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摘 要：在传统的教学活动中，教师一直在整个教学过程中占据主导地位，而学生一直被认为在整个教学过程中处于被动接受知识的一种角色。但伴随着新课改的不断深入进行，越来越多的教育工作者认识到只有不断培养学生在教学过程中的主体性地位才能够实现学生的发展。近十几年来在小学语文教学过程中，教师们开始有意识的培养学生的主体地位，在教学过程中强调学生的自主学习能力，从而使得我国教学领域出现了新气象。
关键词：小学；语文；主体；学习
关于小学语文的学习，应该强调教师的主导性作用和学生的主体性地位的相互结合，一方面离不开教师在整个教学过程中对学生进行知识教学指导、培养学生的学习技能，另一方面小学学生必须培养一定的自主学习能力，这不仅能够促进学生们的学习成绩提高，而且自主能力的培养有助于学生们在日后的学习生活中正确的应对各种挑战。
1 在小学语文教学过程中在培养学生主体性的原因
在新课改的背景下越来越多的年轻教师开始有意识的培养学生们在学习过程中的主体性地位，这种现象的是由多种因素相互交织而引起的，其一便是由于小学语文这门科学的特殊性决定必须发挥学生的主体性；其二便是由新时代下小学学生的身心发展特点所决定的；其三便是发挥学生在学习过程中的主体性地位能够明显的促进学生学习成绩的提高。
1.1小学语文学科属性决定必须培养学生学习主体性
小学语文虽是文科，但是究其本质是文科与理科相互结合的一门综合性学科。例如在人教版高一上册“时区”这节课中，则体现了小学语文中的理科属性，学生们必须拥有严密的逻辑判断能力和计算能力，能够根据某一时区时间来推断另一时区的具体时间，在这个过程中虽需要教师对学生进行引导，但学生必须要在课前进行认真的预习、通过小组讨论等方式，一方面能够发挥学生在学习中的主体性作用，另一方面还能够使学生在课前便对学习的知识有了系统的把握从而在实际的学习过程中消除学习的阻力。
1.2小学学生身心发展特点决定必须培养学生学习主体性
小学学生较初中小学生来说其身心发展水平以及趋于成熟，因此他们有能力在学习过程中发挥其主体性作用，所以在课堂中培养学生们的主体性地位，一方面顺应了他们身心发展的特点，另一方面在培养他们主体性地位的过程中还能够对其主动性和自主性能力进行有意识培养。
1.3培养学生自主性能力能够促进其学习成绩提高
在小学语文教学过程中，教师的教学目标是能够提高学生掌握知识的能力，也就是教师希望在整个教学过程中能够实现学生们学习成绩的不断提高。而发挥学生在整个学习过程中的主体性作用，不仅能够培养学生的学习探索能力而且能够使得学生对学习产生浓厚的兴趣，从而促进学生学习成绩的不断提高。
2 在小学语文教学过程中培养学生主体性的具体方法
小学语文教师为了能够实现学生学习成绩的提高，培养学生在整个学习过程中的主体性，采取了许多措施，这些措施的根本目的都在于培养学生自主能力，发挥学生在学习中的主体性作用，实现教师主导性作用和学生主体性作用的相互结合，以此来促进学生的进步和教师教学业务水平的不断提高。
2.1培养学生课前预习的习惯
在小学学习过程中，学生如果想要在整个教学过程中体现其主体性作用必须要具有坚实的知识基础，因此学生在学习某节课前必须对这堂课进行认真的预习，来增加对这堂课的理解。但是在实际的教学过程中只有少部分学生能够坚持在课前进行预习，因此小学语文教师必须有意识的培养学生预习的习惯，从而为学生在整个教学过程中发挥其主体性地位奠定基础。比如在学习二年级上册人教版语文《我选我》这一课文时，教师可以让学生提前预习，熟悉课文中的生字词，然后让学生带着问题去预习。比如文章当中主要讲了什么故事？主人公前后的性格发生了什么变化？为什么会发生这样的变化呢？这样可以有效地引导学生去进行课文预习，从而提高课堂的教学效率。
2.2通过小组学习的形式来培养学生学习自主性
