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摘 要：小组合作学习是当代教学与改革的重要产物，它是根据小组学习为单位，进行交流合作的学习模式。小组合作学习可以提高小组每个组员的能力，并且通过老师和小组之间的交流可以促进学生相互帮助，共同提高学生学习成绩。当前，老师对学生进行小组合作学习可以根据学生的自身情况，结合初中历史的内容，创建新的教学方法。本文根据小组合作学习在初中历史教学进行研究，首先介绍了小组合作学习的重要性，然后介绍了小组合作学习在初中历史教学中的应用。本文希望对小组合作学习在初中历史教学的研究，为以后的初中历史的教学提供参考经验。
关键词：小组合作;初中历史;教学
历史就是对过去一切事物的记录，包括时间、人物、地点、事件、参考资料、思想等。历史课程应该充分体现历史的特性，为学生以后的成长有一个好的开端。在教育改革的大环境之下，传统的初中历史教学已经不能适应新时代学生，合作学习的出现对于初中历史教学影响十分深远。老师也应该改变传统的教学模式，引导学生主动学习，这样才能提高学生的学习成绩。小组合作学习是老师根据学生的特点、爱好和性格、成绩等进行不同小组的划分，进而提高学生成绩的方法。
一、 小组合作学习的重要性
老师通过小组合作学习可以为学生提供一个良好的学习环境，大家可以主动学习，也可以进行交流。首先，通过小组合作学习，学生可以在一个轻松的环境中完成学习任务。通过小组合作学习，学生可以在小组内部随时交流，每个学生都可以发挥自己的才能，每个学生也都有机会为整个小组争光。通过小组合作学习可以加深学生之间的情谊，为学生以后的成长大有益处。学生在相互交流的过程中把自己融入小组中，增加学生的归属感和团队意识，同时也可以促进学生听取组内成员的不同意见，并通过不同的意见不断强化自己。其次，小组合作学习有利于培养学生自主学习能力和独立的特性，激发学生的学习兴趣。最后，小组合作学习可以提高整个小组的学习效率，间接提高初中历史的教学质量。
二、 小组合作学习在初中历史教学中的应用
（一）老师应该合理划分小组合作学习
学生在合作学习的过程中应该通过小组为单位，所以初中历史老师应该根据学生的性格、特点、学习状况进行科学、合理的分组。老师应该建立小组的均衡，如果人少了不能达到学习效果，人多了也会因为交流過于频繁影响课堂效果，初中历史的小组一般都是5人一个小组。老师在划分小组的时候应该充分考虑每个学生的差异和优势，这样才能做到优势互补，学生在小组中也会有团队意识、执行力和自信心。老师还应该对小组的每一个队员的任务进行分类，这样才能有事半功倍的小伙，学生在学习的过程中进行优势互补，合作共赢。另外，老师应该对每个小组的成员的任务进行不定期的调整，保证每个学员都有机会承担不同的任务，还可以让每个成员的综合素质得到提升。
（二）建立新的小组合作的环境
小组合作学习的方法不是传统的老师和学生的交流，而是老师和学生之间、学生和学生之间、小组和小组之间共同交流的结果。老师在进行教学的过程中对每个小组都要进行必要的监督，对于学生在学习过程中出现的问题进行及时的解决。比如，有的学生在学习的时候就会产生和课本不同的看法，有的学生在小组合作中表现不是那么友好，有的学生学习历史的兴趣并没有那么高等。老师都要根据学生的不同问题进行具体的指导，教导学生应该这样正确和学生进行交流。老师在每个阶段结束之后应该对该阶段进行考核，这样就可以让学生清楚地认识到自己的位置，激发学生的学习欲望。老师也应该对长期学习不好的学生进行及时的鼓励。
（三）开展多种不同的小组合作模式
