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[摘 要]行动导向型教学法是适合职业教育的一种教学模式，将这种教学模式引入到财经英语教学中，采用项目教学、角色扮演等教学方法，培养了学生的職业能力。这种模式对教师、教学内容和考评方式都提出了新的要求。
[关键词]行动导向 财经英语 应用
中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2014）18-0225-01
随着中国经济的快速发展和中国在全球经济中的地位不断提高，国外许多企业开始或已经开始在中国寻求合作和经营。具备外语优势的复合型财经类人才必将成为外资企业优先招纳的对象。然而，在传统的财经英语教学中，以理论知识学习为目标的教学形式，不能满足高职教育培养高技能专门人才的需要。行动导向型教学法的使用，为高职财经英语教学提供了一个可行性的解决方案。
一、行动导向型教学法概述
行动导向型教学法是德国文教部长联席会议在1999年制定《框架教学计划》所决定的一种新型的职业培训教学课程体系和先进的职业技术培训教学法。行动导向型教学法代表了当今世界上的一种先进的职业教学理念，是世界职业教育教学论中出现的一种新的思潮。它对于培养人的全面素质和综合能力方面起着十分重要和有效的作用，所以日益被世界各国职业教育界与劳动界的专家所推崇。
行动导向型教学方法是对传统的教育理念的根本变革，其目标是培养学生的关键能力，让学生在活动中培养兴趣，积极主动地学习，让学生学会学习。因而行动导向型教学法是要求学生在学习中不只用脑，而且是脑、心、手共同参与学习，提高学生的行为能力的一种教学法。
二、行动导向型教学法在财经英语教学中的应用
行动导向型教学法也不是一种具体的教学方法，而是一种创新的职业教学理念。它包含了一整套教学方法。如：大脑风暴法、卡片展示法、畅想落实法、角色扮演法、案例分析法、项目教学法、引导课文法、项目与迁移教学法、模拟教学法等。在财经英语教学中经常采用的方法有项目教学法、角色扮演法和案例分析法。
1. 项目教学法
项目教学法就是指学生在教师的指导下亲自处理一个项目的全过程，在这一过程中学习掌握教学计划内的教学内容。在财经英语中实施项目教学，一般分为以下几个阶段：
1）确定项目任务
为了实现学习和就业的无缝对接，在确定项目任务前，首先调查分析社会、企业对财经毕业生的财经英语需求。根据企业岗位工作需求和我院学生现状，把教材的内容进行解构后，我们把教学内容分成了“银行业务”、“税务”“对外商务贸易”、“国际金融”、“财经知识”等几大模块。把各模块内容进一步细化为若干任务，使基于工作过程的教学模式深入课堂。
2）搜集信息，制定计划，实施项目。确定项目后，学生围绕项目搜集相关的信息，拟定项目实施计划，在真实的或仿真的工作环境中通过调研、分析、总结等形式开展真实的工作任务。在此过程中，教师进行必要的提示。在这种有效、有度的指导下，学生活动有步骤、有目的地进行。
3）成果展示与项目评价。项目完成后，由学生进行成果展示，并对自己的工作结果进行评估。其他同学对该学生或该组学生的成果进行评价。在学生自评、互评的基础上，教师帮助学生对项目实施过程中出现的问题、学生解决问题的方法进行评价，对学习过程、学习成果进行梳理和反思，从而使学生在完成学习成果的基础上学会分析问题、解决问题的方法和能力。
2. 角色扮演法
角色扮演是一种情景模拟活动，是以课堂教学为舞台、以课本内容为脚步、以学生主动创造为动力的综合性的学习实践活动。角色扮演教学法是以学生为中心、教学互动的一种提高学生参与积极性的教学方法。通过学生对银行职员角色和公司会计角色的扮演，使他们能够在模拟银行的环境下，掌握进行财经业务沟通的技巧，为财经学生过渡到财务职员的角色起到了桥梁的作用。
