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摘要：朗读一直是小学语文教学的重要方面。它与中华民族一样历史悠久，其教学方法已深深积累。为了适应新时代的要求，小学语文教学必须深化改革，这已成为普遍共识。然而，在小学语文素质教育中，如何进行更好的朗读教学，这亟待解决。
关键词：小学语文;素质教育;朗读
朗读是语文教学的重要组成部分，它不仅可以增强学生的记忆力，加深他们对知识的理解，而且可以培养学生的语言意识，提高他们对内容的理解。小学课程的语文标准规定，所有年级的小学都应注重朗读，使学生在阅读时能感知和感觉总体的效果，在阅读时会受到情感的影响。因此，有必要在语文素质教育中加强朗读的基本实践，并运用良好的朗读方法来激发学生的学习兴趣，提高学生的素质[1]。
一、朗读在小学语文教学中的重要作用
（一）有助于培养学生的语感
在语文教科书中，每篇文章都有自己的写作背景和目的。当学生接触到作品时，教师必须理解教科书的情感特征，发展学生的语言意识，并让他们进入一个更好的环境。这样可以增强学生情感的影响力，促进共鸣，还可以帮助学生理解课文并提高他们的语言表达能力。在朗读的基础上，语感具有直觉的特征，这是外部刺激和内部知识相结合的产物。完成这些需要学生获得经验和知识，以及通过思考来鉴赏语言。例如学习《圆明园的毁灭》这一课时，教师可以介绍课文的背景，从而让学生能够深刻地体验作者的情感，在朗读的过程中也会带着惋惜和对毁坏者的愤恨。
（二）加深学生的理解
只有反复朗读，学生才能阅读文字的魅力并理解其含义。因此，为了提高学生的理解力和语言能力，应该从朗读开始。只要学生完全熟悉文章的内容并调动他们所拥有的语言知识和经验，他们就可以对文章有大致的了解。在教学中，教师可以让学生在阅读和思考的同时，进行大声朗读、轮流朗读、按角色朗读等，将阅读与思考结合起来，激发学生的想象力，从而加深对文章的理解。
（三）加强学生的记忆
在最初的阶段，学生的记忆力很强。教师应充分利用教科书，使朗读成为学生加深对课文理解，提高记忆的有效手段。最好的记忆方式是阅读和背诵。如果读了很多书并记住得很好，自然会理解其中的含义。许多博学多识的学者都是掌握了多次朗读的技巧，并获得了更深的记忆。语文知识的学习，通常是通过背诵来实现的，基于理解的记忆可以带来更好的效果。例如在学习《石灰吟》时，可以让学生多朗读几遍，注意语调和节奏，这样能够更加加深学生的记忆，深刻了解作者即使粉身碎骨也要留清白在世间的高洁品质。
二、朗读教学的特点
朗读是一种语言活动，用声音表达书面文字。这是有声语言的艺术。这是一项创造性的活动，将视觉材料转换为听觉材料。朗读具有以下特征：一是音乐性。朗读是声音的艺术。朗读时，应根据文章本身的内涵和感觉适当地处理声音的节奏，声调高低、语气强度等。成功的朗读，声音的起伏，将具有强烈的音乐美感和吸引力。从这个意义上讲，朗读是一种音乐。二是整体性。朗读整体性是指在给定语境中完整阅读文章。阅读不能离开语境。没有语境，阅读中的“情感”将丢失，而“声乐”将失去其基础。三是立体性。朗读是一种利用眼睛、嘴巴、耳朵和大脑来调动多种受体功能的活动。四者同时进行，缺一不可。朗读时，语言信息会通过多种渠道进入人脑。参与阅读的各种受体和语言信息渠道的多维性构成了阅读的多维立体特征。
三、在素质教育中朗读教学的运用
（一）培养学生的朗读兴趣
无论做什么，只要有一定的兴趣，就已经成功了一半。在学习方面，教师需要能够注意到和发现学生感兴趣的领域，并了解他们的潜力。在小学语文教学时，许多学生对朗读不感兴趣，这由于兴趣低而降低了他们的阅读能力。教师应首先从培养学生的兴趣出发，培养学生对朗读的兴趣，尊重学生，为学生的发展创造更好的环境，并取得更好的课堂学习效果，以便他们在朗读中享受学习[2]。
例如在教学《落花生》这一课，在上课前，老师可以要求学生收集有关花生的图片和材料以及有关花生的俗语。在上课时鼓励学生对图片进行欣赏评价，并分享学生收集的照片，引起学生的阅读兴趣，学生在朗读的时候，自然就会兴致勃勃了。