初中的学生处在长身体和心理的重要阶段，学生的个性比较张扬，喜欢探索新奇的事物，不喜欢单调乏味的传统历史课堂。所以在合作学习的教学过程中老师应该充分发挥小组的作用，提高学生对于历史的认识和理解。老师可以在历史课堂中可以开展不同的小组合作模式，让大家梦回历史，自己化身历史的角色。比如，让一个小组扮演大清北洋海军，另一个小组扮演日本海军，当两个舰队再次遇上会不会有不同的结局，两个小组会运用怎样的策略。当战争的结果发生变化，又会产生什么样的影响。通过这样不同的活动激发学生的思考和交流，大家在这样的环境中学习初中历史，肯定会改变被动学习的态度。
（四）老师应该适时改变课堂角色
根据大量的数据表明，当学生自主思考问题，可以充分地发挥学生学习的积极性。这就需要初中历史老师为学生提供基础的历史知识，学生可以带着老师提问的问题去学习历史，深入思考，并且给出自己的答案。老师通过安排教学目标，让学生在课前预习，这样学生可以以第一人称进入课本，充分融入角色，这样可以加强学习效果。比如，在学习中日甲午海战的影响，这样的教学模式比较表面，课本上已经给出相应的答案，所以老师应该引导学生如果甲午战争中大清取胜会出现什么样的影响。大清应该怎样利用这种影响扩大自己的优势。通过课堂小组的合作学习，学生可以把自己预习过程中出现的问题和小组内的同学进行研究。通过小组内部的交流和讨论，学生能够深入思考问题，进而加深自己预习的印象。老师根据学生交流和讨论的情况，适时进行正确引导，组织学生进行更加深入的研究。在小组合作学习中，老师应该鼓励学生发表自己的看法，这样才能每个学生的能力真正得到提高。
三、 结束语
总而言之，小组合作的教学模式已经是未来初中历史教学发展的主要方向。老师在初中教学中使用小组合作学习的模式，可以改变提高初中历史的教学质量，对于老师和学生都有非常重要的意义。学生在小组合作模式中提高学生对历史知识的认识和团队意识，也可以促进学生之间的相互监督，大家共同学习、共同进步。学生通过小组合作学习模式可以增加对于历史的兴趣，刷新学生对历史知识的理解，帮助学生找到更适合自己的学习方法，最终提高学生初中历史成绩。历史老师应该不断总结小组合作的经验，把小组合作学习的优势发挥到极致，这样才能让学生主动学习、健康成长。
参考文献：
[1]王彩霞.谈小组合作学习在初中历史课堂教学中的有效应用[J].学周刊，2019（29）：105.
[2]王红.小组合作学习在初中历史高效课堂教学中的应用[J].新课程研究，2018（11）：101-102.
作者简介：
杨建娟，广西壮族自治区桂林市，广西桂林灵川县八里街九年一贯制学校。
关键词：小组合作;初中历史;教学
历史就是对过去一切事物的记录，包括时间、人物、地点、事件、参考资料、思想等。历史课程应该充分体现历史的特性，为学生以后的成长有一个好的开端。在教育改革的大环境之下，传统的初中历史教学已经不能适应新时代学生，合作学习的出现对于初中历史教学影响十分深远。老师也应该改变传统的教学模式，引导学生主动学习，这样才能提高学生的学习成绩。小组合作学习是老师根据学生的特点、爱好和性格、成绩等进行不同小组的划分，进而提高学生成绩的方法。
一、 小组合作学习的重要性
老师通过小组合作学习可以为学生提供一个良好的学习环境，大家可以主动学习，也可以进行交流。首先，通过小组合作学习，学生可以在一个轻松的环境中完成学习任务。通过小组合作学习，学生可以在小组内部随时交流，每个学生都可以发挥自己的才能，每个学生也都有机会为整个小组争光。通过小组合作学习可以加深学生之间的情谊，为学生以后的成长大有益处。学生在相互交流的过程中把自己融入小组中，增加学生的归属感和团队意识，同时也可以促进学生听取组内成员的不同意见，并通过不同的意见不断强化自己。其次，小组合作学习有利于培养学生自主学习能力和独立的特性，激发学生的学习兴趣。最后，小组合作学习可以提高整个小组的学习效率，间接提高初中历史的教学质量。
二、 小组合作学习在初中历史教学中的应用
（一）老师应该合理划分小组合作学习
