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[摘要]针对当今中国的“汉字书写现状”和当前中小学“写字意识淡化,教学落实不够”的写字教育现状,以《语文课程标准》为根据,提出加强和改进中小学写字教育的对策。
[关键词]写字教育学生审美情趣措施
中图分类号:G44文献标识码:A文章编号:1671-7597(2009)1120182-01
一、引言
有资料反映:早些时候,上海进行的“汉字书写现状”调查显示,年轻人写钢笔字不规范、不合格的占70%至80%;对北京一所规模较大的重点小学调查,有41%的学生书写不能达到教育部制定的《语文课程标准》中提出的要求。规范、端正、整洁地书写汉字,是学生终身学习能力的基础。在书写训练中,他们能欣赏美,体验美,他们就有兴趣去追求美,创作美。“世人公认中国书法是最高艺术,就是因为它能显出惊人奇迹,无色而具图画的灿烂,无声而有音乐的和谐,引人欣赏,心畅神怡。”[1]书法作为我国民族文化遗产中一颗璀璨的明珠,地位如此重要,如何加强和改进我们的写字教学以提高学生的艺术审美情趣呢?笔者在吸取他人经验的同时结合教学实际,在写字教学中时刻贯彻审美性原则,对学生理解中国书法,体验书法的神韵,提高学习热情都有一定的帮助。
二、理论根据
《语文课程标准》对不同学段的写字教学提出了不同的阶段目标:第一学段“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯,了解汉字的基本知识,能把硬笔字书写规范、端正、整洁,初步感受汉字的优美”;第二学段“能使用硬笔熟练地书写正楷字,做到规范、端正、整洁”;第三学段“硬笔书写楷书,行款整齐、有一定速度,在书写中体会汉字的优美”。
书法的美是无限的,并且其美是因为有深度。书法拥有的美可独树一帜,确切地说是构成字形的线条给人以无穷的魅力。韩盼山教授在《书法艺术教育》一书中说:“书法艺术教育重点在教育,书法艺术本身则只是一种媒介或手段,意在通过它使受教育者得到审美享受,提高审美境界,陶冶性情,净化心灵。”[2]
三、教学改革
“万事开头难”,起步是关键。教师在带领学生入门时应注重学生的感性积累,利用多种渠道使学生体验书法的美感。
(1)深入生活体验美。让学生到生活中去猎取书写启示和营养,是培养审美理念和学习兴趣的关键,学生可以在欣赏中身心愉悦,感官得到陶冶。
(2)创设情境体验美。教师可通过对教室环境进行合理的布置让学生体验美,学生受到写字氛围的熏陶和心境上的净化,很容易激发自觉练字的积极性。
汉字是美的,被喻为”纸上的音乐舞蹈”。写字教学过程即是美育的过程,通过老师的分析讲授,使学生感知到文字的形体美、意象美、点线美、结构美、空间美,从而由衷地产生学习的愿望。
(1)点画的线条美。汉字是由点画组成的,点是线的浓缩,线是点的延伸,点画为什么能给人美感?老师可引导学生借助联想和想象在现实生活中找到根源,如水平线使人感到广阔和平静,垂直线使人感到上腾和挺拔,点画是这种原始线条析美化和运用,书法家通过线条的节奏美和线条之间的呼应表达一种美的情感。
(2)结构的造型美。在理解点画美的基础上,老师可制造多个笔画的模型引导学生按照整齐一律,对称均衡,对比和谐,多种统一等形式美法则组合成各种字,学生在动手操作过程中体会到了汉字结构的造型美。如教学“跨”字时,先提示学生看一看字形,从中能看出什么。学生看到,跨字右上的“大”字的一撇一捺就象人的两只脚,脚步跨得很开,跨过下面“亏”字中“二”这条水沟,水沟边上有块草地,上面长满小草和草藤;足字旁就象是另一个人在旁边很紧张地看着,手脚在不知不觉地比画着,学着做跨沟的动作。
(3)章法的整体美。书法的欣赏同绘画欣赏一样,往往首先注意的是整体效果,因此,一件好的书法作品,必须是多样统一的整体。它要求书写的笔墨与纸张的幅式有机地结合起来,符合构图形式美的法则。教师可给学生观察两篇书法作品,同样的内容,一篇讲究整体美,一篇章法凌乱,学生在对比中初步形成了整体美的概念。
