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【摘 要】数学是小学教育的重要课程，基于数学核心素养的小学教师课程体系的构建至关重要。基于此，本文分析了数学核心素养的小学课程体系现状，着重阐述了深挖教材、丰富教学情境、培养数学意识、增加数学实验课程这一系列策略对数学核心素养下小学数学教师课程体系构建的作用。
【关键词】数学核心素养；小学数学教育；课程体系
引言
我国教育部门对于学生的教育目标提出了新的要求，明确指出要深入研究各学段的学生核心素养体系的发展，了解学生应该具备的终身发展能力。因此，在当前对于基础教育的深化改革过程中，各学科核心素养的培养成了重要工作。数学课程作为小学课程中至关重要的一门学科，对于发展学生的核心素养极为重要。所以，在小学数学的课程中，老师如何利用课程体系的合理构建，培养学生的数学核心素养成了所有小学数学老师都十分关心的工作内容。
一、数学核心素养的小学数学课程体系现状
我国的课堂教育长久受到应试教育的影响，对于理论知识的侧重点比较多。在小学学习阶段，老师在课堂上讲解知识和题目，学生在课下不断做题，甚至在家中，家长也会强迫学生做一套又一套的习题。这其中，所有的知识点都以题目的形式出现，而老师和家长更加注重学生的考试成绩，并不重视学习与生活的结合，这就导致学生对于实践中的操作一窍不通。老师和家长都忽视了对学生的素质教育和实践操作能力的培养，导致学生缺乏适应社会的能力。
现如今，我国还有不少小学的数学老师仍然保留着传统的教育观念，教育思想陈旧、教学模式落后、课堂气氛低沉、学生的参与度和学习热情不足。这样的“填鴨式”教学并不适合现在的时代发展要求。教师教授的知识多，学生与教师的互动少，一味的接受知识，造成了学生独立思考的时间短、能力差的缺陷，不利于小学生的学科核心素养的发展。这种教学方式落后、教学手段单一的问题是我国现阶段小学数学教育中最为严重的问题之一。
二、数学核心素养的小学数学教师课程体系的构建
（一）挖掘教材中的数学核心素养
在构建数学核心素养的小学数学课程体系时，培养学生的质疑精神是一项重要的举措。而想要培养学生的质疑精神，提高学生的数学核心素养，就要对教材的内容进行深度的挖掘。通过深挖教材，能够树立起学生的数学思维，提升学生的数学技能水平。老师要在教学过程中，鼓励学生学会质疑并且敢于质疑，从多个角度对问题进行思考，从注重理论知识的教学转向注重实践操作能力的训练，促进学生数学核心素养的培养。例如，在对长方体与正方体的表面积计算进行学习时，老师可以安排小组讨论来进行表面积计算的方法推导，鼓励学生独立思考并大胆发表自己的想法。并将课堂结合到实际，让学生计算身边长方体与正方体的表面积，培养学生的数学思维，形成数学核心素养。
（二）丰富教学情境设置
除了深挖教材的内容，培养学生质疑精神之外，还需要对于教学情境进行不断的扩充和丰富，来激发学生的学习兴趣，促进学生数学核心素养的形成。老师在进行小学数学的课程教育时，可以通过运用具体的教学情境来加深学生对于知识点的理解，树立学生课堂联系实际的思想，让学生在生活问题的解决中运用数学思维，增加学生数学核心素养。例如，在进行比例意义的讲解时，可以通过引导学生在课堂下对于地图和实际路线距离进行分析和对比，让学生通过实践来理解比例的概念和意义。在课上可以结合课下的实践，让学生动手绘制黑板或者班级面积的示意图来加深理解。将知识结合情境渗透到生活之中，培养学生的逻辑思维能力以及解决问题的动手能力，促进学生数学核心素养的提升，构建起新颖的小学数学教师课程体系。
（三）培养学生的数学意识
在实际的小学数学教育课程中，老师可以通过对学生数学意识的培养来促进学生数学核心素养的发展。提高学生的数学意识，就是对学生数学思维的培养。老师在教学中要有意识的将日常的教学内容融入学生的学习生活之中，引导学生运用数学知识解决生活中的相关问题，潜移默化的树立起学生的数学思维，逐渐提升学生的数学核心素养。通过提升学生的数学思维和数学意识，来完成学生数学核心素养培养的推进工作，完善小学数学教师课程体系的构建工作。例如，在对图形的运动这一内容进行讲解时，老师可以通过引导学生回忆坐火车或者汽车时，两车相对运动或同向运动时观察到的速度快慢来进行课程的开展与讲解。将课堂与生活密切的联系在一起，引导学生在生活中运用数学思维进行问题思考和解决，促进数学核心素养的形成。
（四）增加数学实验课程
数学实验课程的增加是促进数学核心素养的重要手段，能够帮助构建起小学数学教师课程体系，使学生数学思维得以更好的建立。学生能够通过数学实验课程的学习，主动的将课堂的知识讲解融入到日常生活中去，结合学习过的数学模型来进行实际问题的解决，有效的提升了学生的数学思维能力以及数学创新的能力。老师需要通过数学课程的开展，将抽象的问题具体化，并潜移默化的引导学生进行生活问题的推广处理，以此提升学生的数学核心素养。
综上所述，如今小学数学课程体系还存有一些问题，对于数学核心素养的培养还有待加强。通过深挖教材中的数学核心素养、丰富教学情境的设置、着重培养学生的数学意识、增加数学实验课程的开展，有效激发小学生对于数学的学习热情，促进数学核心素养的形成与发展，完善基于数学核心素养的小学数学教师课程体系的构建。
【参考文献】
