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摘 要：《义务教育英语课程标准》（2011年版）要求小学毕业生掌握的二级词汇只有423个且并不要求识记。而初中阶段，学生就要面临15万词的阅读量和1500词的五级词汇标准。初小要求变化很大，因此，初小衔接阶段，通过多种的词汇教学方法和丰富的活动，帮助学生顺利掌握词汇记忆与运用的方法，学生可以更快适应中学节奏，在英语学科上能够更有信心，获得更好的学业评价。
关键词：初小衔接;词汇;记忆
一、背景
笔者所在校的初中阶段生源来源于片区内多所小学电脑随机派位。学生的小学英语学习背景差异巨大，学生个体差异巨大，教学定位极为困难。
同时，小学英语每周只有2-3节课，但进入初中，英语马上成为每天都有课的主科，且分值占比与语文数学并重。相对于小学阶段，初中阶段的英语学习任务一定会更重，要求更高，学生能否适应课堂以及课后的作业要求，也是一个不小的挑战。因此进行初小衔接教学显得极有必要。亟需教师对这一阶段的学情有充分的认识，并且能够进行有效的衔接教学，帮助学生尽快适应初中英语学科的学习。初小衔接的目标一方面要帮助部分小学阶段没有达标的同学，短时间内补齐小学阶段的缺漏，为后续的英语学习打下基础。另一方面要帮助那些已经有较好英语基础的同学建立良好的学习习惯，尽快步入正轨，继续保持英语领先的优势。
二、如何衔接
根据现行的《义务教育英语课程标准》（2011年版），小学二级目标侧重于熟悉、感知和初步运用，主要强调英语兴趣的培養。而初中毕业时的五级目标要求学生在听说读写方面都能完成一定的独立任务。因此，要想更好地进行初小衔接，应当找出小学阶段没有着力培养的但初中阶段英语学习极为重要的能力要求，进行过渡与衔接。
无论听说读写，其基本的载体就是词汇，但是对比二级目标与五级目标，会发现小学二级目标中对于词汇的要求只有四百多词，且仅限于认读以及根据提示进行简单的运用，对词汇记忆没有要求。五级目标对词汇的要求达到1500～1600词，且明确提出学习中要善于记要点并能借助联想等方法进行词汇的学习和记忆。同时还要求能独立起草和修改作业，能初步用英语介绍祖国的主要节日和特定的文化习俗。可见，有效的词汇学习和记忆能力与策略是初中阶段学好英语的基础。
那么，怎样在七年级上进行初小衔接时有效地培养学生的词汇习得能力呢？
结合七年级学生身心发展的特点和七年级上人教版英语教材的编排逻辑，教师从以下几个方面进行教学。
1. 分课时复习26个字母的书写与发音。根据i+1的原则，基于26个字母的发音，适当引入自然拼读和音标体系，尤其重点教授元音字母A，E，I，O，U 在单词中的常见发音规律，提升学生认读单词的能力。
2. 通过儿歌 Alphabet Sounds引导学生关注26个字母的常见发音规律，尤其是辅音字母在单词中的发音，并引入介绍辅音音素，帮助学生建立字母与音标的连接。基于字母在单词中的发音，归纳出如图一的字母音标对应关系。
3. 词汇的学习应该是音形义的结合。如果只是见词能读却无法理解词义，那也是枉然。因此，教师对小学二级词汇进行分类，整理出学生学过的单词中CVC， CVCE，CVCC，CCVC等三字或是四字的结构，一方面复习小学词汇，另一方面从已知词汇出发，帮助学生发现发音规律，为后续见词能读奠定基础。并在后续教学中，逐渐渗透自然拼读的多种规律。
4. 结合学生的身心特点，寻找合适的音视频资源，帮助学生对同一语义场的词汇进行联想与记忆。比如用简单的自然拼读绘本故事，帮助学生巩固复习自然拼读规律并掌握同一语义场的词汇以开启联想记忆词汇这扇大门。
5. 为了帮助学生进行词汇的记忆，采用TPR全身反应法，课堂上设计“whack a mole”等这样的活动，作业中设置多样的单词拼读练习， 比如 “cross words”“I spy” “blend words”等活动，帮助学生巩固词汇拼写与记忆。
6. 所有的词汇只有在语境中才有生命力，因此在词汇学习的进阶阶段，教师会设置听力填词、句子填词、看图写句等活动，强化学生词汇的语用能力。
三、结语
