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摘 要：新课程改革背景下，为提高阅读教学的实际成效，有必要基于统编语文教材开展群文教学工作。为此，在参考相关文献资料的基础上，对统编语文教材的群文阅读教学进行了简要分析，以供参考。
关键词：统编语文教材；群文阅读；教学
统编语文教材具有广泛适宜性，其中阅读教学内容具有科学性、系统性、生活化等特征，能够体现出鲜明的时代特征。在语文群文阅读教学过程中，有必要以统编语文教材为基础，做好群文教学工作。要充分发挥出统编语文教材中文章引子的作用，以其中的文章为基础，选择与之相关的一组文章，进行系统化的教学，以此全面提高阅读教学的实际效果，提高学生的阅读能力。
一、做好统编教材与群文阅读材料准备
在开展群文阅读教学工作之前，教育者首先需要对统编语文教材进行系统分析，研究阅读教材的特点、主旨、结构等，进而以此为基础，利用网络等资源，预先做好“文本群”的构建工作，以便于课堂阅读教学内容的衍伸。为确保所选择“文本群”构建的合理性，教育者必须加强经验积累，并不断革新自身教育理念，重点做好文章议题的选择。一般来说，议题的选择需要遵循两大原则[1]。首先，所选择的议题需要与教学策略具有较强联系，以保障阅读教学效果。其次，应该确保所选择议题能够有较多相关的阅读材料，保障群文间具备一定的逻辑性关联，为群文阅读教学打下基础。
同时还需要预先理清教学思路，做好教学设计工作。如可以以“体裁”为思路，进行群文整合教学，也可以以“意象”为线索，进行组合。就以“意象”为线索开展群文教学为例，可以以《静夜思》引入，以其中月亮的形象为线索，组织与其相关的简单易懂的唐诗，如《归家》《除夜》等，通过探究思乡等主题，开展具有针对性的教学工作，进而引发学生联想与想象，丰富学生的感情，最后可以通过对月亮形象的总结概括，进一步拓宽学生思维。
二、以全新的教学理念引导学生自主阅读
教师应该积极转变自身理念，充分发挥学生的想象力。要基于小学生的特性，培养其自主思考的习惯，引导其思维方式的多元化发展。应该做到放低姿态，以欣赏的眼光看待学生的理解，并放手让学生自主阅读。应该基于学生的个体化差异与多元化需求，在教授阅读方法与技巧的基础上，促使学生进行自主阅读，让学生发现阅读的乐趣，进而确保学生能够对群文阅读产生一定的兴趣[2]。在实际教学的过程中，教师应该充分整合既有教学资源，提高教学效果。针对小学生人生阅历不够、知识积累不丰富的问题，利用多媒体工具为其创设与阅读材料相关的情景，以此实现对学生思维的拓展，提高教学效果。
在群文教学过程中，为尽可能节约课程时间，有必要合理采用分组教学的模式。在统编语文阅读教材教学内容讲解完毕后，结合学生的需求对其进行分组，并按照学生的兴趣及特长将所构建的“文本群”以分配的方式提供给不同小组的学生，减轻其阅读负担，尽可能地为学生的精读提供条件。在学生阅读完成后，可引导其相互交流，探讨经验，通过多方思维的碰撞与交流，在提高学生阅读量的同时，保障精读效果。在此之后，教师应该对所构建的“文本群”进行解读，重点解决学生存在的实际问题，以此提高群文阅读效果。
三、加强统编语文教材群文阅读教学实践
群文阅读要求学生在规定的时间内完成大量文章的阅读，但小学生阅读能力仍然较为薄弱，故要实现全部文章的精读是较为困难的，对此教育者应该做好重难点的把控工作，引导学生如何进行精读、略读与浏览[3]。教学过程中应该尽量除去繁琐的课文分析，避免毫无感情的朗读，并选择具有较高阅读价值的文本，以增加课堂阅读有效时间的方式，避免做无用功。还需要加强与学生间的互动，通过问题与讨论，切实提高教学效率，提高学生的阅读素养，确保学生能够以灵活的阅读方式完成群文阅读任务。
在实践教学的过程中，受课程教学任务及教学时间限制，全程开展群文阅读教学显然是不现实的，教育者应该充分利用好学生的课下时间，引导其开展课外阅读活动。在学生已经掌握了一定阅读技巧的基础上，教育者可在统编教材阅读教学的基础上，为学生构建课外阅读的“文本群”，让学生能够在课下以相关议题为线索开展阅读活动，培养学生的阅读兴趣。可以将阅读当作课后巩固作业，在学生完成相关材料阅读后，及时对其阅读效果进行检查，及时解答学生所存在疑惑，以此全面提高群文教学效果。
综上所述，在国内素质教育全面普及的背景下，为进一步提高小学生的阅读素养，夯实其阅读基础，有必要以统编教材为引子，开展符合小学生特性的群文阅读教学工作。要基于学生的特点与需求，充分利用好既有资源，引导学生自主阅读，以提高群文阅读教学的有效性。
参考文献：
[1]杜诗兰.如何进行语文教学中群文阅读教学[J].东西南北（教育），2017（2）：27.
[2]王義翔.语文群文阅读的实施策略[J].中学语文，2017（6）：91-92.
[3]孙巧蕊.小学语文群文阅读教学研究[J].学周刊，2015（28）：174-175.
