叶澜教授说过“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年的教学反思，有可能成为名师。”这句话反映出教学反思对教师专业发展的重要性。教学反思不仅仅是对教学活动一般性的回顾和重复，而应该是教师置身于整体的教学情境中，从更宽广的社会实践及教育层面激发自我意识的觉醒，更重要的是它是一种面向未来的教学活动。
　　教师的反思大多是针对教学过程进行的，我们要对教学中重难点的处理、学生的主体地位是否得到确立、学生的创新思维能力是否提高等进行反思，然后再回到实践中去探索，使教学与研究能力得到提高。
　　记得一次上课时，围绕“随着越来越多的人有能力购买汽车，城市污染和交通问题可能更加严重。一些人认为，私人汽车增多会导致城市污染加重和交通阻塞；而有些人认为，汽车是现代文明的标志，并且作为国家的重要产业可以创造更多就业机会。”这个问题，我组织了班上学生进行讨论，发表各自的观点，以6人为一组讨论。6个人扮演的角色分别是：学者、政府官员、妇女、车主、汽车厂商、行人。讨论之后进行大组汇报。
　　问题提出后，同学们的学习积极性被调动起来，相互之间展开了热烈的讨论。教师巡回到各组之间，以平等的身份、认真的态度参与到同学们的讨论之中，和他们一起学习、共同探究。与此同时，教师有意识地进行一些有针对性的指导，重点放在：（1）考虑问题时，必须进行多方位的思考，要综合已有的知识来解决正在研究的实际问题。（2）解决问题的方法往往不是单一的。从某种意义上讲，就是比较各种解决问题的方法的利弊得失，从而优选出最佳方案。（3）分析任何问题都应该采取科学的、辩证的、全方位的态度和方法。
　　在随后进行的大组汇报中，学生争先恐后地发表自己的观点和意见：扮演学者的同学认为，汽车是现代城市文明的标志吗?不是,私人汽车的增多使城市交通问题日益突出。在许多大城市经常发生交通阻塞，交通阻塞导致时间和能源的严重浪费，影响城市的环境质量；扮演政府官员的学生认为，拓宽路面、修建停车场，需要大量资金；扮演妇女的学生认为，公共汽车上的人太多，空气也不新鲜；扮演车主的学生认为，我支持了政府发展汽车产业的政策；扮演汽车厂商的同学认为，发展汽车制造和相关产业，可以创造更多就业机会；扮演行人的同学认为，这些小汽车随处停放，占用非机动车道！之后，在自由发言时间，学生们比较了上述意见的利弊得失，一致认为，虽然从他们各自的利益出发，提出的建议似乎都有道理，但是，综合大家的意见，从整体、全面的角度看问题，还是学者的看法比较有道理,它符合可持续发展的观念，应鼓励人们使用公共交通工具。
　　我在最后总结时，重点并不放在结论上，而是放在大家对这一问题进行分析、探究的过程上。重在肯定同学们的参与过程和鼓励、赞扬同学们敢于发表意见，尤其是敢于发表不同意见行为。之后，我又把这种研究性学习方式延伸到课外，要求学生平时更多地关心社会、关心日常生活中发生的事情，并把它们和自己所学的知识联系起来思考、探究。事实证明，这样学生理解得更透彻，掌握得更牢固，同时也学会了分析和解决问题的一般方法。
　　一节课下来，静心沉思，我悟到：在课堂教学中教师要尊重学生的主体地位，从灌输知识转变为引导学生思考、讨论，教师真正成为学生学习的合作者、帮助者、激励者和活动的组织者。为此我在课堂教学中很注意营造宽松、民主、平等、互助的学习环境，形成一个无拘无束的思维空间，自由想象，让学生处于一种轻松愉快的心理状态，积极投入，善于合作，勇于发现，敢于表达，不能让学生处于一种专制、服从、沉默、压抑的状态。正如地理新课标所提倡的“探究式学习”模式，它能提供给学生更多获取知识的渠道和方式，在实践过程中，使学生获得比较完整的学习经历。同时在学习中将培养学生一种开放性的学习方法和思维方式。
　　在课程改革的今天，教学反思是一种良好的教学习惯，多一点教学反思的细胞，就多一些教科研的智慧，经常进行教学反思是一名教师进取心、责任心、勇气和意志力的表现。
　　责任编辑 王波