（二）教师要更新教学理念
随着时代的发展，教学也在不断探索中。特别是在课程改革之后，学生的思维变得更加活跃，思维方式和价值取向发生了明显变化。在这种情况下，语文教学面临着巨大的挑战，传统的教学模式已不能满足要求。受应试教育的影响，分数制迫使教师和学生在教学过程中无视朗读。因此，新情况和新问题的出现要求教育者注意调整教学观念，加强教学观念，进行改革创新。通过改变朗读教学的概念，可以实现教学目标[3]。
例如，在学习《将相和》这一课时，课文中会出现对话，教师可以让学生进行角色扮演，通过朗读蔺相如和秦王的对话，分析蔺相如内心的想法，“这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。”通过这一句话，让学生分析“璧”是否有毛病，能否找到相关的证据。既然璧这么珍贵，是不是蔺相如在说谎？通过提问的方式让学生进行思考和学习。根据这样的疑问，让学生融入到课文的场景中，让学生获得情感体验。这样，通过朗读的方式，增加学生的阅读兴趣，提高了教学质量。
（三）掌握朗读指导要点
朗讀时必须规划明确的要求，理解作品，理解作者的创作情感。例如，当朗读《桂林山水》时，可以使用多媒体来准备课程，以便学生可以在视觉和听觉上体验桂林的风景之美，理解文字表达了对祖国山区和河流的美好感情。这种奇妙的感觉体现在对桂林山水奇观、漓江的清和静等美丽风景的描述中。在阅读这些段落时，应该充满自豪和赞美。
结论
朗读确实是在小学语文教学的一种好的教学方法。每个语文老师都应该注意，当然，不能强调朗读而忽略其他教学方法。为了确保高质量的教学，朗诵必须与其他方法相结合，并且要相辅相成，才能真正实现提高语文教学质量，提高学生语文素质的目标。
参考文献：
[1]张筱英.让朗读评价更具评价性[J].教育革新，2008（6）.
[2]张学民，申继亮，林崇德.小学教师课堂教学能力构成的研究[J].心理发展与教育，2003（03）：70-74.
[3]高宏真.微课在小学语文教学中的应用[J].西部素质教育，2019（18）：144+146.
（河源市紫金县龙窝中心小学 广东河源 517400）
关键词：小学语文;素质教育;朗读
朗读是语文教学的重要组成部分，它不仅可以增强学生的记忆力，加深他们对知识的理解，而且可以培养学生的语言意识，提高他们对内容的理解。小学课程的语文标准规定，所有年级的小学都应注重朗读，使学生在阅读时能感知和感觉总体的效果，在阅读时会受到情感的影响。因此，有必要在语文素质教育中加强朗读的基本实践，并运用良好的朗读方法来激发学生的学习兴趣，提高学生的素质[1]。
一、朗读在小学语文教学中的重要作用
（一）有助于培养学生的语感
在语文教科书中，每篇文章都有自己的写作背景和目的。当学生接触到作品时，教师必须理解教科书的情感特征，发展学生的语言意识，并让他们进入一个更好的环境。这样可以增强学生情感的影响力，促进共鸣，还可以帮助学生理解课文并提高他们的语言表达能力。在朗读的基础上，语感具有直觉的特征，这是外部刺激和内部知识相结合的产物。完成这些需要学生获得经验和知识，以及通过思考来鉴赏语言。例如学习《圆明园的毁灭》这一课时，教师可以介绍课文的背景，从而让学生能够深刻地体验作者的情感，在朗读的过程中也会带着惋惜和对毁坏者的愤恨。
（二）加深学生的理解
只有反复朗读，学生才能阅读文字的魅力并理解其含义。因此，为了提高学生的理解力和语言能力，应该从朗读开始。只要学生完全熟悉文章的内容并调动他们所拥有的语言知识和经验，他们就可以对文章有大致的了解。在教学中，教师可以让学生在阅读和思考的同时，进行大声朗读、轮流朗读、按角色朗读等，将阅读与思考结合起来，激发学生的想象力，从而加深对文章的理解。
（三）加强学生的记忆