传统的教学方法不利于学生掌握实际的操作技能和提高学生的职业能力。而角色扮演教学法让学生在模拟的场景中进行实际练习，能极大可能地克服以上缺陷。最后，教师要对此法角色扮演的教学目的是否达到、学生的表演是否到位，做出总结性的发言。学生在角色扮演过程中，很好的参与到了课堂当中，对学习内容的认识更加深刻。
3. 案例教学法
案例教学法是一种以案例为基础的教学法，教师在教学中扮演着设计者和激励者的角色，鼓励学生积极参与讨论。传统的教学只告诉学生怎么去做，但在案例教学中，学生拿到案例后，先要学习案例，然后查阅各种他认为必要的理论知识.这无形中加深了对知识的理解，而且是主动进行的。案例教学没人会告诉你应该怎么办，而是要自己去思考、去创造，使得枯燥乏味变得生动活泼。分析案例后，每组学生都要就自己和他人的方案发表见解。比如讲解外贸企业出口退税流程时，通过案例让学生分组讨论，得出结论。
通过这种经验的交流.一是可取长补短、促进人际交流能力的提高，二也是起到一种激励的效果。一两次技不如人还情有可原，长期落后者，必有奋发向上、超越他人的内动力，从而积极进取、刻苦学习。
三、实施行动导向型教学法需要注意的问题
1.教师角色的转变
运用行动导向型教学法讲授财经英语的教师需要转变角色，重新定位。在项目的准备阶段，教师主要是学生学习的指导者；在实施阶段，创设学习情景，组织和引导教学过程，他更多的是学生学习的组织者与引导者。在评价阶段，主要是学生学习的评价者。总之，教师要以主持人或引导者的身份引导学生学习，要使用轻松愉快的、充满民主的教学风格进行教学，在教学中控制教学的过程，而不要控制教学内容；要当好助手，要不断地鼓励学生，使他们对学习充满信心并有能力去完成学习任务，培养学生独立工作的能力。
2.教学内容
行动导向型教学是以工作任务为核心来训练专业技能，构建专业理论知识的教学法。“基于工作任务”是这种教学法的核心思想，而不是以阅读相关财经理论、介绍文章为主。所以教学内容要以工作任务为主线，根据专业特色，结合相关知识点，自行设计模拟场景，案例问题及角色扮演方案等实践项目，将将专业理论教材和实训教材两者有机结合，让学生在“做”的同时知道支持“做”的理论原因。
3.考核要注重公平
行为导向教学一般会以小组项目或者小组作业的方式进行，教师需要有一套标准的量化考核体系来保证最终考核分数的公平性。行为导向教学中的考核可分为过程考核和结果考核。教师要重视学生练习过程中的表现，加大对学生在练习过程中的控制和评价，当众给出成绩，指出问题的所在。而在过程考核和结果考核中，为了体现公正公平，考核应由教师、小组组长和学生自评三部分组成。这样有利于学生积极参与，建立自我调控意识，逐步提高学习兴趣，学生由被动学习转变为主动学习，提高学生综合能力的提高。
行动导向教学法是世界各国广泛用于职业教育的一种教学方法，它适合高职学生本身的特点，能够满足高职教育的培养目标。在财经英语学习过程中，采用行动导向教学法，学生能够很好地在学中做，做中学，充分发挥了学生的主体地位，学生学习的积极性和参与程度明显提高。行动导向教学模式有利于发展学生自主性的独特功能，有利于高等职业教育目标的实现，有利于学生全面职业能力的培养，有利于高等职业教育改革向纵深发展。
参考文献
[1] 周国忠.“行动导向”理念下的高职景区专业实践教学体系研究[J].教育与职业，2007，（7）.
[2] 戴士弘.职业教育课程改革[M].北京：清华大学出版社，2007.
[3]吴瑛.行动导向教学法在高职课堂教学中的思考与实践[J].岳阳职业技术学院学报，2006.
