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摘 要： 语音教学是小学英语教学的基础。作者在教学实践中发现，学生初学英语的第一大障碍就是发音问题。学生经常在单词或句子的旁边标注“土音”（谐音字），这给学生今后的英语学习造成了很大的发音障碍。作者立足于新版义务教育课程标准，以语音教学为切入点，结合实际教学案例，探讨语音教学的优势和行之有效的方法，以此激发学生学习热情，强化英语教学的效果。
关键词： “土音” 语音教学 方法
语音Pronunciation，即一种语音的发音。它包括字母、音标、单词、句子、重音、停顿、连续、失去爆破、升降调等各个方面。然而，由于小学生没有进行语音入门，导致在教学实践中存在很大问题。
一、小学英语语音教学中存在的问题
笔者在教学中发现，学生的语音学习效果并不理想：拼读能力差，单词或句子的语音形象和文字形象对不上号。所以，学生经常会用汉字或汉语拼音标注单词的读音。如two标成“兔”，I标成“爱”，Good morning标成“gu de mo ning”等。这样学生在拼读过程中容易出现走音，以致在朗读句型与对话时，语音语调生硬、不准确，不能牢固地得到记忆。因此，如何有效地进行小学英语语音教学，成为摆在广大小学英语教师面前的共同问题。
二、解决小学英语语音教学中存在问题的策略
（一）以教师的积极反馈和精神鼓励来调动学生。
华南师范大学博士生导师郭思乐教授提出：教师的作用和价值，体现在最大限度地调动学生的内在积极性，组织学生自主学习上[1]。由于老师在小学生心目中的权威地位，教师的角色对学生学习的内部动机有重要影响。教师的口头表扬、微笑、点头等都会起到激励学生学习和培养自信心的作用。当然，教师的精神奖励和积极反馈也不是万能的，恰当地使用才能产生良好效果。
（二）以丰富的教学过程调动学生学习的内部动机。
丰富的教学过程给学生带来愉悦感、成就感，是激发学生学习的内部动机的重要方面。因此，小学的英语教学要以活动为主，使学生在轻松愉悦、接近日常交流的活动中，通过丰富的玩、演、视、听方式，熟悉、练习和实践语言，在语用中学习语言[2]。
三、有效提高小学英语语音教学的方法
（一）音形结合，掌握规律。
在语音教学中，应着力挖掘语言内在规律，利用学生的语言迁移能力，培养学生读音规则，把单词的音、形、义联系起来，迅速反应。例如在教单词hair时，从PPT中引入pair，chair，渐渐地，学生掌握了一定的语音规律。又如在教比较级taller时，板书tall tall=taller，老师带头示范发音，学生通过感知，以此类推，学会shorter，younger，older，stronger等单词。这样能培养学生自觉地把单词、音标作音、形比较，掌握一些规律，逐步掌握听音知形、见形知音的本领。
（二）有效早读，培养语感。
语言习得研究表明：语言的输入量是语言习得的必要前提[3]。所以，大量的听说模仿练习具有不可替代的重要作用 [4]。习得自然、标准的语音、语调最好最有效的方法是每天坚持英语早读。
英语早读课是英语课堂教学的延伸和拓展，也是培养学生综合语言运用能力的主要阵地[5]。教师要动之以情，晓之以理，让学生明白早读课的真谛。我们不仅要面向全体学生，还要针对个体差异，精选难易适当，符合学生学情的早读任务。同时，英语教师要善于发动多方力量共同参与到早读课的管理中；在该过程中，要以激励性评价为主，让学生在早读过程中不断体验快乐。
（三）口型示范，有效模仿。
在有效的示范和指导的基础上进行模仿是习得语言最有力的手段，对语音的教与学尤其重要。例如在执教课程中，教到新单词then时，老师先口型示范，然后请同桌两人互相观看口型呈XX形状。教师要适时要求学生将已听清楚、听明白、听懂、听够的东西模仿出来，通过练习，既提高他们听觉的感受性，使之辨别出语音的细小变化，区别正确的和错误的发音，又牢固地掌握词的发音。
（四）游戏教学，激发兴趣。
语音教学游戏是小学生非常喜爱的一种教学形式。语音教学游戏，是在教师组织指导下，以练习发音和听音为主要目的、有规则的游戏。它寓语音训练于游戏之中，符合小学生的年龄特点，使小学生在轻松愉快的气氛中学习，增强学习的主动性和积极性，从而提高学习效率。如师生共同复习26个英文字母，在黑板上写出5个元音字母，师生共唱ABC字母歌，边唱边拍手，当唱到元音字母时不拍手但要举起手，如果继续拍手则算犯规。做此游戏的目的是集中学生的有意注意，使学生产生趣味记忆，达到良好的记忆效果。
语音教学优劣直接关系到英语教学的成败。英语教师，要不断提高自身教学修养，积极进行教学研究，努力培养学生良好的语音学习习惯，为进一步的英语学习打下坚实基础。以上几点是笔者多年从事英语教学工作所得的感受和方法，这里抛砖引玉，能得到同行的赐教不胜荣幸。
参考文献：
[1]李陆林.提升小学英语课堂教学境界.中小学英语教学与研究，2014（1）CN31-1122/G4.
[2]义务教育英语课程标准修订组.义务教育英语课程标准（2011年版）解读.北京师范大学出版社，2012.2，第1版.
[3]林立.小学英语新版课程标准解析与教学指导.北京师范大学出版社，2012.5，第1版.