注：本文系平凉市教育科学“十三五”规划课题2018年度《统编语文教材的群文阅读教学设计与实践研究》课题（课题批准号：[2018]PLZ016）成果。
编辑 杜元元
关键词：统编语文教材；群文阅读；教学
统编语文教材具有广泛适宜性，其中阅读教学内容具有科学性、系统性、生活化等特征，能够体现出鲜明的时代特征。在语文群文阅读教学过程中，有必要以统编语文教材为基础，做好群文教学工作。要充分发挥出统编语文教材中文章引子的作用，以其中的文章为基础，选择与之相关的一组文章，进行系统化的教学，以此全面提高阅读教学的实际效果，提高学生的阅读能力。
一、做好统编教材与群文阅读材料准备
在开展群文阅读教学工作之前，教育者首先需要对统编语文教材进行系统分析，研究阅读教材的特点、主旨、结构等，进而以此为基础，利用网络等资源，预先做好“文本群”的构建工作，以便于课堂阅读教学内容的衍伸。为确保所选择“文本群”构建的合理性，教育者必须加强经验积累，并不断革新自身教育理念，重点做好文章议题的选择。一般来说，议题的选择需要遵循两大原则[1]。首先，所选择的议题需要与教学策略具有较强联系，以保障阅读教学效果。其次，应该确保所选择议题能够有较多相关的阅读材料，保障群文间具备一定的逻辑性关联，为群文阅读教学打下基础。
同时还需要预先理清教学思路，做好教学设计工作。如可以以“体裁”为思路，进行群文整合教学，也可以以“意象”为线索，进行组合。就以“意象”为线索开展群文教学为例，可以以《静夜思》引入，以其中月亮的形象为线索，组织与其相关的简单易懂的唐诗，如《归家》《除夜》等，通过探究思乡等主题，开展具有针对性的教学工作，进而引发学生联想与想象，丰富学生的感情，最后可以通过对月亮形象的总结概括，进一步拓宽学生思维。
二、以全新的教学理念引导学生自主阅读
教师应该积极转变自身理念，充分发挥学生的想象力。要基于小学生的特性，培养其自主思考的习惯，引导其思维方式的多元化发展。应该做到放低姿态，以欣赏的眼光看待学生的理解，并放手让学生自主阅读。应该基于学生的个体化差异与多元化需求，在教授阅读方法与技巧的基础上，促使学生进行自主阅读，让学生发现阅读的乐趣，进而确保学生能够对群文阅读产生一定的兴趣[2]。在实际教学的过程中，教师应该充分整合既有教学资源，提高教学效果。针对小学生人生阅历不够、知识积累不丰富的问题，利用多媒体工具为其创设与阅读材料相关的情景，以此实现对学生思维的拓展，提高教学效果。
在群文教学过程中，为尽可能节约课程时间，有必要合理采用分组教学的模式。在统编语文阅读教材教学内容讲解完毕后，结合学生的需求对其进行分组，并按照学生的兴趣及特长将所构建的“文本群”以分配的方式提供给不同小组的学生，减轻其阅读负担，尽可能地为学生的精读提供条件。在学生阅读完成后，可引导其相互交流，探讨经验，通过多方思维的碰撞与交流，在提高学生阅读量的同时，保障精读效果。在此之后，教师应该对所构建的“文本群”进行解读，重点解决学生存在的实际问题，以此提高群文阅读效果。
三、加强统编语文教材群文阅读教学实践
群文阅读要求学生在规定的时间内完成大量文章的阅读，但小学生阅读能力仍然较为薄弱，故要实现全部文章的精读是较为困难的，对此教育者应该做好重难点的把控工作，引导学生如何进行精读、略读与浏览[3]。教学过程中应该尽量除去繁琐的课文分析，避免毫无感情的朗读，并选择具有较高阅读价值的文本，以增加课堂阅读有效时间的方式，避免做无用功。还需要加强与学生间的互动，通过问题与讨论，切实提高教学效率，提高学生的阅读素养，确保学生能够以灵活的阅读方式完成群文阅读任务。
在实践教学的过程中，受课程教学任务及教学时间限制，全程开展群文阅读教学显然是不现实的，教育者应该充分利用好学生的课下时间，引导其开展课外阅读活动。在学生已经掌握了一定阅读技巧的基础上，教育者可在统编教材阅读教学的基础上，为学生构建课外阅读的“文本群”，让学生能够在课下以相关议题为线索开展阅读活动，培养学生的阅读兴趣。可以将阅读当作课后巩固作业，在学生完成相关材料阅读后，及时对其阅读效果进行检查，及时解答学生所存在疑惑，以此全面提高群文教学效果。
综上所述，在国内素质教育全面普及的背景下，为进一步提高小学生的阅读素养，夯实其阅读基础，有必要以统编教材为引子，开展符合小学生特性的群文阅读教学工作。要基于学生的特点与需求，充分利用好既有资源，引导学生自主阅读，以提高群文阅读教学的有效性。
参考文献：
[1]杜诗兰.如何进行语文教学中群文阅读教学[J].东西南北（教育），2017（2）：27.
[2]王義翔.语文群文阅读的实施策略[J].中学语文，2017（6）：91-92.
[3]孙巧蕊.小学语文群文阅读教学研究[J].学周刊，2015（28）：174-175.
注：本文系平凉市教育科学“十三五”规划课题2018年度《统编语文教材的群文阅读教学设计与实践研究》课题（课题批准号：[2018]PLZ016）成果。
编辑 杜元元