注：此论文为河北省教育科学研究“十二五”规划课题的研究成果。课题名称：基于行动导向的高职财经英语教学实践研究。课题编号：13051275。
[关键词]行动导向 财经英语 应用
中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2014）18-0225-01
随着中国经济的快速发展和中国在全球经济中的地位不断提高，国外许多企业开始或已经开始在中国寻求合作和经营。具备外语优势的复合型财经类人才必将成为外资企业优先招纳的对象。然而，在传统的财经英语教学中，以理论知识学习为目标的教学形式，不能满足高职教育培养高技能专门人才的需要。行动导向型教学法的使用，为高职财经英语教学提供了一个可行性的解决方案。
一、行动导向型教学法概述
行动导向型教学法是德国文教部长联席会议在1999年制定《框架教学计划》所决定的一种新型的职业培训教学课程体系和先进的职业技术培训教学法。行动导向型教学法代表了当今世界上的一种先进的职业教学理念，是世界职业教育教学论中出现的一种新的思潮。它对于培养人的全面素质和综合能力方面起着十分重要和有效的作用，所以日益被世界各国职业教育界与劳动界的专家所推崇。
行动导向型教学方法是对传统的教育理念的根本变革，其目标是培养学生的关键能力，让学生在活动中培养兴趣，积极主动地学习，让学生学会学习。因而行动导向型教学法是要求学生在学习中不只用脑，而且是脑、心、手共同参与学习，提高学生的行为能力的一种教学法。
二、行动导向型教学法在财经英语教学中的应用
行动导向型教学法也不是一种具体的教学方法，而是一种创新的职业教学理念。它包含了一整套教学方法。如：大脑风暴法、卡片展示法、畅想落实法、角色扮演法、案例分析法、项目教学法、引导课文法、项目与迁移教学法、模拟教学法等。在财经英语教学中经常采用的方法有项目教学法、角色扮演法和案例分析法。
1. 项目教学法
项目教学法就是指学生在教师的指导下亲自处理一个项目的全过程，在这一过程中学习掌握教学计划内的教学内容。在财经英语中实施项目教学，一般分为以下几个阶段：
1）确定项目任务
为了实现学习和就业的无缝对接，在确定项目任务前，首先调查分析社会、企业对财经毕业生的财经英语需求。根据企业岗位工作需求和我院学生现状，把教材的内容进行解构后，我们把教学内容分成了“银行业务”、“税务”“对外商务贸易”、“国际金融”、“财经知识”等几大模块。把各模块内容进一步细化为若干任务，使基于工作过程的教学模式深入课堂。
2）搜集信息，制定计划，实施项目。确定项目后，学生围绕项目搜集相关的信息，拟定项目实施计划，在真实的或仿真的工作环境中通过调研、分析、总结等形式开展真实的工作任务。在此过程中，教师进行必要的提示。在这种有效、有度的指导下，学生活动有步骤、有目的地进行。
3）成果展示与项目评价。项目完成后，由学生进行成果展示，并对自己的工作结果进行评估。其他同学对该学生或该组学生的成果进行评价。在学生自评、互评的基础上，教师帮助学生对项目实施过程中出现的问题、学生解决问题的方法进行评价，对学习过程、学习成果进行梳理和反思，从而使学生在完成学习成果的基础上学会分析问题、解决问题的方法和能力。
2. 角色扮演法
角色扮演是一种情景模拟活动，是以课堂教学为舞台、以课本内容为脚步、以学生主动创造为动力的综合性的学习实践活动。角色扮演教学法是以学生为中心、教学互动的一种提高学生参与积极性的教学方法。通过学生对银行职员角色和公司会计角色的扮演，使他们能够在模拟银行的环境下，掌握进行财经业务沟通的技巧，为财经学生过渡到财务职员的角色起到了桥梁的作用。