(4)全幅的风格美。风格就是人,即个别艺术家在表现方式和笔调曲折方面完全见出的他人格的一些特点。教师可借助多媒体等手段展现中国古代出现过的许多伟大书法家的事迹及他们的作品,如唐代书法革新家颜真卿威武不屈,颜体的豁达、大度、雍容、大方、浑厚有力,正是颜真卿堂堂正正之人品的生动写照。学生在审美的同时,充分感受到了汉字书写背后更为深刻的文化内涵,增强了学生对祖国语言文字的热爱和对祖国优秀文化的理解。
书法是表现一个人的内心世界的,练习书法实际上是习字者用眼睛感受美,用练习探求美,用心领悟美,用手创造美的过程。
(1)做好表率,为学生树立良好的榜样。黑格尔说:“教师是孩子们心中最完美的偶像。”学生模仿能力强,所以要求老师本身要有一手漂亮的字,平时的课堂板书,批改作业,都应该注意书写的姿势、握笔姿势,安排好字的结构,注意字的笔顺,展示给学生的应该是一个个端端正正的汉字。
(2)开展形式多样的竞赛激励。竞赛不但能调动学生练字的积极性,还能培养学生良好的竞争意识,同学之间互相合作的集体意识。
可以通过以下活动组织竞赛:
(1)作业星级制度:每次作业面批时,我都让学生把写的字与范字进行比较,与上次作业进行比较,并给出相应红星。
(2)小组竞赛制度:每节写字课上,以小组为单位,进行写字比赛(包括写字的姿势),获胜的小组得一颗红五星。
(3)个人竞赛制度:每个单元都进行一次写字比赛,前三名的同学在特色专栏里展出,获得进步奖的学生得到一朵小红花。
(4)定期办作业展览:定期举办作业展览,将写得好的学生作品和报刊杂志上的优秀书法作品放进学习园地。
这些活动既培养了学生的观察评价能力,让写字的学生有了成就感,也让学生主动反思自己写的字,发现自己字的个性,对字的笔画和间架结构有了更深的理解。同时,将自己的生活经验和写字经验相互联系,学会用写字的方式美化身边的生活环境,书写自己的真情。
书法被誉为“有情的图画,无声的音乐”,是一种天人合一的艺术,书法的美育有时并不直接,它靠的是“随风潜入夜,润物细无声”,使学生在潜移默化中受到教育,从而形成正当的、积极向上的学习热情,提高学生对书法艺术的审美感悟。
参考文献:
[1]沈尹默,《书法论丛》,上海教育出版社,1979,11(2):33.
[2]韩盼山,《书法艺术教育》,北京人民出版社,2001.
[关键词]写字教育学生审美情趣措施
中图分类号:G44文献标识码:A文章编号:1671-7597(2009)1120182-01
一、引言
有资料反映:早些时候,上海进行的“汉字书写现状”调查显示,年轻人写钢笔字不规范、不合格的占70%至80%;对北京一所规模较大的重点小学调查,有41%的学生书写不能达到教育部制定的《语文课程标准》中提出的要求。规范、端正、整洁地书写汉字,是学生终身学习能力的基础。在书写训练中,他们能欣赏美,体验美,他们就有兴趣去追求美,创作美。“世人公认中国书法是最高艺术,就是因为它能显出惊人奇迹,无色而具图画的灿烂,无声而有音乐的和谐,引人欣赏,心畅神怡。”[1]书法作为我国民族文化遗产中一颗璀璨的明珠,地位如此重要,如何加强和改进我们的写字教学以提高学生的艺术审美情趣呢?笔者在吸取他人经验的同时结合教学实际,在写字教学中时刻贯彻审美性原则,对学生理解中国书法,体验书法的神韵,提高学习热情都有一定的帮助。
二、理论根据
《语文课程标准》对不同学段的写字教学提出了不同的阶段目标:第一学段“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯,了解汉字的基本知识,能把硬笔字书写规范、端正、整洁,初步感受汉字的优美”;第二学段“能使用硬笔熟练地书写正楷字,做到规范、端正、整洁”;第三学段“硬笔书写楷书,行款整齐、有一定速度,在书写中体会汉字的优美”。
书法的美是无限的,并且其美是因为有深度。书法拥有的美可独树一帜,确切地说是构成字形的线条给人以无穷的魅力。韩盼山教授在《书法艺术教育》一书中说:“书法艺术教育重点在教育,书法艺术本身则只是一种媒介或手段,意在通过它使受教育者得到审美享受,提高审美境界,陶冶性情,净化心灵。”[2]
三、教学改革
“万事开头难”,起步是关键。教师在带领学生入门时应注重学生的感性积累,利用多种渠道使学生体验书法的美感。