[1]陈月仙.基于数学核心素养的小学数学教师课程体系建构[J].新课程（小学），2018（01）：68
[2]陈树基.基于数学核心素养的小学数学教师课程体系建构[J].课程教育研究，2017（50）：116-117
【关键词】数学核心素养；小学数学教育；课程体系
引言
我国教育部门对于学生的教育目标提出了新的要求，明确指出要深入研究各学段的学生核心素养体系的发展，了解学生应该具备的终身发展能力。因此，在当前对于基础教育的深化改革过程中，各学科核心素养的培养成了重要工作。数学课程作为小学课程中至关重要的一门学科，对于发展学生的核心素养极为重要。所以，在小学数学的课程中，老师如何利用课程体系的合理构建，培养学生的数学核心素养成了所有小学数学老师都十分关心的工作内容。
一、数学核心素养的小学数学课程体系现状
我国的课堂教育长久受到应试教育的影响，对于理论知识的侧重点比较多。在小学学习阶段，老师在课堂上讲解知识和题目，学生在课下不断做题，甚至在家中，家长也会强迫学生做一套又一套的习题。这其中，所有的知识点都以题目的形式出现，而老师和家长更加注重学生的考试成绩，并不重视学习与生活的结合，这就导致学生对于实践中的操作一窍不通。老师和家长都忽视了对学生的素质教育和实践操作能力的培养，导致学生缺乏适应社会的能力。
现如今，我国还有不少小学的数学老师仍然保留着传统的教育观念，教育思想陈旧、教学模式落后、课堂气氛低沉、学生的参与度和学习热情不足。这样的“填鴨式”教学并不适合现在的时代发展要求。教师教授的知识多，学生与教师的互动少，一味的接受知识，造成了学生独立思考的时间短、能力差的缺陷，不利于小学生的学科核心素养的发展。这种教学方式落后、教学手段单一的问题是我国现阶段小学数学教育中最为严重的问题之一。
二、数学核心素养的小学数学教师课程体系的构建
（一）挖掘教材中的数学核心素养
在构建数学核心素养的小学数学课程体系时，培养学生的质疑精神是一项重要的举措。而想要培养学生的质疑精神，提高学生的数学核心素养，就要对教材的内容进行深度的挖掘。通过深挖教材，能够树立起学生的数学思维，提升学生的数学技能水平。老师要在教学过程中，鼓励学生学会质疑并且敢于质疑，从多个角度对问题进行思考，从注重理论知识的教学转向注重实践操作能力的训练，促进学生数学核心素养的培养。例如，在对长方体与正方体的表面积计算进行学习时，老师可以安排小组讨论来进行表面积计算的方法推导，鼓励学生独立思考并大胆发表自己的想法。并将课堂结合到实际，让学生计算身边长方体与正方体的表面积，培养学生的数学思维，形成数学核心素养。
（二）丰富教学情境设置
除了深挖教材的内容，培养学生质疑精神之外，还需要对于教学情境进行不断的扩充和丰富，来激发学生的学习兴趣，促进学生数学核心素养的形成。老师在进行小学数学的课程教育时，可以通过运用具体的教学情境来加深学生对于知识点的理解，树立学生课堂联系实际的思想，让学生在生活问题的解决中运用数学思维，增加学生数学核心素养。例如，在进行比例意义的讲解时，可以通过引导学生在课堂下对于地图和实际路线距离进行分析和对比，让学生通过实践来理解比例的概念和意义。在课上可以结合课下的实践，让学生动手绘制黑板或者班级面积的示意图来加深理解。将知识结合情境渗透到生活之中，培养学生的逻辑思维能力以及解决问题的动手能力，促进学生数学核心素养的提升，构建起新颖的小学数学教师课程体系。
（三）培养学生的数学意识
在实际的小学数学教育课程中，老师可以通过对学生数学意识的培养来促进学生数学核心素养的发展。提高学生的数学意识，就是对学生数学思维的培养。老师在教学中要有意识的将日常的教学内容融入学生的学习生活之中，引导学生运用数学知识解决生活中的相关问题，潜移默化的树立起学生的数学思维，逐渐提升学生的数学核心素养。通过提升学生的数学思维和数学意识，来完成学生数学核心素养培养的推进工作，完善小学数学教师课程体系的构建工作。例如，在对图形的运动这一内容进行讲解时，老师可以通过引导学生回忆坐火车或者汽车时，两车相对运动或同向运动时观察到的速度快慢来进行课程的开展与讲解。将课堂与生活密切的联系在一起，引导学生在生活中运用数学思维进行问题思考和解决，促进数学核心素养的形成。
（四）增加数学实验课程
数学实验课程的增加是促进数学核心素养的重要手段，能够帮助构建起小学数学教师课程体系，使学生数学思维得以更好的建立。学生能够通过数学实验课程的学习，主动的将课堂的知识讲解融入到日常生活中去，结合学习过的数学模型来进行实际问题的解决，有效的提升了学生的数学思维能力以及数学创新的能力。老师需要通过数学课程的开展，将抽象的问题具体化，并潜移默化的引导学生进行生活问题的推广处理，以此提升学生的数学核心素养。
综上所述，如今小学数学课程体系还存有一些问题，对于数学核心素养的培养还有待加强。通过深挖教材中的数学核心素养、丰富教学情境的设置、着重培养学生的数学意识、增加数学实验课程的开展，有效激发小学生对于数学的学习热情，促进数学核心素养的形成与发展，完善基于数学核心素养的小学数学教师课程体系的构建。
【参考文献】
[1]陈月仙.基于数学核心素养的小学数学教师课程体系建构[J].新课程（小学），2018（01）：68
[2]陈树基.基于数学核心素养的小学数学教师课程体系建构[J].课程教育研究，2017（50）：116-117