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新的语文课程标准对语文教学提出了新的更高要求，强调初中语文教学目的是要培养学生的语言综合运用能力，全面提高学生的听说读写水平。听和说是口头交际，读和写是书面交际。我们不仅要听懂别人说的，看懂别人写的，而且要自己会说，自己会写。这就是语文的交际能力，也是我们语文教学的目的，更是新的语文课程标准所强调的。那么，怎样有效地进行听说读写训练呢?这里笔者谈谈自己的一孔之见。以期抛砖引玉。
一、改变教学模式，创造和谐的教学氛围
传统语文教学模式重在教师的讲授，从作者、背景、结构、中心到写作特色，步步为营，丝丝入扣，中规中矩，不偏不倚。学生往往处于被动接受的地位，没有多少机会去阐述自己的见解。久而久之，坐享其成的听课习惯养成也就不愿意积极发言了。我们可以看到，年级越高，上课举手发言的学生越少，课堂气氛越不活跃。这样的教学严重束缚了学生思维的发展，也使语文课变得味同嚼蜡。这就需要广大语文教师敢于打破传统教学模式，把课堂交给学生，为他们创设一个最佳的语言环境。语文课堂教学应当尊重学生的需要，尊重学生的情感，使其有高尚的道德情操和欣赏美、创造美的能力。作为语文教师要积极构建新的语文课堂教学模式，打破被动的教学方式，以学生为根本，从学生的心灵深处挖掘潜能。培养他们的创新意识，激发他们的创新精神。构建多向互动的语文课堂教学结构，让学生的语文学习得到延伸，为课堂教学创造和谐的氛围。
二、加强听说训练，激发学生的听说兴趣
听说是人们进行交流的一种形式，是日常交际中必不可少的语言技能。要写出他人易懂的文章，只有出口成章，才能落笔成文。注重听说，可以使学生增强语感。那么怎样才能让学生爱听想说呢?兴趣是最好的老师。因此，教师要调动学生爱听想说的积极性，所选内容必须适合学生的年龄特征和生活实际，是他们所关注关心的话题，形式上更要活泼多样，充分利用各种现代化教学设备，让学生在一个生动活泼、情趣盎然的环境中自主训练。
例如上朱自清的《春》时，我们可以边让学生欣赏美丽的图片，边让学生聆听《春》中的优美语段，然后让学生说说对春的总体感受。这样不仅让学生受到美的陶冶，锻炼了学生的语言表达能力，更为学习课文作了较好的铺垫。如上《皇帝的新装》时，我们可以让学生根据故事情节发挥想象进行课本剧表演，根据文章的主旨进行小型辩论赛。这样有趣的活动既吸引了学生的注意力，激发了他们学习文章的兴趣，又在潜移默化中提高了学生的听说能力。
另外，根据教学的需要。教学内容的不同可以开展成语接龙、音乐诗词欣赏、演讲竞赛、改编课本剧等形式各异、风格活泼的听说训练，丰富语文课堂教学内容，让学生全身心地投入到语文学习中去，真正成为课堂上的主人。
三、抓好阅读积累，切实提高写作水平
拓宽学生的阅读视野，从而丰富学生的词汇量，对于促进学生的书面表达有着举足轻重的作用。教学过程中，可以向全班同学介绍并推荐与课文相关的文学作品、文学评论、文学家传记等，激励诱导学生多读课外书籍。教师要让学生明确课外阅读是课内学习的有效延伸，提高学生对课外阅读的认识，激发他们阅读的自觉性。
同时要向学生提出要求。教会他们如何阅读，指导他们分阶段掌握基本的阅读技能。笔者的做法是教给学生比较阅读法，把课内外同样风格，同样题材的文章放在一起，在比较中进行阅读。比较的内容包括文章的体裁、立意、结构、内容和情节发展、人物性格、表现手法、文章风格等等。通过阅读比较，有利于提高学生的迁移思维能力，有利于提高学生的阅读速度，更能有利于提高学生的写作水平。
那么，怎样才能把曾经阅读过的材料化为自己的书面表达材料呢?古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。如果有计划地背诵部分优秀范文、优美语段和熟记更多的唐诗宋词、名人名言，久而久之这些东西就会在脑海里积淀下来，内化为自己语言的一部分。通过这种办法。可以帮助学生进一步规范表达方式方法，学习遣词造句的规律，学习各种文体的写作格式，长此以往。学生的写作能力就会得到提高。
在作文教学中，应从现实生活中挖掘材料，培养学生的发散性思维，引导学生提出新思路、新方法、新方案。并且让他们把这些有新意的东西写下来。例如有个老师在上作文课时。在黑板上画一个圆圈。然后让学生进行“O”的断想。学生畅所欲言，各抒己见，课堂气氛很活跃。比较集中的见解有这些：①“O”是谦虚者的起点，骄傲的终点。②“O”是一面敲响的战鼓，叫强者奋勇前进。③“O”是一面镜子，让你认识自己。④“O”是一个铁环，坚贞不渝，任你如何滚动它都是圆的。⑤“O”是一个五彩缤纷的肥皂泡，当你把希望寄托在它上面时，它立刻就破灭。这样。集思广益，互相启发，把学生自觉地引进最佳的写作境地，比单纯的命题作文，材料作文更能激发学生的兴趣。
此外，还可以进行一些仿写，想象作文训练，让学生自改、互改作文。这样既可以培养学生修改作文的能力和习惯，又可以极大地提高学生的写作兴趣和写作水平。课后要求学生结合自己的生活经验和知识储备。以读促写，读写结合，使学生在练笔中能言之有物，读写沟通联系，相得益彰。
