻了，爱捣乱，爱说闲话，爱接老师的话吧，爱做小动作，多了去了。”
　　“可我听到的却有点儿不同：老师们反映说，你是一个还可以雕的朽木（我半开玩笑地说）。调皮，鬼点子多，那是因为你脑子反应够快。你有一定的学习基础：数学老师说，你哪节课一注意听了，那一节就学得很好；地理老师说，你识地图的能力特别强；语文老师说，有一篇很长的古文，全班你第一个背出来，并且背诵得特流利。这样的话，多了去了。你有多少优点，恐怕连你自己都不清楚，可老师都给你记着呢，老师们记你的缺点，但更记着你的优点，你有一点儿进步，老师都会为你感到高兴。”
　　孩子不好意思地低下了。我一看，有门儿，那就乘胜追击，继续扩大我的战果吧。
　　“知道孟母三迁的故事吧。”
　　他点了点头。
　　“那就好，老师怕你坐在后面太分心，想给你创造一个安静的环境，找来找去，就这个位置最安静，这可不是谁想坐就能做坐的。老师把你调到这，还有一个目的，就是让所有任课老师来帮你，你看，在课堂上，说话、做小动作，马上有人提醒你；距离老师这么近，谁有你问问题方便。现在你还觉得老师是专门治你的吗？”
　　他摇了摇头。
　　“听说你小学的成绩还很优秀。老师想啊，你不是一个不想进步的孩子，暂时休整的时间不短了，让每位老师监督着你起跑好吗？”
　　孩子的脸红了，使劲点点头。
　　在以后上课时，虽然他仍有反复，但总体上小动作在明显减少，注意听的时间在增多，有时想做小动作，老师一看或者一使眼色，就能够马上停下来。
　　再顽皮的孩子也有感情，不是铁板一块，只要我们用心去找，我们总能找到打开他心扉的那把钥匙。
　　（作者单位：河南滑县上官镇第二初级中学）