传统的教学方法不利于学生掌握实际的操作技能和提高学生的职业能力。而角色扮演教学法让学生在模拟的场景中进行实际练习，能极大可能地克服以上缺陷。最后，教师要对此法角色扮演的教学目的是否达到、学生的表演是否到位，做出总结性的发言。学生在角色扮演过程中，很好的参与到了课堂当中，对学习内容的认识更加深刻。
3. 案例教学法
案例教学法是一种以案例为基础的教学法，教师在教学中扮演着设计者和激励者的角色，鼓励学生积极参与讨论。传统的教学只告诉学生怎么去做，但在案例教学中，学生拿到案例后，先要学习案例，然后查阅各种他认为必要的理论知识.这无形中加深了对知识的理解，而且是主动进行的。案例教学没人会告诉你应该怎么办，而是要自己去思考、去创造，使得枯燥乏味变得生动活泼。分析案例后，每组学生都要就自己和他人的方案发表见解。比如讲解外贸企业出口退税流程时，通过案例让学生分组讨论，得出结论。
通过这种经验的交流.一是可取长补短、促进人际交流能力的提高，二也是起到一种激励的效果。一两次技不如人还情有可原，长期落后者，必有奋发向上、超越他人的内动力，从而积极进取、刻苦学习。
三、实施行动导向型教学法需要注意的问题
1.教师角色的转变
运用行动导向型教学法讲授财经英语的教师需要转变角色，重新定位。在项目的准备阶段，教师主要是学生学习的指导者；在实施阶段，创设学习情景，组织和引导教学过程，他更多的是学生学习的组织者与引导者。在评价阶段，主要是学生学习的评价者。总之，教师要以主持人或引导者的身份引导学生学习，要使用轻松愉快的、充满民主的教学风格进行教学，在教学中控制教学的过程，而不要控制教学内容；要当好助手，要不断地鼓励学生，使他们对学习充满信心并有能力去完成学习任务，培养学生独立工作的能力。
2.教学内容
行动导向型教学是以工作任务为核心来训练专业技能，构建专业理论知识的教学法。“基于工作任务”是这种教学法的核心思想，而不是以阅读相关财经理论、介绍文章为主。所以教学内容要以工作任务为主线，根据专业特色，结合相关知识点，自行设计模拟场景，案例问题及角色扮演方案等实践项目，将将专业理论教材和实训教材两者有机结合，让学生在“做”的同时知道支持“做”的理论原因。
3.考核要注重公平
行为导向教学一般会以小组项目或者小组作业的方式进行，教师需要有一套标准的量化考核体系来保证最终考核分数的公平性。行为导向教学中的考核可分为过程考核和结果考核。教师要重视学生练习过程中的表现，加大对学生在练习过程中的控制和评价，当众给出成绩，指出问题的所在。而在过程考核和结果考核中，为了体现公正公平，考核应由教师、小组组长和学生自评三部分组成。这样有利于学生积极参与，建立自我调控意识，逐步提高学习兴趣，学生由被动学习转变为主动学习，提高学生综合能力的提高。
行动导向教学法是世界各国广泛用于职业教育的一种教学方法，它适合高职学生本身的特点，能够满足高职教育的培养目标。在财经英语学习过程中，采用行动导向教学法，学生能够很好地在学中做，做中学，充分发挥了学生的主体地位，学生学习的积极性和参与程度明显提高。行动导向教学模式有利于发展学生自主性的独特功能，有利于高等职业教育目标的实现，有利于学生全面职业能力的培养，有利于高等职业教育改革向纵深发展。
参考文献
[1] 周国忠.“行动导向”理念下的高职景区专业实践教学体系研究[J].教育与职业，2007，（7）.
[2] 戴士弘.职业教育课程改革[M].北京：清华大学出版社，2007.
[3]吴瑛.行动导向教学法在高职课堂教学中的思考与实践[J].岳阳职业技术学院学报，2006.
注：此论文为河北省教育科学研究“十二五”规划课题的研究成果。课题名称：基于行动导向的高职财经英语教学实践研究。课题编号：13051275。