在语文教学活动中，如果能进行大量生动活泼的听说读写训练，让学生在一个相对自由的氛围中产生强烈的创作欲望，不仅有利于培养学生思维的敏捷性、语言的流畅性、写作的独创性，而且有利于提高学生语言交际的实际应用能力，促使他们成为适应时代发展需要的合格人才。
一、改变教学模式，创造和谐的教学氛围
传统语文教学模式重在教师的讲授，从作者、背景、结构、中心到写作特色，步步为营，丝丝入扣，中规中矩，不偏不倚。学生往往处于被动接受的地位，没有多少机会去阐述自己的见解。久而久之，坐享其成的听课习惯养成也就不愿意积极发言了。我们可以看到，年级越高，上课举手发言的学生越少，课堂气氛越不活跃。这样的教学严重束缚了学生思维的发展，也使语文课变得味同嚼蜡。这就需要广大语文教师敢于打破传统教学模式，把课堂交给学生，为他们创设一个最佳的语言环境。语文课堂教学应当尊重学生的需要，尊重学生的情感，使其有高尚的道德情操和欣赏美、创造美的能力。作为语文教师要积极构建新的语文课堂教学模式，打破被动的教学方式，以学生为根本，从学生的心灵深处挖掘潜能。培养他们的创新意识，激发他们的创新精神。构建多向互动的语文课堂教学结构，让学生的语文学习得到延伸，为课堂教学创造和谐的氛围。
二、加强听说训练，激发学生的听说兴趣
听说是人们进行交流的一种形式，是日常交际中必不可少的语言技能。要写出他人易懂的文章，只有出口成章，才能落笔成文。注重听说，可以使学生增强语感。那么怎样才能让学生爱听想说呢?兴趣是最好的老师。因此，教师要调动学生爱听想说的积极性，所选内容必须适合学生的年龄特征和生活实际，是他们所关注关心的话题，形式上更要活泼多样，充分利用各种现代化教学设备，让学生在一个生动活泼、情趣盎然的环境中自主训练。
例如上朱自清的《春》时，我们可以边让学生欣赏美丽的图片，边让学生聆听《春》中的优美语段，然后让学生说说对春的总体感受。这样不仅让学生受到美的陶冶，锻炼了学生的语言表达能力，更为学习课文作了较好的铺垫。如上《皇帝的新装》时，我们可以让学生根据故事情节发挥想象进行课本剧表演，根据文章的主旨进行小型辩论赛。这样有趣的活动既吸引了学生的注意力，激发了他们学习文章的兴趣，又在潜移默化中提高了学生的听说能力。
另外，根据教学的需要。教学内容的不同可以开展成语接龙、音乐诗词欣赏、演讲竞赛、改编课本剧等形式各异、风格活泼的听说训练，丰富语文课堂教学内容，让学生全身心地投入到语文学习中去，真正成为课堂上的主人。
三、抓好阅读积累，切实提高写作水平
拓宽学生的阅读视野，从而丰富学生的词汇量，对于促进学生的书面表达有着举足轻重的作用。教学过程中，可以向全班同学介绍并推荐与课文相关的文学作品、文学评论、文学家传记等，激励诱导学生多读课外书籍。教师要让学生明确课外阅读是课内学习的有效延伸，提高学生对课外阅读的认识，激发他们阅读的自觉性。
同时要向学生提出要求。教会他们如何阅读，指导他们分阶段掌握基本的阅读技能。笔者的做法是教给学生比较阅读法，把课内外同样风格，同样题材的文章放在一起，在比较中进行阅读。比较的内容包括文章的体裁、立意、结构、内容和情节发展、人物性格、表现手法、文章风格等等。通过阅读比较，有利于提高学生的迁移思维能力，有利于提高学生的阅读速度，更能有利于提高学生的写作水平。
那么，怎样才能把曾经阅读过的材料化为自己的书面表达材料呢?古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。如果有计划地背诵部分优秀范文、优美语段和熟记更多的唐诗宋词、名人名言，久而久之这些东西就会在脑海里积淀下来，内化为自己语言的一部分。通过这种办法。可以帮助学生进一步规范表达方式方法，学习遣词造句的规律，学习各种文体的写作格式，长此以往。学生的写作能力就会得到提高。
在作文教学中，应从现实生活中挖掘材料，培养学生的发散性思维，引导学生提出新思路、新方法、新方案。并且让他们把这些有新意的东西写下来。例如有个老师在上作文课时。在黑板上画一个圆圈。然后让学生进行“O”的断想。学生畅所欲言，各抒己见，课堂气氛很活跃。比较集中的见解有这些：①“O”是谦虚者的起点，骄傲的终点。②“O”是一面敲响的战鼓，叫强者奋勇前进。③“O”是一面镜子，让你认识自己。④“O”是一个铁环，坚贞不渝，任你如何滚动它都是圆的。⑤“O”是一个五彩缤纷的肥皂泡，当你把希望寄托在它上面时，它立刻就破灭。这样。集思广益，互相启发，把学生自觉地引进最佳的写作境地，比单纯的命题作文，材料作文更能激发学生的兴趣。
此外，还可以进行一些仿写，想象作文训练，让学生自改、互改作文。这样既可以培养学生修改作文的能力和习惯，又可以极大地提高学生的写作兴趣和写作水平。课后要求学生结合自己的生活经验和知识储备。以读促写，读写结合，使学生在练笔中能言之有物，读写沟通联系，相得益彰。
在语文教学活动中，如果能进行大量生动活泼的听说读写训练，让学生在一个相对自由的氛围中产生强烈的创作欲望，不仅有利于培养学生思维的敏捷性、语言的流畅性、写作的独创性，而且有利于提高学生语言交际的实际应用能力，促使他们成为适应时代发展需要的合格人才。