在传统的教学过程中一直都强调学生的个体性，而忽略了小组合作学习这种形式，但伴随着新课改的不断深入，小组合作形式已经深入到了中小学的课堂中。学生们通过小组这种合作形式能够实现对某一问题的深入探讨，不但能够实现学生熟练掌握本节课的基本知识、还能够实现学生拓宽知识学习的深度。在小组中每一位成员都能够阐释其思想，在小组成员进行讨论的过程中能够实现学生学习自主性的培养。比如在学习《廉颇蔺相如列传》这一文章时，教师可以将学生按照一定的规律分为若干个学习小组，选出每个小组的学习代表，然后让学生在预习的基础上进行排演。每个小组的同学分角色扮演，主要是主人公廉颇和蔺相如，教师指导学生应该如何去演。首先，要遵循语文课本，掌握每个人的台词。其次，在演出的过程中学生一定要将文章当中的人物演活，将人物的性格把握透彻。最后，学生可以适当的加入自己的理解，将人物更加个性化。在小组扮演的过程中，一方面可以加深学生对文本知识的理解，更为重要的是提高了学生对语文学习的兴趣，最后还可以有效的提高学生的团结协作能力。
2.3通过实践活动来培养其学习自主性
小学语文教师在教学过程中，不能将教学活动仅仅局限于课堂内部，而应该将学生们带出课堂让学生们积极进行实践活动，在实践过程中培养其自主性。由于小学语文主要研究的内容便是大自然的语文知识，因此教师可以通过课堂教学和课外实践相结合的教学方法，来促进学生对于小学语文的理解，学生在实践的过程中一方面能够对语文的学习产生浓厚兴趣，另一方面其学习自主性也得以提高。比如在学习写景作文《秋天》时，教师可以带领学生走出班级，让学生用自己的眼睛和心灵去感受真实的秋天，教師依旧要扮演好指导者的角色，引导学生去观察秋天。比如教师可以让学生有目的的去观察，带着问题去观察，秋天的景物有哪些变化？你看到的秋天是什么样子的？你喜欢秋天吗？在秋天我们可以做什么？让学生从多个角度去描写，只有这样才能让学生写出最有感情的作文。
3 结束语
在新课改的背景下培养学生学习的自主性已经成为了一个任重道远的话题，特别是在小学语文知识的学习中，由于小学语文知识是文科一门综合性和人文性相互结合的学科，培养学生学习自主性就显得更为重要，在教学过程中，教师应有意识的发挥学生主体性地位实现学生学习成绩提高。
关键词：小学；语文；主体；学习
关于小学语文的学习，应该强调教师的主导性作用和学生的主体性地位的相互结合，一方面离不开教师在整个教学过程中对学生进行知识教学指导、培养学生的学习技能，另一方面小学学生必须培养一定的自主学习能力，这不仅能够促进学生们的学习成绩提高，而且自主能力的培养有助于学生们在日后的学习生活中正确的应对各种挑战。
1 在小学语文教学过程中在培养学生主体性的原因
在新课改的背景下越来越多的年轻教师开始有意识的培养学生们在学习过程中的主体性地位，这种现象的是由多种因素相互交织而引起的，其一便是由于小学语文这门科学的特殊性决定必须发挥学生的主体性；其二便是由新时代下小学学生的身心发展特点所决定的；其三便是发挥学生在学习过程中的主体性地位能够明显的促进学生学习成绩的提高。
1.1小学语文学科属性决定必须培养学生学习主体性
小学语文虽是文科，但是究其本质是文科与理科相互结合的一门综合性学科。例如在人教版高一上册“时区”这节课中，则体现了小学语文中的理科属性，学生们必须拥有严密的逻辑判断能力和计算能力，能够根据某一时区时间来推断另一时区的具体时间，在这个过程中虽需要教师对学生进行引导，但学生必须要在课前进行认真的预习、通过小组讨论等方式，一方面能够发挥学生在学习中的主体性作用，另一方面还能够使学生在课前便对学习的知识有了系统的把握从而在实际的学习过程中消除学习的阻力。
1.2小学学生身心发展特点决定必须培养学生学习主体性
小学学生较初中小学生来说其身心发展水平以及趋于成熟，因此他们有能力在学习过程中发挥其主体性作用，所以在课堂中培养学生们的主体性地位，一方面顺应了他们身心发展的特点，另一方面在培养他们主体性地位的过程中还能够对其主动性和自主性能力进行有意识培养。