学生在合作学习的过程中应该通过小组为单位，所以初中历史老师应该根据学生的性格、特点、学习状况进行科学、合理的分组。老师应该建立小组的均衡，如果人少了不能达到学习效果，人多了也会因为交流過于频繁影响课堂效果，初中历史的小组一般都是5人一个小组。老师在划分小组的时候应该充分考虑每个学生的差异和优势，这样才能做到优势互补，学生在小组中也会有团队意识、执行力和自信心。老师还应该对小组的每一个队员的任务进行分类，这样才能有事半功倍的小伙，学生在学习的过程中进行优势互补，合作共赢。另外，老师应该对每个小组的成员的任务进行不定期的调整，保证每个学员都有机会承担不同的任务，还可以让每个成员的综合素质得到提升。
（二）建立新的小组合作的环境
小组合作学习的方法不是传统的老师和学生的交流，而是老师和学生之间、学生和学生之间、小组和小组之间共同交流的结果。老师在进行教学的过程中对每个小组都要进行必要的监督，对于学生在学习过程中出现的问题进行及时的解决。比如，有的学生在学习的时候就会产生和课本不同的看法，有的学生在小组合作中表现不是那么友好，有的学生学习历史的兴趣并没有那么高等。老师都要根据学生的不同问题进行具体的指导，教导学生应该这样正确和学生进行交流。老师在每个阶段结束之后应该对该阶段进行考核，这样就可以让学生清楚地认识到自己的位置，激发学生的学习欲望。老师也应该对长期学习不好的学生进行及时的鼓励。
（三）开展多种不同的小组合作模式
初中的学生处在长身体和心理的重要阶段，学生的个性比较张扬，喜欢探索新奇的事物，不喜欢单调乏味的传统历史课堂。所以在合作学习的教学过程中老师应该充分发挥小组的作用，提高学生对于历史的认识和理解。老师可以在历史课堂中可以开展不同的小组合作模式，让大家梦回历史，自己化身历史的角色。比如，让一个小组扮演大清北洋海军，另一个小组扮演日本海军，当两个舰队再次遇上会不会有不同的结局，两个小组会运用怎样的策略。当战争的结果发生变化，又会产生什么样的影响。通过这样不同的活动激发学生的思考和交流，大家在这样的环境中学习初中历史，肯定会改变被动学习的态度。
（四）老师应该适时改变课堂角色
根据大量的数据表明，当学生自主思考问题，可以充分地发挥学生学习的积极性。这就需要初中历史老师为学生提供基础的历史知识，学生可以带着老师提问的问题去学习历史，深入思考，并且给出自己的答案。老师通过安排教学目标，让学生在课前预习，这样学生可以以第一人称进入课本，充分融入角色，这样可以加强学习效果。比如，在学习中日甲午海战的影响，这样的教学模式比较表面，课本上已经给出相应的答案，所以老师应该引导学生如果甲午战争中大清取胜会出现什么样的影响。大清应该怎样利用这种影响扩大自己的优势。通过课堂小组的合作学习，学生可以把自己预习过程中出现的问题和小组内的同学进行研究。通过小组内部的交流和讨论，学生能够深入思考问题，进而加深自己预习的印象。老师根据学生交流和讨论的情况，适时进行正确引导，组织学生进行更加深入的研究。在小组合作学习中，老师应该鼓励学生发表自己的看法，这样才能每个学生的能力真正得到提高。
三、 结束语
总而言之，小组合作的教学模式已经是未来初中历史教学发展的主要方向。老师在初中教学中使用小组合作学习的模式，可以改变提高初中历史的教学质量，对于老师和学生都有非常重要的意义。学生在小组合作模式中提高学生对历史知识的认识和团队意识，也可以促进学生之间的相互监督，大家共同学习、共同进步。学生通过小组合作学习模式可以增加对于历史的兴趣，刷新学生对历史知识的理解，帮助学生找到更适合自己的学习方法，最终提高学生初中历史成绩。历史老师应该不断总结小组合作的经验，把小组合作学习的优势发挥到极致，这样才能让学生主动学习、健康成长。
参考文献：
[1]王彩霞.谈小组合作学习在初中历史课堂教学中的有效应用[J].学周刊，2019（29）：105.
[2]王红.小组合作学习在初中历史高效课堂教学中的应用[J].新课程研究，2018（11）：101-102.
作者简介：
杨建娟，广西壮族自治区桂林市，广西桂林灵川县八里街九年一贯制学校。