(1)深入生活体验美。让学生到生活中去猎取书写启示和营养,是培养审美理念和学习兴趣的关键,学生可以在欣赏中身心愉悦,感官得到陶冶。
(2)创设情境体验美。教师可通过对教室环境进行合理的布置让学生体验美,学生受到写字氛围的熏陶和心境上的净化,很容易激发自觉练字的积极性。
汉字是美的,被喻为”纸上的音乐舞蹈”。写字教学过程即是美育的过程,通过老师的分析讲授,使学生感知到文字的形体美、意象美、点线美、结构美、空间美,从而由衷地产生学习的愿望。
(1)点画的线条美。汉字是由点画组成的,点是线的浓缩,线是点的延伸,点画为什么能给人美感?老师可引导学生借助联想和想象在现实生活中找到根源,如水平线使人感到广阔和平静,垂直线使人感到上腾和挺拔,点画是这种原始线条析美化和运用,书法家通过线条的节奏美和线条之间的呼应表达一种美的情感。
(2)结构的造型美。在理解点画美的基础上,老师可制造多个笔画的模型引导学生按照整齐一律,对称均衡,对比和谐,多种统一等形式美法则组合成各种字,学生在动手操作过程中体会到了汉字结构的造型美。如教学“跨”字时,先提示学生看一看字形,从中能看出什么。学生看到,跨字右上的“大”字的一撇一捺就象人的两只脚,脚步跨得很开,跨过下面“亏”字中“二”这条水沟,水沟边上有块草地,上面长满小草和草藤;足字旁就象是另一个人在旁边很紧张地看着,手脚在不知不觉地比画着,学着做跨沟的动作。
(3)章法的整体美。书法的欣赏同绘画欣赏一样,往往首先注意的是整体效果,因此,一件好的书法作品,必须是多样统一的整体。它要求书写的笔墨与纸张的幅式有机地结合起来,符合构图形式美的法则。教师可给学生观察两篇书法作品,同样的内容,一篇讲究整体美,一篇章法凌乱,学生在对比中初步形成了整体美的概念。
(4)全幅的风格美。风格就是人,即个别艺术家在表现方式和笔调曲折方面完全见出的他人格的一些特点。教师可借助多媒体等手段展现中国古代出现过的许多伟大书法家的事迹及他们的作品,如唐代书法革新家颜真卿威武不屈,颜体的豁达、大度、雍容、大方、浑厚有力,正是颜真卿堂堂正正之人品的生动写照。学生在审美的同时,充分感受到了汉字书写背后更为深刻的文化内涵,增强了学生对祖国语言文字的热爱和对祖国优秀文化的理解。
书法是表现一个人的内心世界的,练习书法实际上是习字者用眼睛感受美,用练习探求美,用心领悟美,用手创造美的过程。
(1)做好表率,为学生树立良好的榜样。黑格尔说:“教师是孩子们心中最完美的偶像。”学生模仿能力强,所以要求老师本身要有一手漂亮的字,平时的课堂板书,批改作业,都应该注意书写的姿势、握笔姿势,安排好字的结构,注意字的笔顺,展示给学生的应该是一个个端端正正的汉字。
(2)开展形式多样的竞赛激励。竞赛不但能调动学生练字的积极性,还能培养学生良好的竞争意识,同学之间互相合作的集体意识。
可以通过以下活动组织竞赛:
(1)作业星级制度:每次作业面批时,我都让学生把写的字与范字进行比较,与上次作业进行比较,并给出相应红星。
(2)小组竞赛制度:每节写字课上,以小组为单位,进行写字比赛(包括写字的姿势),获胜的小组得一颗红五星。
(3)个人竞赛制度:每个单元都进行一次写字比赛,前三名的同学在特色专栏里展出,获得进步奖的学生得到一朵小红花。
(4)定期办作业展览:定期举办作业展览,将写得好的学生作品和报刊杂志上的优秀书法作品放进学习园地。
这些活动既培养了学生的观察评价能力,让写字的学生有了成就感,也让学生主动反思自己写的字,发现自己字的个性,对字的笔画和间架结构有了更深的理解。同时,将自己的生活经验和写字经验相互联系,学会用写字的方式美化身边的生活环境,书写自己的真情。
书法被誉为“有情的图画,无声的音乐”,是一种天人合一的艺术,书法的美育有时并不直接,它靠的是“随风潜入夜,润物细无声”,使学生在潜移默化中受到教育,从而形成正当的、积极向上的学习热情,提高学生对书法艺术的审美感悟。
参考文献:
[1]沈尹默,《书法论丛》,上海教育出版社,1979,11(2):33.
[2]韩盼山,《书法艺术教育》,北京人民出版社,2001.