[4]刘青.走进名师课堂——小学英语.山东人民出版社，2010.1，第2次.
[5]靳燕.提高英语早读课有效性的教学策略.中小学英语教学与研究，2014（2）CN31-1122/G4.
关键词： “土音” 语音教学 方法
语音Pronunciation，即一种语音的发音。它包括字母、音标、单词、句子、重音、停顿、连续、失去爆破、升降调等各个方面。然而，由于小学生没有进行语音入门，导致在教学实践中存在很大问题。
一、小学英语语音教学中存在的问题
笔者在教学中发现，学生的语音学习效果并不理想：拼读能力差，单词或句子的语音形象和文字形象对不上号。所以，学生经常会用汉字或汉语拼音标注单词的读音。如two标成“兔”，I标成“爱”，Good morning标成“gu de mo ning”等。这样学生在拼读过程中容易出现走音，以致在朗读句型与对话时，语音语调生硬、不准确，不能牢固地得到记忆。因此，如何有效地进行小学英语语音教学，成为摆在广大小学英语教师面前的共同问题。
二、解决小学英语语音教学中存在问题的策略
（一）以教师的积极反馈和精神鼓励来调动学生。
华南师范大学博士生导师郭思乐教授提出：教师的作用和价值，体现在最大限度地调动学生的内在积极性，组织学生自主学习上[1]。由于老师在小学生心目中的权威地位，教师的角色对学生学习的内部动机有重要影响。教师的口头表扬、微笑、点头等都会起到激励学生学习和培养自信心的作用。当然，教师的精神奖励和积极反馈也不是万能的，恰当地使用才能产生良好效果。
（二）以丰富的教学过程调动学生学习的内部动机。
丰富的教学过程给学生带来愉悦感、成就感，是激发学生学习的内部动机的重要方面。因此，小学的英语教学要以活动为主，使学生在轻松愉悦、接近日常交流的活动中，通过丰富的玩、演、视、听方式，熟悉、练习和实践语言，在语用中学习语言[2]。
三、有效提高小学英语语音教学的方法
（一）音形结合，掌握规律。
在语音教学中，应着力挖掘语言内在规律，利用学生的语言迁移能力，培养学生读音规则，把单词的音、形、义联系起来，迅速反应。例如在教单词hair时，从PPT中引入pair，chair，渐渐地，学生掌握了一定的语音规律。又如在教比较级taller时，板书tall tall=taller，老师带头示范发音，学生通过感知，以此类推，学会shorter，younger，older，stronger等单词。这样能培养学生自觉地把单词、音标作音、形比较，掌握一些规律，逐步掌握听音知形、见形知音的本领。
（二）有效早读，培养语感。
语言习得研究表明：语言的输入量是语言习得的必要前提[3]。所以，大量的听说模仿练习具有不可替代的重要作用 [4]。习得自然、标准的语音、语调最好最有效的方法是每天坚持英语早读。
英语早读课是英语课堂教学的延伸和拓展，也是培养学生综合语言运用能力的主要阵地[5]。教师要动之以情，晓之以理，让学生明白早读课的真谛。我们不仅要面向全体学生，还要针对个体差异，精选难易适当，符合学生学情的早读任务。同时，英语教师要善于发动多方力量共同参与到早读课的管理中；在该过程中，要以激励性评价为主，让学生在早读过程中不断体验快乐。
（三）口型示范，有效模仿。
在有效的示范和指导的基础上进行模仿是习得语言最有力的手段，对语音的教与学尤其重要。例如在执教课程中，教到新单词then时，老师先口型示范，然后请同桌两人互相观看口型呈XX形状。教师要适时要求学生将已听清楚、听明白、听懂、听够的东西模仿出来，通过练习，既提高他们听觉的感受性，使之辨别出语音的细小变化，区别正确的和错误的发音，又牢固地掌握词的发音。
（四）游戏教学，激发兴趣。
语音教学游戏是小学生非常喜爱的一种教学形式。语音教学游戏，是在教师组织指导下，以练习发音和听音为主要目的、有规则的游戏。它寓语音训练于游戏之中，符合小学生的年龄特点，使小学生在轻松愉快的气氛中学习，增强学习的主动性和积极性，从而提高学习效率。如师生共同复习26个英文字母，在黑板上写出5个元音字母，师生共唱ABC字母歌，边唱边拍手，当唱到元音字母时不拍手但要举起手，如果继续拍手则算犯规。做此游戏的目的是集中学生的有意注意，使学生产生趣味记忆，达到良好的记忆效果。
语音教学优劣直接关系到英语教学的成败。英语教师，要不断提高自身教学修养，积极进行教学研究，努力培养学生良好的语音学习习惯，为进一步的英语学习打下坚实基础。以上几点是笔者多年从事英语教学工作所得的感受和方法，这里抛砖引玉，能得到同行的赐教不胜荣幸。
参考文献：
[1]李陆林.提升小学英语课堂教学境界.中小学英语教学与研究，2014（1）CN31-1122/G4.
[2]义务教育英语课程标准修订组.义务教育英语课程标准（2011年版）解读.北京师范大学出版社，2012.2，第1版.
[3]林立.小学英语新版课程标准解析与教学指导.北京师范大学出版社，2012.5，第1版.
[4]刘青.走进名师课堂——小学英语.山东人民出版社，2010.1，第2次.
[5]靳燕.提高英语早读课有效性的教学策略.中小学英语教学与研究，2014（2）CN31-1122/G4.