1.3培养学生自主性能力能够促进其学习成绩提高
在小学语文教学过程中，教师的教学目标是能够提高学生掌握知识的能力，也就是教师希望在整个教学过程中能够实现学生们学习成绩的不断提高。而发挥学生在整个学习过程中的主体性作用，不仅能够培养学生的学习探索能力而且能够使得学生对学习产生浓厚的兴趣，从而促进学生学习成绩的不断提高。
2 在小学语文教学过程中培养学生主体性的具体方法
小学语文教师为了能够实现学生学习成绩的提高，培养学生在整个学习过程中的主体性，采取了许多措施，这些措施的根本目的都在于培养学生自主能力，发挥学生在学习中的主体性作用，实现教师主导性作用和学生主体性作用的相互结合，以此来促进学生的进步和教师教学业务水平的不断提高。
2.1培养学生课前预习的习惯
在小学学习过程中，学生如果想要在整个教学过程中体现其主体性作用必须要具有坚实的知识基础，因此学生在学习某节课前必须对这堂课进行认真的预习，来增加对这堂课的理解。但是在实际的教学过程中只有少部分学生能够坚持在课前进行预习，因此小学语文教师必须有意识的培养学生预习的习惯，从而为学生在整个教学过程中发挥其主体性地位奠定基础。比如在学习二年级上册人教版语文《我选我》这一课文时，教师可以让学生提前预习，熟悉课文中的生字词，然后让学生带着问题去预习。比如文章当中主要讲了什么故事？主人公前后的性格发生了什么变化？为什么会发生这样的变化呢？这样可以有效地引导学生去进行课文预习，从而提高课堂的教学效率。
2.2通过小组学习的形式来培养学生学习自主性
在传统的教学过程中一直都强调学生的个体性，而忽略了小组合作学习这种形式，但伴随着新课改的不断深入，小组合作形式已经深入到了中小学的课堂中。学生们通过小组这种合作形式能够实现对某一问题的深入探讨，不但能够实现学生熟练掌握本节课的基本知识、还能够实现学生拓宽知识学习的深度。在小组中每一位成员都能够阐释其思想，在小组成员进行讨论的过程中能够实现学生学习自主性的培养。比如在学习《廉颇蔺相如列传》这一文章时，教师可以将学生按照一定的规律分为若干个学习小组，选出每个小组的学习代表，然后让学生在预习的基础上进行排演。每个小组的同学分角色扮演，主要是主人公廉颇和蔺相如，教师指导学生应该如何去演。首先，要遵循语文课本，掌握每个人的台词。其次，在演出的过程中学生一定要将文章当中的人物演活，将人物的性格把握透彻。最后，学生可以适当的加入自己的理解，将人物更加个性化。在小组扮演的过程中，一方面可以加深学生对文本知识的理解，更为重要的是提高了学生对语文学习的兴趣，最后还可以有效的提高学生的团结协作能力。
2.3通过实践活动来培养其学习自主性
小学语文教师在教学过程中，不能将教学活动仅仅局限于课堂内部，而应该将学生们带出课堂让学生们积极进行实践活动，在实践过程中培养其自主性。由于小学语文主要研究的内容便是大自然的语文知识，因此教师可以通过课堂教学和课外实践相结合的教学方法，来促进学生对于小学语文的理解，学生在实践的过程中一方面能够对语文的学习产生浓厚兴趣，另一方面其学习自主性也得以提高。比如在学习写景作文《秋天》时，教师可以带领学生走出班级，让学生用自己的眼睛和心灵去感受真实的秋天，教師依旧要扮演好指导者的角色，引导学生去观察秋天。比如教师可以让学生有目的的去观察，带着问题去观察，秋天的景物有哪些变化？你看到的秋天是什么样子的？你喜欢秋天吗？在秋天我们可以做什么？让学生从多个角度去描写，只有这样才能让学生写出最有感情的作文。
3 结束语
在新课改的背景下培养学生学习的自主性已经成为了一个任重道远的话题，特别是在小学语文知识的学习中，由于小学语文知识是文科一门综合性和人文性相互结合的学科，培养学生学习自主性就显得更为重要，在教学过程中，教师应有意识的发挥学生主体性地位实现学生学习成绩提高。