在最初的阶段，学生的记忆力很强。教师应充分利用教科书，使朗读成为学生加深对课文理解，提高记忆的有效手段。最好的记忆方式是阅读和背诵。如果读了很多书并记住得很好，自然会理解其中的含义。许多博学多识的学者都是掌握了多次朗读的技巧，并获得了更深的记忆。语文知识的学习，通常是通过背诵来实现的，基于理解的记忆可以带来更好的效果。例如在学习《石灰吟》时，可以让学生多朗读几遍，注意语调和节奏，这样能够更加加深学生的记忆，深刻了解作者即使粉身碎骨也要留清白在世间的高洁品质。
二、朗读教学的特点
朗读是一种语言活动，用声音表达书面文字。这是有声语言的艺术。这是一项创造性的活动，将视觉材料转换为听觉材料。朗读具有以下特征：一是音乐性。朗读是声音的艺术。朗读时，应根据文章本身的内涵和感觉适当地处理声音的节奏，声调高低、语气强度等。成功的朗读，声音的起伏，将具有强烈的音乐美感和吸引力。从这个意义上讲，朗读是一种音乐。二是整体性。朗读整体性是指在给定语境中完整阅读文章。阅读不能离开语境。没有语境，阅读中的“情感”将丢失，而“声乐”将失去其基础。三是立体性。朗读是一种利用眼睛、嘴巴、耳朵和大脑来调动多种受体功能的活动。四者同时进行，缺一不可。朗读时，语言信息会通过多种渠道进入人脑。参与阅读的各种受体和语言信息渠道的多维性构成了阅读的多维立体特征。
三、在素质教育中朗读教学的运用
（一）培养学生的朗读兴趣
无论做什么，只要有一定的兴趣，就已经成功了一半。在学习方面，教师需要能够注意到和发现学生感兴趣的领域，并了解他们的潜力。在小学语文教学时，许多学生对朗读不感兴趣，这由于兴趣低而降低了他们的阅读能力。教师应首先从培养学生的兴趣出发，培养学生对朗读的兴趣，尊重学生，为学生的发展创造更好的环境，并取得更好的课堂学习效果，以便他们在朗读中享受学习[2]。
例如在教学《落花生》这一课，在上课前，老师可以要求学生收集有关花生的图片和材料以及有关花生的俗语。在上课时鼓励学生对图片进行欣赏评价，并分享学生收集的照片，引起学生的阅读兴趣，学生在朗读的时候，自然就会兴致勃勃了。
（二）教师要更新教学理念
随着时代的发展，教学也在不断探索中。特别是在课程改革之后，学生的思维变得更加活跃，思维方式和价值取向发生了明显变化。在这种情况下，语文教学面临着巨大的挑战，传统的教学模式已不能满足要求。受应试教育的影响，分数制迫使教师和学生在教学过程中无视朗读。因此，新情况和新问题的出现要求教育者注意调整教学观念，加强教学观念，进行改革创新。通过改变朗读教学的概念，可以实现教学目标[3]。
例如，在学习《将相和》这一课时，课文中会出现对话，教师可以让学生进行角色扮演，通过朗读蔺相如和秦王的对话，分析蔺相如内心的想法，“这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。”通过这一句话，让学生分析“璧”是否有毛病，能否找到相关的证据。既然璧这么珍贵，是不是蔺相如在说谎？通过提问的方式让学生进行思考和学习。根据这样的疑问，让学生融入到课文的场景中，让学生获得情感体验。这样，通过朗读的方式，增加学生的阅读兴趣，提高了教学质量。
（三）掌握朗读指导要点
朗讀时必须规划明确的要求，理解作品，理解作者的创作情感。例如，当朗读《桂林山水》时，可以使用多媒体来准备课程，以便学生可以在视觉和听觉上体验桂林的风景之美，理解文字表达了对祖国山区和河流的美好感情。这种奇妙的感觉体现在对桂林山水奇观、漓江的清和静等美丽风景的描述中。在阅读这些段落时，应该充满自豪和赞美。
结论
朗读确实是在小学语文教学的一种好的教学方法。每个语文老师都应该注意，当然，不能强调朗读而忽略其他教学方法。为了确保高质量的教学，朗诵必须与其他方法相结合，并且要相辅相成，才能真正实现提高语文教学质量，提高学生语文素质的目标。
参考文献：
[1]张筱英.让朗读评价更具评价性[J].教育革新，2008（6）.
[2]张学民，申继亮，林崇德.小学教师课堂教学能力构成的研究[J].心理发展与教育，2003（03）：70-74.
[3]高宏真.微课在小学语文教学中的应用[J].西部素质教育，2019（18）：144+146.
（河源市紫金县龙窝中心小学 广东河源 517400）