俗话说“好的开端等于成功了一半”。抓住七年级上这一初始阶段，科学有效地进行初小衔接，帮助学生过好词汇关，助力学生获得更强的学习成就感，激发学生的内驱力，可以帮助学生在未来系统的英语学习中有更强的续航力，取得更好的成绩。
参考文献：
[1]教育部. 2011.义务教育英语课程标准（2011年版） [M] 北京：人民教育出版社
关键词：初小衔接;词汇;记忆
一、背景
笔者所在校的初中阶段生源来源于片区内多所小学电脑随机派位。学生的小学英语学习背景差异巨大，学生个体差异巨大，教学定位极为困难。
同时，小学英语每周只有2-3节课，但进入初中，英语马上成为每天都有课的主科，且分值占比与语文数学并重。相对于小学阶段，初中阶段的英语学习任务一定会更重，要求更高，学生能否适应课堂以及课后的作业要求，也是一个不小的挑战。因此进行初小衔接教学显得极有必要。亟需教师对这一阶段的学情有充分的认识，并且能够进行有效的衔接教学，帮助学生尽快适应初中英语学科的学习。初小衔接的目标一方面要帮助部分小学阶段没有达标的同学，短时间内补齐小学阶段的缺漏，为后续的英语学习打下基础。另一方面要帮助那些已经有较好英语基础的同学建立良好的学习习惯，尽快步入正轨，继续保持英语领先的优势。
二、如何衔接
根据现行的《义务教育英语课程标准》（2011年版），小学二级目标侧重于熟悉、感知和初步运用，主要强调英语兴趣的培養。而初中毕业时的五级目标要求学生在听说读写方面都能完成一定的独立任务。因此，要想更好地进行初小衔接，应当找出小学阶段没有着力培养的但初中阶段英语学习极为重要的能力要求，进行过渡与衔接。
无论听说读写，其基本的载体就是词汇，但是对比二级目标与五级目标，会发现小学二级目标中对于词汇的要求只有四百多词，且仅限于认读以及根据提示进行简单的运用，对词汇记忆没有要求。五级目标对词汇的要求达到1500～1600词，且明确提出学习中要善于记要点并能借助联想等方法进行词汇的学习和记忆。同时还要求能独立起草和修改作业，能初步用英语介绍祖国的主要节日和特定的文化习俗。可见，有效的词汇学习和记忆能力与策略是初中阶段学好英语的基础。
那么，怎样在七年级上进行初小衔接时有效地培养学生的词汇习得能力呢？
结合七年级学生身心发展的特点和七年级上人教版英语教材的编排逻辑，教师从以下几个方面进行教学。
1. 分课时复习26个字母的书写与发音。根据i+1的原则，基于26个字母的发音，适当引入自然拼读和音标体系，尤其重点教授元音字母A，E，I，O，U 在单词中的常见发音规律，提升学生认读单词的能力。
2. 通过儿歌 Alphabet Sounds引导学生关注26个字母的常见发音规律，尤其是辅音字母在单词中的发音，并引入介绍辅音音素，帮助学生建立字母与音标的连接。基于字母在单词中的发音，归纳出如图一的字母音标对应关系。
3. 词汇的学习应该是音形义的结合。如果只是见词能读却无法理解词义，那也是枉然。因此，教师对小学二级词汇进行分类，整理出学生学过的单词中CVC， CVCE，CVCC，CCVC等三字或是四字的结构，一方面复习小学词汇，另一方面从已知词汇出发，帮助学生发现发音规律，为后续见词能读奠定基础。并在后续教学中，逐渐渗透自然拼读的多种规律。
4. 结合学生的身心特点，寻找合适的音视频资源，帮助学生对同一语义场的词汇进行联想与记忆。比如用简单的自然拼读绘本故事，帮助学生巩固复习自然拼读规律并掌握同一语义场的词汇以开启联想记忆词汇这扇大门。
5. 为了帮助学生进行词汇的记忆，采用TPR全身反应法，课堂上设计“whack a mole”等这样的活动，作业中设置多样的单词拼读练习， 比如 “cross words”“I spy” “blend words”等活动，帮助学生巩固词汇拼写与记忆。
6. 所有的词汇只有在语境中才有生命力，因此在词汇学习的进阶阶段，教师会设置听力填词、句子填词、看图写句等活动，强化学生词汇的语用能力。
三、结语
俗话说“好的开端等于成功了一半”。抓住七年级上这一初始阶段，科学有效地进行初小衔接，帮助学生过好词汇关，助力学生获得更强的学习成就感，激发学生的内驱力，可以帮助学生在未来系统的英语学习中有更强的续航力，取得更好的成绩。
参考文献：
[1]教育部. 2011.义务教育英语课程标准（2011年版） [M] 北京：人民教育出版社